第六篇選擇性必修上冊第三單元-高中語文單元說課稿科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第六篇選擇性必修上冊第三單元-高中語文單元說課稿教學內容本節課為高中語文選擇性必修上冊第六篇第三單元。本單元以“人與自然”為主題，包括《草原》、《狼的三種結局》、《大堰河——我的保姆》三篇課文。

1.《草原》——通過對內蒙古草原的描繪，表現了草原的壯麗與民族文化的深厚底蘊。

2.《狼的三種結局》——通過講述三種不同結局的狼的故事，引發學生對人與自然關系的思考。

3.《大堰河——我的保姆》——以一位女性的視角，展現了人與自然和諧共生的美好畫面。

本節課將重點分析這三篇課文的語言特色、藝術手法以及人與自然關系的主題思想。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：培養學生通過閱讀理解文本內容，分析語言特色，提高語言表達與鑒賞能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考人與自然的關系，培養批判性思維和創新思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在文本學習中，理解中華優秀傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的美學鑒賞能力，激發創造力和想象力。學情分析本節課面向的是高中學生，他們在知識層面已經具備了一定的文學素養，能夠理解較為復雜的文本內容，但在深度分析和鑒賞方面還有待提高。在能力方面，學生已經掌握了基本的閱讀理解技巧，但批判性思維和創造性思維尚需培養。素質方面，學生對自然有一定的認識，但對于人與自然關系的深入理解還需引導。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動探索和思考的習慣。這可能會影響他們在課程學習中的參與度和思考深度。此外，由于現代生活節奏加快，學生對自然環境缺乏直觀體驗，可能會影響他們對文本的共鳴和理解。

針對這些學情，本節課的教學設計需要注重激發學生的興趣，引導他們主動探索和思考，同時結合現實生活經驗，幫助學生更好地理解和吸收課程內容。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT教學課件、電子版課文

-課程平臺：校園教學管理系統

-信息化資源：網絡文學資源庫、數字化教學資源

-教學手段：小組討論、課堂提問、案例分析、角色扮演教學過程同學們，大家好。今天我們將一起學習選擇性必修上冊第六篇第三單元的內容。這個單元的主題是“人與自然”，我們將通過三篇課文來探討這個主題。下面，讓我們一起進入學習過程。

一、導入新課

1.同學們，你們對“人與自然”這個主題有什么樣的理解呢？

2.現在，請大家回顧一下我們之前學過的關于人與自然關系的文學作品，分享一下你們的感受。

二、學習《草原》

1.請同學們打開課本，閱讀《草原》一文。

2.（閱讀后）誰能概括一下《草原》的主要內容？

3.作者在文中描繪了草原的哪些特點？請用文中的句子來回答。

4.（討論）作者為什么會對草原有如此深刻的感受？這背后有什么深層含義？

5.現在，請大家分組討論，每組找出文中最讓你印象深刻的句子，并說明原因。

三、學習《狼的三種結局》

1.接下來，我們學習《狼的三種結局》。

2.請同學們閱讀這篇課文，并思考：三種不同的結局分別反映了什么人與自然的關系？

3.（討論）在這三種結局中，你更傾向于哪一種？為什么？

4.作者通過這個故事想傳達給我們什么樣的信息？請結合課文內容進行闡述。

5.現在，請大家以小組為單位，探討一下如何在實際生活中體現人與自然的和諧共處。

四、學習《大堰河——我的保姆》

1.接下來，我們學習《大堰河——我的保姆》。

2.請同學們閱讀這篇課文，并思考：作者通過這篇作品想要表達什么主題？

3.（討論）文中的大堰河是如何體現人與自然和諧共生的？

4.作者在文中使用了哪些修辭手法？這些手法如何增強了文章的表達效果？

5.現在，請大家結合自己的生活體驗，談談對人與自然和諧共生的理解。

五、課文主旨內容探究

1.經過對這三篇課文的學習，我們可以發現它們都圍繞“人與自然”這個主題展開。

2.請同學們思考：人與自然之間應該是一種怎樣的關系？我們應該如何對待自然？

3.（討論）結合課文內容，討論人與自然和諧共處的具體做法。

4.現在，請大家以小組為單位，總結一下本節課的學習收獲。

六、課堂小結

1.通過本節課的學習，我們對“人與自然”這個主題有了更深刻的理解。

2.同學們在課堂上積極發言，展示了良好的學習態度和思考能力。

3.希望大家能夠在日常生活中，積極踐行人與自然和諧共處的理念。

七、課后作業

1.請同學們結合本節課的學習內容，寫一篇關于“人與自然”的短文，字數不少于300字。

2.下節課，我們將對同學們的作業進行交流和討論。

同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠將所學內容運用到實際生活中，我們下節課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

-《草原》相關拓展：蒙古族文化、草原生態系統的介紹，以及草原上特有的動植物種類和環境保護的重要性。

-《狼的三種結局》相關拓展：狼的生態角色、狼在不同文化中的象征意義，以及人類對狼的不同態度和對待野生動物的倫理問題。

-《大堰河——我的保姆》相關拓展：中國傳統文化中水與女性的關聯、大堰河的自然景觀與人文精神的融合，以及自然與人類情感的相互影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀更多關于人與自然關系的文學作品，如《獵人筆記》、《寂靜的春天》等，以及相關的學術論文和報告，以加深對人與自然關系的理解。

-視頻資源：觀看關于草原生態、狼群生活習性的紀錄片，如《地球脈動》中的相關集數，讓學生更直觀地感受自然生態的美麗與脆弱。

-實地考察：鼓勵學生參與戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗自然，觀察自然界的生物多樣性和生態環境，增強環保意識。

-研究項目：引導學生開展小型的環境研究項目，如調查學校周邊的生態環境、研究某一特定物種的生態角色等，通過實踐提高研究能力和環保意識。

-主題討論：組織班級討論會，圍繞人與自然的關系展開深入探討，包括環境保護、可持續發展等議題，培養學生的批判性思維和公共演講能力。

-文化體驗：鼓勵學生參與蒙古族文化體驗活動，如訪問蒙古包、嘗試蒙古族飲食等，以更深入地理解課文中的文化背景。

-創作活動：鼓勵學生以“人與自然”為主題，進行繪畫、寫作、攝影等創作活動，通過藝術表達對自然的感悟和態度。

-社會實踐：參與社區環保活動，如植樹造林、河流清理等，讓學生將環保理念付諸實踐，增強社會責任感。

-學術講座：邀請環保專家或學者到校進行講座，分享關于人與自然關系的研究成果和環保實踐經驗，激發學生的學術興趣。

通過以上拓展資源和建議，學生不僅能夠更全面地掌握教材內容，還能夠將學習延伸到課堂之外，增強實踐能力和環保意識。內容邏輯關系①《草原》的重點知識點：

-草原的自然景觀描繪

-蒙古族文化與草原的關系

-文中的象征意義和深層主題

重點詞句：

-“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

-“草原的胸懷，是那樣的寬廣，那樣的深邃。”

②《狼的三種結局》的重點知識點：

-狼的行為特點與生態角色

-人與狼的關系演變

-不同結局背后的生態倫理思考

重點詞句：

-“狼的狡猾，是草