教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來?！按笏颊币曈蛳麓髮W生思政教育融入就業教育路徑研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀近年來，越來越多人意識到大學生思政教育的重要性，隨著高等教育的普及以及就業形勢的變化，處于轉型時期的大學教育需要更多地關注職業生涯規劃和就業教育。目前，在“大思政”視域下，大學生思政教育融入職業生涯規劃和就業教育的相關研究已取得了一定成果，主要集中在思政教育融入職業生涯規劃和就業教育的必要性、方式方法等方面。然而，仍存在一些不足。一方面，現有的研究系統性不夠，大多是從單一方面或者單個課程、活動出發，缺乏對整體融入路徑的全面梳理和構建，難以形成一套完整且有效的體系來指導實踐。例如部分高校只是零散地開展一些就業指導講座，卻未將思政教育與之深度融合貫穿始終。另一方面，針對性和專業性也有所欠缺，沒有充分考慮到不同專業、不同性格、不同興趣愛好的學生特點，在就業教育中未能精準地依據各專業面臨的職場挑戰來融入思政教育，無法滿足多樣化的學生需求，導致實際應用效果大打折扣。選題意義有助于提高大學生綜合素質，為就業做準備在當今競爭激烈的社會中，培養學生的核心素養和綜合能力是教育的重要目標。大學生思政教育融入就業教育，能夠采取更加靈活多樣的教學方式，將專業知識和思政教育有機融合，改變傳統思政教育枯燥乏味的局面，使學生在學習專業知識的同時得到全面的人文素質和社會知識，明確自己的職業發展方向，進而提高人才的綜合素質，為后續順利就業奠定堅實基礎。符合“立德樹人”要求習近平總書記在全國高校思政教育工作會議上提出，要把立德樹人作為工作的中心環節，把思想政治教育貫穿到大學生教育的全過程，實現全方位育人。在大學生職業生涯規劃和就業教育過程中開展思政教育，提高大學生的思想水平和道德水平，對于大學生的綜合素質提升以及就業規劃和就業率的提升來說都十分重要，是落實“立德樹人”根本任務的有力舉措。能更好地培養適應當代社會需求的優秀人才當代社會需要的不僅是專業技能過硬的人才，更需要具備優秀職業素養、正確價值觀以及社會責任感的綜合性人才。通過將思政教育融入就業教育，引導學生樹立正確的擇業觀、職業觀，增強學生對職業及發展的認知，幫助學生基于自身情況找到正確的職業定位，使其更好地適應社會，服務社會和國家，成長為符合當代社會需求的優秀人才。研究價值推動大學教育改革，提高人才培養質量傳統大學教育模式在思政教育與就業教育融合方面存在短板，本研究著眼于“大思政”視域下二者的融合路徑探索，有助于打破固有模式，創新教育方式和內容，完善教育體系，從而推動大學教育改革朝著更貼合學生發展需求、社會人才需求的方向邁進，切實提高人才培養的質量。為大學生就業提供新思路和新方法當前大學生就業面臨諸多挑戰，如慢就業現象增多、缺乏職業規劃、適應社會能力不足等問題。本研究探索思政教育融入就業教育的有效路徑，能夠從思想引領、職業素養培養等多維度為大學生就業提供全新的思路和切實可行的方法，幫助大學生更好地應對就業難題，順利開啟職業生涯。促進社會和諧發展大學生作為社會的重要人才儲備力量，其能否順利就業以及就業后的職業表現對社會穩定與和諧發展有著重要影響。通過加強思政教育與就業教育的融合，培養出更多德才兼備、積極投身社會建設的優秀畢業生，將有力地促進社會各行業的健康發展，進而推動整個社會的和諧穩定進步。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標在“大思政”視域下，本研究旨在探索大學生思政教育融入就業教育的有效路徑，以此提高大學生的職業素養和綜合素質，助力培養出具有正確就業觀以及強烈社會責任感的優秀人才。通過將思政教育的理念、內容與方法和就業教育深度融合，使學生在面對復雜多變的就業環境時，不僅具備扎實的專業技能，更能從思想層面上樹立正確的價值取向，清晰認知自身在社會發展中的角色與責任，從而更好地適應職場、融入社會，實現個人價值與社會價值的統一。研究內容思政教育融入就業教育的必要性：深入分析在當前社會背景下，為何要將思政教育融入就業教育。隨著就業市場競爭的加劇以及社會對人才綜合素質要求的不斷提高，單純的專業技能培養已難以滿足大學生順利就業及長遠職業發展的需求。思政教育能夠從思想引導、價值觀塑造等方面為學生提供更全面的支撐，幫助他們樹立正確的擇業觀、職業觀，增強對職業及發展的認知，更好地適應社會變化。人才培養方式：探索如何通過多樣化的教學手段和課程設置，將思政教育與就業教育有機結合，實現人才培養質量的提升。例如，創新教學方法，采用案例分析、實踐教學、專題講座等形式，把思政元素融入到就業指導課程中；或是結合不同專業特點，開發具有針對性的思政與就業融合的校本教材，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思政教育，提升綜合素養。服務意識提升：研究如何增強高校在思政教育融入就業教育過程中的服務意識與服務能力。包括完善就業信息咨詢服務，為學生提供精準的職業規劃指導；開展個性化的心理咨詢服務，幫助學生應對就業過程中的心理壓力；搭建校企合作平臺，拓展就業渠道，讓學生有更多機會接觸職場實際情況等，全方位助力學生順利就業。師生互動作用：強調師生互動在思政教育與就業教育融合過程中的重要性，并探索有效的互動模式。教師要積極了解學生的就業困惑和思想動態，鼓勵學生參與課堂討論、提出問題，根據學生反饋及時調整教學內容和方法；同時，引導學生主動與教師交流，參與實踐活動，增強自身的主體意識和學習積極性，共同營造良好的教育教學氛圍，提高教育效果。大學生就業現狀與問題：對當下大學生就業的整體情況進行調研，梳理出存在的各類問題，如畢業生慢就業現象逐漸增多、學生缺乏宏觀視角規劃未來、適應社會主動提升自身的意識不足、雙創意識和能力欠缺等，為后續探索融入路徑提供現實依據。大學就業教育面臨的困境及解決方案：剖析當前大學就業教育在系統性、針對性、專業性等方面存在的不足，例如就業教育多以單個課程或單項活動為主，缺乏整體規劃；未能充分考慮不同學生的專業、興趣等差異，提供個性化指導；不能緊密結合各專業職場實際需求開展教學等。在此基礎上，提出相應的解決策略，如構建系統的就業教育課程體系、打造多元化的師資隊伍、加強與企業行業深度合作等，以優化就業教育效果。重要觀點注重人才培養：大學生思政教育應將人才培養作為核心要點之一，改變傳統相對單一的教育模式，緊密圍繞社會對人才的實際需求，把思政教育與專業知識傳授、實踐能力培養等有機結合起來，通過多元化的培養路徑，全面提升學生的綜合素質，使他們在走出校園后能夠迅速適應職場環境，成為有競爭力的復合型人才。加強服務意識：高校在開展思政教育與就業教育工作時，要強化服務意識，以學生為中心，關注他們在就業過程中的實際需求和困難。無論是提供就業信息、職業規劃指導，還是開展心理輔導等服務，都應從學生的角度出發，不斷優化服務內容和方式，切實幫助學生解決問題，助力他們順利開啟職業生涯，實現從校園到職場的平穩過渡。發揮師生互動作用：充分認識到師生互動在整個教育過程中的關鍵作用。教師不再是單純的知識傳授者，而是要成為學生成長路上的引導者和伙伴，通過積極的互動交流，深入了解學生的想法和困惑，激發學生的學習興趣和主動性；學生也能在互動中更好地反饋自己的學習體驗，促使教師不斷完善教學，從而讓思政教育融入就業教育更具針對性和可操作性，達到良好的教育效果。樹立正確就業價值觀，提升綜合競爭力：將思政教育融入就業教育，對于幫助大學生樹立正確的就業價值觀具有重要意義。在思政教育的引導下，學生能夠摒棄片面追求物質利益、盲目跟風等不正確的擇業觀念，把個人的職業選擇與國家發展、社會需求相結合，從更長遠、更宏觀的角度規劃自己的職業生涯。同時，這種融合也有助于提升大學生的就業綜合競爭力，使他們在思想道德、職業素養、專業技能等多個方面都得到鍛煉和提升，更好地在就業市場中脫穎而出，適應并服務于社會發展。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題的研究將遵循以下思路展開：首先，對“大思政”視域下大學生思政教育融入就業教育的研究現狀進行全面且深入的分析，梳理目前已取得的成果以及存在的問題，比如現有研究在系統性、針對性、專業性方面的不足等情況，基于此明確本研究的具體目標以及需要涵蓋的內容，找準研究的切入點與重點所在。其次，運用多種科學有效的研究方法來推進研究進程。通過文獻研究法，廣泛查閱國內外相關的學術文獻、政策文件等資料，了解該領域的前沿動態與理論基礎；利用調查研究法，針對不同高校、不同專業的大學生開展就業情況及思政教育接受情況的調研，收集一手數據，掌握實際狀況；借助案例分析法，對一些在思政教育與就業教育融合方面做得較好或者存在典型問題的高校案例進行剖析，總結經驗與教訓，為后續研究提供實踐依據。最后，在充分研究的基礎上，提出具有創新性的大學生思政教育融入就業教育的路徑與方法，并通過實踐驗證其可行性與有效性。例如，嘗試構建更加完善的融合教育體系，或是探索新的教學模式、活動形式等，觀察這些創新舉措在實際應用中對提高大學生職業素養、促進順利就業等方面所發揮的作用，再根據實踐反饋進一步優化調整，確保研究成果能切實為高校思政教育與就業教育工作提供有益參考。研究方法文獻研究法：搜集、整理國內外關于“大思政”、大學生思政教育、就業教育以及二者融合路徑等方面的學術著作、期刊論文、研究報告等各類文獻資料。通過對這些文獻的深入閱讀、分析與歸納，了解該領域的研究歷史、現狀及發展趨勢，梳理已有的理論成果與實踐經驗，為本課題的研究提供堅實的理論基礎和參考依據，同時避免重復研究，找準研究的創新點與突破方向。調查研究法：設計科學合理的調查問卷與訪談提綱，針對不同地區、不同層次高校的大學生、教師以及相關就業指導部門工作人員等進行廣泛調查。一方面，了解大學生的就業觀念、就業需求、思政教育接受程度以及對二者融合的期望等情況；另一方面，掌握高校在開展思政教育和就業教育工作中存在的問題與困難、采取的措施及取得的成效等。此外，還可以對部分用人單位進行訪談，了解他們對畢業生思政素養與職業能力的要求及評價。通過對調查數據的統計分析，為研究提供真實可靠的現實依據。案例分析法：選取若干在“大思政”視域下大學生思政教育融入就業教育方面具有代表性的高校案例，這些案例既有成功經驗可供借鑒的，也有存在問題值得反思的。深入分析這些案例中學校在教育理念、課程設置、教學方法、師資隊伍建設、校企合作等方面的具體做法，總結其成功之處與不足之處，從中提煉出一般性的規律與啟示，為探索適合普遍高校的有效融合路徑提供實踐參考。創新之處強化大學生思政建設，增強社會責任感：在“大思政”背景下，更加注重將思政教育深度融入就業教育的各個環節，通過豐富多樣的思政教育內容與形式，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任感和使命感。例如，鼓勵大學生積極關注國家重大發展戰略，投身到如鄉村振興、科技創新等對國家建設有重要意義的領域中去就業創業，使他們在實現個人職業理想的同時，能為社會發展貢獻力量，將個人價值與社會價值有機統一起來。拓展就業教育隊伍，構筑整體育人工程：打破以往僅依靠高校就業指導部門和思政教師開展相關工作的局限，拓展就業教育隊伍，引入多方力量參與。一方面，邀請校外的專業職業規劃師、招聘專家、企業人力資源管理人員等走進校園，為學生帶來職場一線的經驗與視角；另一方面，加強高校內部各部門之間的協同合作，讓思政教師、專業教師、輔導員等形成育人合力，共同參與到就業教育與思政教育融合的工作中。通過構建這樣一個開放、協同的整體育人工程，為學生提供全方位、多層次的教育服務，滿足不同學生的個性化需求。豐富就業教育內容，拓展大學生視野：創新就業教育內容，除了傳統的求職技巧、職業規劃等方面，增加更多與思政教育相關且貼合實際就業需求的內容。例如，融入職場倫理道德、企業文化與價值觀、行業發展趨勢與國家政策解讀等內容，同時積極開展職場實踐、企業參觀、行業調研等活動，讓大學生走出校園，親身感受不同行業、不同企業的工作環境與文化氛圍，拓寬他們的視野，增強對就業市場和職業發展的認知，使他們在就業過程中能夠更加從容地應對各種變化與挑戰。拓展就業教育形式，達成“全過程”育人：摒棄以往就業教育階段性、碎片化的做法，拓展就業教育形式，實現從學生入學到畢業的“全過程”育人。采用線上線下相結合的方式，線上利用網絡平臺提供豐富的學習資源、開展在線咨詢與互動交流等；線下舉辦各類講座、培訓、工作坊、模擬招聘等活動。并且加強校企合作，通過共建實習基地、開展訂單式培養、組織企業導師進校園等形式，將思政教育與就業教育無縫對接，貫穿于學生學習生活的全過程，確保教育效果的持續性和穩定性。提升大學生雙創意識，勇于實踐創新：在就業教育中著重培養大學生的創新意識和創業能力，開設專門的雙創課程，系統傳授創新創業知識與技能；組織各類雙創比賽，激發學生的創新思維和創業熱情，鼓勵他們勇于將想法付諸實踐。同時，將思政教育與雙創教育有機融合，引導學生從國家發展需求、社會進步角度出發，思考創新與創業的方向和意義，培養他們敢于突破、勇于擔當的精神，為大學生未來的多元化就業和自主創業奠定堅實基礎，更好地適應新時代對創新型人才的要求。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎理論基礎方面：當前已有諸多關于“大思政”、大學生思政教育以及就業教育的相關研究成果，這些成果從不同角度探討了思政教育與就業教育融合的重要性、方式方法等內容，為本課題的開展提供了堅實的理論參考依據。例如，部分學者深入分析了思政教育融入就業教育對提升大學生綜合素質、樹立正確就業觀的作用，還有研究聚焦于具體的融合路徑，像通過課程設置、實踐活動等方式將思政元素滲透進就業教育環節，這些都有助于我們進一步深化對本課題的研究，在前人基礎上拓展和完善大學生思政教育融入就業教育的路徑體系。人員基礎方面：課題組成員具備扎實的相關專業知識，涵蓋思想政治教育、教育學、心理學等多個與本課題緊密相關的學科領域，能夠從不同專業視角對問題進行深入剖析。而且，成員們有著豐富的研究經驗，曾經參與過多個教育類相關課題的研究工作，熟悉課題研究的流程與方法，掌握科學的調研、分析手段，能夠保障本課題研究工作有序、高效地推進。條件保障學校支持：學校高度重視本課題的研究工作，將提供充足的研究經費，確保調研、資料收集、學術交流等各項活動能夠順利開展。同時，配備完善的研究設備，例如提供專門的會議室用于課題研討、為成員開放圖書館的電子資源數據庫等，方便查閱海量的學術文獻資料。還會安排特定的場地，如實踐教學場地等，便于開展與就業教育相關的實踐探索活動，為課題的實踐研究部分提供有力支撐。校企合作：積極與各類企業建立深度合作關系，搭建起廣闊的實踐研究平臺。一方面，邀請企業的人力資源專家、資深從業者走進校園，開展講座、工作坊等活動，為學生傳授職場一線的實際經驗，讓學生直觀了解就業市場對人才思政素養和專業技能的具體要求；另一方面，組織學生到合作企業進行實習、參觀學習，讓學生親身感受企業的文化氛圍和工作環境，在實踐中探索如何更好地將思政教育融入就業教育過程，使研究成果更貼合實際就業需求。研究步驟第一階段：文獻研究與現狀調查（[具體時長區間1]）文獻研究：通過圖書館、學術數據庫、網絡資源等多種渠道，廣泛搜集國內外關于“大思政”視域下大學生思政教育融入就業教育的相關文獻資料，包含學術著作、期刊論文、研究報告等。對搜集到的文獻進行系統梳理、深入分析與歸納總結，了解該領域的研究歷史、現狀以及發展趨勢，掌握已有的理論成果與實踐經驗，找出目前研究存在的空白點與不足之處，為后續的研究找準方向，奠定堅實的理論基礎?，F狀調查：設計科學合理的調查問卷與訪談提綱，針對不同地區、不同層次高校的大學生、教師以及相關就業指導部門工作人員等開展調查。同時，選取部分用人單位進行訪談，全面了解大學生的就業觀念、就業需求、思政教育接受程度以及對二者融合的期望等情況，掌握高校在開展思政教育和就業教育工作中存在的問題與困難、采取的措施及取得的成效等實際狀況。對收集到的調查數據進行詳細的統計分析，為課題研究提供真實可靠的現實依據。第二階段：理論研究與實踐探索（[具體時長區間2]）理論研究：基于第一階段的文獻研究和現狀調查結果，運用教育學、心理學、思想政治教育等多學科的理論知識，深入分析思政教育融入就業教育的內在邏輯、必要性以及重要意義等內容。同時，結合時代發展需求和學生特點，探索創新的融合路徑、方法以及相應的教育教學模式，構建一套較為完善的“大思政”視域下大學生思政教育融入就業教育的理論框架體系。實踐探索：依托學校與企業合作搭建的實踐平臺，將理論研究成果應用于實際的教育教學過程中，開展多樣化的實踐探索活動。例如，在部分專業的就業指導課程中融入思政元素，采用案例教學、小組討論、模擬實踐等教學方法，觀察學生的反饋和實際效果；組織學生參與企業的實習項目，同時配備思政導師，在實踐中加強對學生的思想引導，檢驗并優化理論研究中提出的融合路徑與方法，不斷總結實踐經驗，為理論完善提供依據。第三階段：總結研究成果，撰寫課題報告（[具體時長區間3]）總結成果：對前兩個階段的研究工作進行全面梳理與總結，匯總在理論研究和實踐探索過程中所取得的各項成果，包括發現的新規律、新觀點、驗證有效的融合路徑與方法以及對