Page3◎教學筆記◎教學筆記?教學內容完成教科書P39~40“練習八”第2、4、6、9、10題。?教學目標1.進一步駕馭三位數的連續進位加法，能正確嫻熟地進行筆算，提高計算實力。2.小組合作探討，總結連續進位加法的計算法則，并通過訓練實現嫻熟計算連續進位加法。3.培育學生細心計算、主動思索的良好習慣。?教學重點能正確地進行萬以內連續進位的加法，駕馭進位加法的計算法則。?教學難點運用三位數加三位數加法解決問題。?教學打算課件。?教學過程一、計算練習，鞏固新學問1.完成計算練習，回顧舊學問。出示練習課件。以“開火車”的形式口答，熬煉學生的計算實力。2.計算下面各題，說一說要留意什么。出示練習課件。【學情預設】相同數位對齊，從個位加起，書寫工整，哪一位相加滿十，就向前一位進1，“0”要占位。不抄錯數。師：這節課我們將接著萬以內數的加法的計算練習。【教學提示】激勵用多種方法解決問題，但思索問題要全面，得到的答案要是精確的。【教學提示】激勵用多種方法解決問題，但思索問題要全面，得到的答案要是精確的。1.完成教科書P39“練習八”第6題。學生獨立完成，再集體溝通。師：說一說你是怎么做的。【學情預設】預設1：精確計算，再連線。預設2：視察個位，相加得10。預設3：視察百位，相加得9。預設4：視察百位，相加得10。……師：估算更便利，但只視察個位或百位就可以嗎？◎教學筆記【學情預設】引導學生發覺，要全面視察數字。假如百位相加得◎教學筆記解答后，方法小結：前位湊九，后位湊十。【設計意圖】“湊整”練習，既能鞏固所學的筆算學問，又能在計算的過程中發覺更便捷的方法，培育學生的數感，為以后簡便運算積累閱歷。2.完成教科書P40“練習八”第9題。（1）整理信息，分析問題。【教學提示】思路不要有局限性。可以來回走，只要路程最短，但是也要依據實際狀況選擇合適的路途。當兩段路程長度相等時，選擇更干脆的路途會更便利。本題應當留意的是清晰的解題思路、新奇的解題方法。【教學提示】思路不要有局限性。可以來回走，只要路程最短，但是也要依據實際狀況選擇合適的路途。當兩段路程長度相等時，選擇更干脆的路途會更便利。本題應當留意的是清晰的解題思路、新奇的解題方法。【學情預設】學生依據文字和圖找到信息和問題，明確小君必須要去的幾個地方。老師依據學生發言，圈出必去地點。（2）初步篩選可能路徑。師：小君可能走哪些路呢？組織學生有條理地分析全部路徑。分析的過程中，留意引導學生首次粗略篩選最不行能的路途，例如重復走過的路。【學情預設】預設1：小君家——郵局——書店——超市——小君家預設2：小君家——超市——書店——郵局——小君家預設3：小君家——郵局——書店——郵局——超市——小君家預設4：小君家——超市——郵局——書店——郵局——小君家（3）精確計算，確定路途。計算篩選后的路途長短，比較結果，最終得到預設3和預設4路途最近。引導學生還要留意聯系生活實際，體會方案的合理性。預設4須要拿著買的食品再去做其他事情，不便利。（4）方法總結。師：說一說，遇到這類問題，須要留意什么？【學情預設】第一，找到須要去的地方；其次，找到有可能的路途；第三，通過精確計算，驗證篩選出的路途；第四，結合生活實際選擇最合適的路途。【設計意圖】首先，通過對信息的整理與分析，得到解決問題的方法，培育學生分析問題和解決問題的實力。其次，提示學生留意聯系生活實際，體會方案的合理性。三、鞏固練習1.完成教科書P39“練習八”第2題。先估一估，再獨立完成計算，溝通計算閱歷。老師挑出其中易錯題進行展示講解。【教學提示】找到切入點，逐步推理、分析。讓學生從頭表達清晰自己的思路。【教學提示】找到切入點，逐步推理、分析。讓學生從頭表達清晰自己的思路。請學生板演，集體講解。留意表達清晰每個數位是怎樣計算的。3.完成教科書P40“練習八”第10題。師：數字8能組成哪些數呢？【學情預設】8，88，888，8888…師：方框里可能填哪些數呢？【學情預設】8，88，888。因為8888＞1000了。師：想一想，8，88，888怎樣填入五個方框里？想好后可以與同桌溝通。學生獨立思索，然后同桌溝通。老師巡察并傾聽學生想法。集體溝通。指名學生溝通想法。引導學生逐步推導：這五個數中肯定要有888，因為沒有888，五個數即使都是88，和也不會◎教學筆記超過500。然后再推斷出剩下的四個數的和應當是一百多，應當有一個數是88，最終確定出另三個數都是◎教學筆記【設計意圖】培育學生的數學思索實力，熬煉學生的數學思維。四、課堂反思這節課你有什么收獲？學生自由發言，溝通解題方法與計算閱歷。?教學反思本節課在復習前兩節課三位數加法的基礎上，對解決問題的實力有更高的要求。在鞏固計算學問的同時，也為培育學生的數感供應了機會。本節課的內容雖少，但是對學生的要求較高。老師在課堂上放手讓學生去解決問題的過程中，學生會出現無法全面思索、有序思索的狀況。好在課前進行充分的預設，降低了本課的難度，形成了正確的導向。讓學生的思維也得到了熬煉，學習到了新的解決問題的思路。一、列豎式計算，并驗算。632+88= 352+195= 774+126=二、蘋果應當放在哪個盤子里？(把