PAGEPAGE78《世說新語》二則課題《世說新語》二則課時支配2課時授課人教學目標學問與技能積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解文章的基本內容。過程與方法加強誦讀,體會文章語言精練的特點。情感、看法與價值觀感受古人的生活情趣和文化修養,觀賞古代少年的聰慧和方正,學習古人的美德。教學重難點重點誦讀課文,積累文言詞語,了解文章大意。難點學習課文摹景狀物的方法,通過朗讀培育文言語感,提高閱讀淺易文言文的實力。教學打算查找資料,布置學生課前預習,制作PPT課件。教學方法誦讀、復述、疏通、探討,多媒體協助教學。第1課時詠雪教學步驟師生互動設計意圖情景導入同學們,你們喜愛猜謎語嗎?讓我們一起來猜一個好不好?

PPT出示謎語:小白花,飛滿天,下到地上像白面,下到水里看不見。(打一自然現象)(生答:雪)。回答正確,接下來讓我們來觀賞幾幅雪景圖。

PPT出示雪景動態圖,引導學生體驗雪景的漂亮。看到這樣純凈、輕快、漫天飄舞的雪花,你會用什么詞來形容呢?(生答:鵝毛大雪、大雪紛飛、雪飄如絮等。)今日,就讓我們一起來學習《詠雪》,看看古時的才子才女們是如何形容雪的。以猜謎語

的形式引

出課文,激

發學生的

學習愛好。基礎梳理人物介紹

老師用PPT展示劉義慶簡介。(生齊讀)

劉義慶(403—444),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學家。宋宗室,襲封臨川王,曾任荊州刺史等官職。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學,喜納文士。他組織編寫了《世說新語》這部志人小說集,此外,他還著有志怪小說《幽明錄》。了解劉義

慶及其主

要作品。學問鏈接

本文內容選自《世說新語箋疏》(中華書局1983年版),題目是編者加的?！妒勒f新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作,由南朝宋劉義慶組織編寫?！妒勒f新語》主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。依內容可分為德行、言語、政事、文學、方正等三十六門類,每類有若干則故事,全書共有一千二百多則。書中所載均屬歷史上實有的人物,但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,不全符合史實。介紹背景,幫助學生理解課文。字詞歸納

1.展示PPT,檢查學生的預習狀況,幫助學生再次梳理文言學問。

太傅(fù)柳絮(xù)雪驟(zhòu)無奕女(yì)凝(níng)

①公欣然曰(開心的樣子)

②撒鹽空中差可擬(大體;相比)

③未若柳絮因風起(不如,不及;趁、乘)

④俄而雪驟(不久,一會兒;急)⑤與兒女講論文義(子女,文中泛指小輩,包括侄兒侄女;文章的義理)

2.PPT展示文言現象。

(1)一詞多義:

日謝太傅寒雪日內集(名詞,日子)

期日中(名詞,太陽)

(2)古今異義

①與兒女講論文義(古義:子女,文中泛指小輩,包括侄兒侄女。今義:兒子和女兒)

②未若柳絮因風起(古義:趁、乘。今義:因為)

(3)特別句式

①倒裝句

白雪紛紛何所似(賓語前置,正常語序為“白雪紛紛所似何”)

撒鹽空中差可擬(狀語后置,正常語序為“空中撒鹽差可擬”)

②推斷句

左將軍王凝之妻也(用“……也”表推斷)

③省略句

謝太傅寒雪日內集[“寒雪”前省略介詞“于”,應為“謝太傅(于)寒雪日內集”]引導學生

認識、理解文中的字詞,積累重要的文言詞語。整體感知1.聽錄音范讀課文,留意重音、句讀、節奏,把握人物對話的語氣、表情,體會語感。

2.結合課下注釋,疏通文意。(采納圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)

3.在理解文章大意的基礎上,學生嘗試用自己的語言復述文章內容。

【示例】在一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩的人談詩論文。

不久,雪下得緊了,謝太傅興奮地說:“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子謝朗說:“在空中撒鹽大體可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說:“不如比作柳絮乘著風漫天飄舞?！碧蹬d奮得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。通過朗讀,

整體感知

文章內容。研讀賞析1.學習方式:由學生質疑、探討、解疑,老師巡回指導。

2.要求學生寫下探討筆記。把研討中有代表性和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班探討,得出結論。必要時,老師加以點撥。(不必考慮學生提出問題的依次,老師敏捷把握,如重點問題尚未提出,可由老師提出。)

3.本課問題。

(1)“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

(2)“撒鹽空中”“柳絮因風起”兩個比方,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。

①“撒鹽”一喻更好。雪的顏色和下落之態與“撒鹽空中”比較接近;柳絮在風中往往飛得很高很遠,與雪的飄舞方式不同。②“柳絮”一喻更好。寫出了雪花輕快飄

舞的姿態,而且它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊;“撒鹽”一喻欠缺這種意蘊。還可以用“鵝毛”“棉花”“蒲公英”“楊花”“白蝶”等來比方雪。引導學生

理解文章

內容。板書設計課后作業1.試著描繪雪景,用上比方的修辭手法。

2.預習《陳太丘與友期行》,疏通文意,畫出不理解的字句。第2課時陳太丘與友期行教學步驟師生互動設計意圖溫故探新上節課我們相識了謝道韞這個才女,這節課我們將相識陳元方這個神童。

首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名來作為對人的稱呼,比如柳宗元被稱為“柳柳州”?！捌凇笔羌s定的意思。綜上所述,標題的意思就是一個在太丘做官的姓陳的人和摯友相約同行。引出《陳太

丘與友期

行》,激發

學生的學

習愛好。基礎梳理字詞歸納

1.展示PPT,檢查學生的預習狀況,幫助學生再次梳理文言學問。

尊君在不(fǒu)非人哉(zāi)

①期日中(正午時分)②去后乃至(才)③門外戲(玩耍)④下車引之(拉,牽拉)⑤元方入門不顧(回頭看)

2.文言現象。

(1)通假字

尊君在不(“不”同“否”)

(2)古今異義

①與友期行(古義:約定。今義:日期)

②相委而去(古義:舍棄。今義:把事交給別人去辦)

③去后乃至[古義:離開。今義:從所在地到別的地方(跟“來”相對)]

(3)詞類活用

①友人慚(形容詞用作動詞,感到慚愧)

②門外戲(名詞作狀語,在門外)

(4)特別句式

去后乃至(“去后”前省略主語“太丘”,“乃”前省略主語“友”)引導學生認

識、理解文

中的重點文

言字詞。整體感知1.老師范讀或錄音范讀,要求聽準字音,在重要字詞旁邊注上拼音。

2.學生小聲跟著讀,留意把握節奏。

3.生齊讀課文。

4.快速默讀課文,比照注釋及翻譯資料理解文意,遇到疑難處做上記號。

5.選擇一兩名學生質疑字句,師生共同答疑。

【指導】在理解字句之后,學生應當學會翻譯重要句子,可以逐字翻譯,同時把文中省略的成分補充完整,比如:“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,“日中”是哪一天的日中?“不至”是誰不至?明顯是省略了一些成分,相同的句式還有文中

的“過中不至”,引導學生用同樣的方法翻譯其他句子。通過朗讀,

整體感知

文章內容。研讀賞析1.文中真正犯錯的是誰?他先后犯了哪些錯誤?怎么評價這個人?(由這一問

題,引導學生理解文中人物,學生回答,老師點評并總結)

“友人”,他先失信于陳太丘,又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮,但是知錯能改。

2.你怎么看待陳元方“入門不顧”的行為?

元方“入門不顧”是否失禮,是一個開放性的問題,可以確定,也可以否定。認為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應當對其求全責怪;一個失信于人、不知自責,且當子罵父的人,其品德的低劣可見一斑,對這樣的人就應當斷然拒之于千里之外。認為元方的確有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?寬恕一個知錯能改的人,不正表現了一個人胸襟寬廣,有涵養嗎?再者,此人是元方父親的摯友,是長輩,即使有錯,也應以禮待之。

3.你怎么評價陳太丘、陳元方?(學生發表自己的看法,老師總結)

陳太丘:守信用,堅持原則。

陳元方:堅持原則,直言對錯,有真性情。

4.自由地朗讀文章,要把人物的性格因素考慮進來。然后齊讀一遍。

5.假如有條件可用多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤。如無條件,可讓學生探討:家里來了客人,家長不在家,你應當怎樣接待?談談你的詳細做法。引導學生理

解文章內

容,鼓勵學

生進行特性

化解讀。板書設計課后作業1.誠懇守信是中華民族的傳統美德,請收集一些古今中外的名人名言,平常用來勉勵自己。

2.閱讀下面兩則故事,談談你的看法和感受。

(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?！比≈?信然。

(2)鐘毓、鐘會少有令譽,年十三,魏文帝聞之,語其父鐘繇曰:“可令二子來?！庇谑请芬?。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓對曰:“戰戰惶惶,汗出如漿。”復問會:“卿何以不汗?”對曰:“戰戰栗栗,汗不敢出。”

本課的學習主要從培育學生學習文言文的愛好入手,留意讓學生聯系生活實際談自己的體會和看法。在教學中讓學生反復誦讀,培育語感。本課所選兩篇文章內容比較簡潔易懂,所以主要實行讓學生自主學習、合作探究的方式,對于較難的問題,老師則賜予適當的點撥。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內容。

2.【拓展延長】

《世說新語》中的成語故事

【千巖萬壑】顧長康從會稽還,人問山川之美,顧云:“千巖競秀,萬壑爭流,草木蒙籠其上,若云興霞蔚?！焙笥靡孕稳莘鍘n與山谷連綿不絕。

【相煎太急】文帝(曹丕)嘗令東阿王(曹植)七步中作詩,不成者行大法。曹植應聲便為詩曰:“煮豆持作羹,漉菽以為汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?！焙笥谩跋嗉逄薄北确叫值芑騼炔恐g自相迫害或殘殺。

【管寧割席】管寧、華歆共園中鋤菜,見地有片金,管揮鋤與瓦石不異,華捉而擲去之。又嘗同席讀書,有乘軒冕過門者,寧讀如故,歆廢書出觀。寧割席分坐,曰:“子非吾