課題大數的認識課時第一課時【教學目標】1、使學生知道生活中有比萬大的數。2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個計數單位【教學重點】認識計數單位"萬、十萬、百萬、千萬和億【教學難點】掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程1、我們以前都認識過哪些數?2、數數：3、在生活中你見到過哪些比較大的數?在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的北京市人口：13819000人請學生試著讀一讀這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識二、探究新知1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少?強調：千位上的10個珠子怎么辦?2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎么表示10個一萬?3、照這樣繼續數下去教學過程10個十萬是多少?10個一百萬是多少10個一千萬是多少想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少?三、鞏固新知1、做一做的1題數數2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。3、練習一的第1題四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會?五、作業：做一個數位順序表億以內數的認識億級萬級個級表示8個十萬反思重建課題大數的認識課時【教學目標】1、使學生掌握億以內數的讀寫法，概括出讀寫的方法。2、培養學生類推遷移的能力。【教學重點】億以內數的讀寫方法。【教學難點】【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、復習引入1、看卡片，讀數，說組成讀數的方法是什么?寫數的方法是什么?3、這節課我們賴學習：億以內數的讀寫法(板書課題)二、探究新知：1、例2讀出下面各數學生自己試讀，討論怎么讀?問：1)含兩級的數怎么讀?2)萬級數的讀法與個級數的讀法有什么聯系和區3)數位上出現0有該怎么讀?4)問：怎么讀億以內的數?師總結歸納：先度完級，再讀個級，萬級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個"萬"字，每級末尾不管有幾個0,教學過程都不讀，其他數位有一個0或連續有幾個0,都只讀一個05)完成做一做2、例32000年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三學生試著寫數討論：含有兩級的數怎么寫?先寫哪一級，什么時候寫0?完成做一做寫數問：怎么寫億以內的數?師歸納：先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，寫0占位。三、鞏固新知1、練習一的2、3讀出數2、練習一的第7題寫數四、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲和體會?五、作業：練習一5、6、9板書設計：億以內數的讀寫法24960000讀作：二千四百九十六萬三千零八十萬：寫作：308000006407000讀作：六百四十萬七千一千五百六十九萬三1569300085000030讀作：八千五百萬零三十六百七十二萬三千一百一十三寫作：6723113四萬零九十寫作：40090反思重建課題大數的認識(練習課)課時第三課時【教學目標】1、通過練習，鞏固億以內數的讀寫數的方法，使學生能正確地讀寫2、培養學生對大數的數感和分析判斷的能力。【教學重點】【教學難點】【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、創設情景：讀數寫數二、判斷反思：(1)請小老師判斷第一題。①第一題涉及哪些數學概念?②談談你對數位的認識。④談談你對數級的認識。(四位一分級，分為個級、萬級、億級)⑤你對這三個數學概念還有什么疑問嗎?⑥提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?(2)請小老師判斷第二題。①觀察第一、二小題你有什么想法嗎②觀察第三、四小題你覺得應該提醒同學們注意什么?③誰能對億以內數的讀法進行總結?新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)教學過)程(3)請小老師判斷第三題。①想一想怎樣寫出億以內數?②有什么需要提醒同學注意的地方嗎?(4)就億以內數的讀寫法你有什么建設性的意見?也就是怎樣(5)請你對自己評價一下，是否是一個好老師。三、鞏固練習：要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念清晰。下面請你們自己測試一下自己。1、出示書中的圖片練習P94題，P108題，P11112、通過這組練習請你為自己打分。來讀判斷下面那些說法不合理。珠穆朗瑪峰高8848米；我今天賣出二千萬根冰棍；我們學校有500多人；3、用0、0、0、1、2、3、4這七個數字按要求組成七位數。讀兩個0;讀一個0;所有的0都不讀；讀三個0。4.第12頁第12題；第14題；5、合作小組用自己做的轉盤練習讀、寫數。四總結：請你談談當一名好老師的感受。五、作業：第12頁的13題反思重建新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)課題億以內數的大小比較課時第四課時【教學目標】1、使學生掌握億以內數的大小比較方法，能正確比較數的大2、培養學生知識遷移和歸納概括的能力。【教學重點】掌握億以內數的大小比較方法。【教學難點】能正確地比較數的大小。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、情境導入：1、同學們收集了有關大數的信息，請你把收集到的數和同學說一說?2、引入新課你們知道這些數中哪個大?哪個小嗎?這節課我們就來一起探討比較這些數大小的方法。板書課題：億以內數的大小比較二、探究新知例4出示我國最大的6個省份面積的情境圖。黑龍江：4548000青海：720000內蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆；1660000師：你會比較每兩個省面積的大小嗎?試一試匯報：說說自己是怎樣比較的?問；比較兩個數大小的方法是什么?師歸納概括位數不同，位數多的數就大，新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)教學過程上的數相同，,就比較左起第二位上的數……練習：比較數的大小92504O10360050140O6314028906O28890620300O三、鞏固新知書后練習二1、比較下面每組中兩個數的大小。3、寫出幾個大于99987的五位數?多少個嗎?四、總結：這節課學習了什么?還有什么問題嗎?五、作業：自主練習比大小的題板書設計：億以內數的大小比較位數不同位數多的數大位數相同看最高位如果……反思重建課題大數的認識課時第五課時【教學目標】1、會將整萬的數改成用"萬"作單位的數。2、會用"四舍五入"法省略億以內數萬后面的尾數，求出它的近似3、引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯系，讓學生體會數學知識來源于生活，服務于生活，培養學生主動探究的精神和用數學的意識。【教學重點】【教學難點】能正確地省略萬后面的尾數寫出它的近似數。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。A、按照四位分級的方法把上面三個數表示成下面形500000010000B、讓學生讀出二個數：五百萬、一C、教師：讀了這些數以后，你發現了什么?3、學生觀察、比較等號右邊與等號左邊的A、同學們仔細觀察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什么不同?B、它們有哪些相同的地方?(等號兩邊的數大小完全相同)4、學生小組討論：5、小結：為了讀數和寫數的方便，今后我們可以直接用"萬"教學過程6、練習：(1)讓學生獨立完成第14頁"做一做"1、2題，師巡1、教師出示例6②集本訂正，然后分組議一議：(1)在省略12756和1389000萬位后面的尾數時，要根據哪一位上的數進行"四舍五入"?(2)在求近似數時，12756的千位上的數不滿5,應該怎么辦?1389000千位上的數比5大，該怎么辦?(3)求出的近似數為什么不使用"等號"而要使用"約等號"?③引導學生通過討論，解決以上三個問題。要特別注意讓學生搞清楚：因為是求一個數的近似數，不是準確數，所以要使用“約④讓學生完成第15頁"做一做"的題目。三、鞏固練習②學生獨立完成練習二第4題。四、課堂小結近似數5000000=500萬10000=1萬12756≈1萬1389000≈139萬反思重建課題大數的認識課時第六課時【教學目標】1、了解數的產生。2、初步認識自然數。【教學重點】認識億級的數和計數單位，掌握千億以內數位順序和十進制計【教學難點】認識億級的數和計數單位，掌握千億以內數位順序和十進制計【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、數的產生現在表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數。一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。最小的自然數是零，自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數，總也數不完，數出一個很大很大的數以后還可以數出一個比它多1的大數。二、十進制計數法(1)猜一猜師問：“億”后面的計數單位是誰?你是怎么知道的。生可能會說從前面學過的萬級、個級類推出來，這時師從學生所說的引導生說出10個億是十億等。(2)師小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十，這種計教學過程師：相鄰是什么意思?誰來說一說?師：像個與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨著的就(3)學生獨立補充完整課本數位順序表按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的?①10個一是多少?10個十是多少?……10個千萬是多少?②10個億是多少?10個十億是多少?10個百億是多少?③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級?每級各表示什么?2、個、十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫什么?(計數單位)直到現在我們一共學了哪些計數單位?億以內每相鄰兩個計數單位之間的關系是怎樣的?(小組討論)(每相鄰兩個單位之間的進率是10,即十進關系)寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。三、練習四、課堂小結板書設計：數的產生與十進制計數法十進制計數法：每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十，這種計數方法叫做十進制計數法。數位順序表寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位反思重建課題大數的認識課時第七課時【教學目標】1、理解多位數的讀法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。2、結合現實素材，使學生感受億以上數的意義，培養學生的數3、讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能【教學重點】教學讀億級的數。【教學難點】億以上中間和末尾有0的數的讀法。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、復習引入：在課前讓學生搜集一些生活中的大數，說說是怎樣讀或寫這些數的。這樣是幫助學生復習，億以內數的讀寫法。2、全班交流：(1)以小組為單位交流。(2)全班交流億以內數的讀、寫方法。二、講授新課：(一)億以上數的讀法1、出示一些億以上數的信息。①地球到太陽的平均距離是149600000千米。②我國平均每月生產和丟棄的一次性筷子大約是3700500000雙。③2002年我國出口總額約為325600000000美元。教學過程④截止到2003年一月，我國青少年上網人數約為102000300人。師：請你比較一下這些數和剛才讀的數有什么不同的地方嗎?(2)和小組內的同學交流一下，你是怎樣讀這些數的?試著說說讀數方法是什么?(2)在學生讀的基礎上，讓學生說說讀億以上的數的方法是什么?①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀億級或萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一③數中間有一個0或連續有幾個0,都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。三、練習鞏固你覺得讀含有2級的數和含有3級的數在讀法上有什么相同的地方，有什么不同的地方?(讀法一樣，數級擴展)四、課堂小結：有什么收獲?億以上數的讀法①從高位讀起，一級一級往下讀。②讀億級或萬級的數，先按照個級的讀法讀，再在后面加上一③數中間有一個0或連續有幾個0,都只讀一個零；每級末尾的零都不讀。反思重建課題大數的認識課時第八課時【教學目標】1、使學生在已有知識基礎上，掌握億以上數的寫法，能根據數級正確地寫出億以上數。2、培養學生主動遷移知識的思維習慣。【教學重點】教學億以上數的寫法。【教學難點】億級中間和末尾有0的數的寫法。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、復習舊知1、寫出下面各數。四千八百三十二萬二萬八千五百八十七七千零三萬五千二、導入新課師：同學們，我們已經學會了億以上數的讀法，但是在日常生活中僅僅會讀這些大數目是遠遠不夠的，我們必須會寫這些數，這節課，我們就來學習億以上的數的寫法。三、教授新課師：請同學們回憶一下，我們學過的億以內數是怎樣寫的呢?在寫法上要注意什么問題?生：可能回答……(先寫最高位，再依次往下寫，最后寫個級)師：那么,億以上數的寫法和億以內數的寫法有什么聯系呢?我們一起來探討，看看下面這些數該怎么寫?1、整億數的寫法。師在黑板上寫出三億，讓學生自己試著寫一寫，并跟你的同桌說說為什么這樣寫。(引導學生說出整億的數，要從億級寫起，在萬級、個級各寫4個0就可以了)新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)教學過程師總結：整億的數先寫億級的數，再在后面加8個0。2、非整億數的寫法。師：同學們都很聰明，會寫整億的數，還總結了方法，下面這些數又該怎么寫呢?三十億九千萬七千零三億零二十萬①這些數包含幾級?(寫數時先寫哪一級，再寫哪一級?)②百萬位到個位為什么寫0?③百億位到十億位為什么連續寫兩個0?3、在這里教師要重點處理0的寫法。(1)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上用0占位。(2)使學生意識到，不能讀幾個0就寫幾個0。4、組間交流。根據大家說的總結一下億以上數的寫法。5、課本做一做練習1,學生獨立完成。四、鞏固練習1、寫出下面各數。(先自己寫，再小組間互相說說)二百零六億零五百八十萬寫作：四百八十億寫作：十二億七千六百萬寫作：三十億零六十萬寫作：一千零四十億零五百萬寫作：1、請你思考一下有什么好方法、好經驗要和同學們交流的?2、課本練習三，6、7、8、9題，由學生獨立完成再講五、小結：板書設計：億以上數的寫法二百零六億零五百八十萬四百八十億寫作：20605800000寫作：48000000000反思重建課題大數的認識課時第九課時【教學目標】1、使學生掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近3、讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂【教學重點】學生掌握改寫、省略的方法。【教學難點】【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、改寫：1、今天，我們全班進行一下信息的交流。(分小組匯報)要求：先說說你們收集的是哪方面的信息，是怎樣得到的。再每組選一條你們最喜歡的信息，介紹給大其他同學，如果聽到你感興趣的信息可以記錄下來。2、抓住學生用不同記錄方式記錄的信息，引導學生觀察：(1)兩位同學記錄了相同方面的信息，看看一樣嗎?①北京每年因漏水浪費水資源100000000立方②北京天然氣供應量超過1400000000立方米。③2000年全市從事科研活動人員240000人，科技活動經費23000000000元。2000年全市從事科研活動人員24萬人，科技活動經費230億元。新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)教學過程(2)引導學生觀察、比較，100000000、1億兩種記錄形式你有什么發現?數值相同：大小相等。兩種方法你喜歡哪種，為什么?(3)總結改寫的方法：1、學生試著將收集的信息進行改寫。(匯報反饋)的數?去掉萬級、個級的8個0,換一個億字。)還有什么問題?1、出示：全市公交線路776條，年客運量約47億人次。你是怎樣理解這句話的?(大約是47億人次，可以是47億多也可以不到47億，是一個近似數。)單位的數。再總結你們小組的方法。)3、匯報，交流：1170000000≈12億(五入)840000000≈8億(四舍)958000000元≈10億元(進位)198950000000元≈1990億元(進位)2510000000人次≈3億人次對于今天的學習，你有什么想法?把你的體會寫下板書設計：改寫和省略1170000000≈12億840000000≈8億反思重建課題大數的認識課時第十課時【教學目標】2、使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。3、讓學生善于觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。【教學重點】【教學難點】【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、利用計算器計算：說說你是怎樣使用的。(先按"386",屏幕上顯示386,再按"十",屏再按"179",屏幕顯示179,按“=”,顯示結果565。)試試ce鍵有什么功能?(清除)自己試試看：1、你覺得使用計算器需要注意些什么?看清數，別摁錯了；每次計算前要清0。2、計算。計算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時候用計算器計算都是最好的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使新人教版四年級數學上冊電子備課(表格式教案)教學過程用計算器了。)3、做一做練習。讓學生在小組內做一做，然后同桌做一做。二、觀察發現1、比一比，看誰做的又對又快。(以四人小組為單位進行)觀察上面的算式和結果，你發現什么規律?各題的答案嗎?師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，最高位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。三、練習第11題用比賽的方式進行，以鞏固學生使用四、課堂小結今天你有什么收獲?用計算器計算反思重建課題大數的認識課時第十一課時【教學目標】1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。3、獲得成功的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。【教學重點】【教學難點】形成1億有多大的空間觀念。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節二次備課教學過程一、活動過程：包括四個階段：設計方案——動手實際——獲得結論——表達交流以小組為單位，通過創設現實情境，結合具體素材描述。一億的大小，從中體會一億的大小。2、確立研究的問題。例：一億粒大米有多少?一億個學生在一起占用多大面積?口算一億道口算題需要多少時間?一億個硬幣摞在一起有多高?步行(汽車、飛機行駛)一億米需要多少時間?幾滴血中有一億個紅細胞?一億滴水有多少?教學過程一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹?(1)活動步驟。(2)活動準備和分工安排。并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表階段二：動手實踐各小組依據方案開展活動，并將獲得的數據、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫階段三：獲得結論學生根據對信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大階段四：表達交流1、各小組陳述整個活動過程。A進一步想象一億有多大。B對小組的活動過程進行評價。一億有多大一億粒大米有多少?一億個學生在一起占用多大面積?口算一億道口算題需要多少時間?一億個硬幣摞在一起有多高?步行(汽車、飛機行駛)一億米需要多少時間?幾滴血中有一億個紅細胞?一億滴水有多少?反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節欠備課教學過程一、導入新課你能說出下列各數的近似數各是多少嗎?二、親身經歷，探索新知引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息?2、教學例題2。教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎?(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算?以四人為一小組進行討論。教學過程(2)匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。三、鞏固練習，運用新知1、完成教科書第59頁的做一做讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。(1)引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息?(2)獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。四、課堂總結：本節課你有什么收獲?板書設計：方法一：18≈2022≈2020×20=400(個)所方法二：18≈2022×20=440(個)所以，350名學生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個)所以，350名學生能坐下。反思重建課題大數的認識課時第二課時【教學目標】1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。【教學重點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學難點】會進行乘法的估算，會說明估算的思路。【教學方法】小組合作【教學準備】課件教學環節