第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存-高中歷史單元說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本單元教學旨在幫助學生深入理解晚清時期中國所面臨的內憂外患及其成因，引導學生探討這一時期救亡圖存的探索與嘗試。通過分析歷史事件、人物、思想，使學生認識到民族危機的嚴重性，激發學生的愛國情懷，培養學生的歷史思維能力和批判性思維。本單元內容與高中歷史教材緊密關聯，旨在提高學生對晚清歷史的認識，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標培養時空觀念，通過分析晚清時期的歷史事件，使學生能夠將歷史事件置于特定的時間框架中，理解歷史發展的連續性和階段性；發展歷史解釋能力，引導學生從史料中提取有效信息，對晚清時期的內憂外患與救亡圖存進行合理闡釋；強化家國情懷，激發學生對民族歷史的尊重和愛國情感，培養學生的責任感和使命感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經了解了中國古代史的基本脈絡，對清朝前期的政治、經濟、文化有了初步認識，對鴉片戰爭等歷史事件有了基本了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中階段的學生對歷史事件充滿好奇，喜歡探討歷史背后的原因和影響。他們在分析問題和批判性思維方面具備一定能力，善于運用圖表、文字資料進行歷史信息的整理和歸納。學生個體學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能在理解晚清時期復雜的社會矛盾和歷史背景上遇到困難，對于一些歷史事件的內在聯系和深層原因把握不準。此外，學生在分析歷史人物和事件時，可能缺乏足夠的批判性思維和歷史視角，難以從多角度進行深入解讀。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：校園網絡學習平臺

4.信息化資源：歷史文獻電子版、歷史圖片庫、歷史視頻資料

5.教學手段：小組討論、案例分析、課堂問答、歷史角色扮演教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段晚清時期的影像資料，展示當時的社會狀況，讓學生初步感受晚清時期的內憂外患。

2.提出問題：引導學生思考“為什么晚清時期會面臨內憂外患的局面？”激發學生的求知欲和興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解晚清時期的內憂外患：分析晚清政治腐敗、經濟衰落、社會動蕩等原因，以及外來侵略帶來的壓力。

2.講解救亡圖存的探索：介紹晚清時期的洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等歷史事件，強調民族覺醒和救亡圖存的艱辛歷程。

3.情境模擬：邀請學生扮演歷史人物，進行角色扮演，讓學生在模擬中感受歷史事件的發生和發展，理解歷史人物的決策和影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習：提供一些與晚清時期相關的歷史資料，讓學生分析并回答問題，鞏固對內憂外患和救亡圖存的理解。

2.討論環節：學生分小組討論，分享自己對于晚清時期內憂外患和救亡圖存的認識，互相交流觀點。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問：引導學生思考“晚清時期的內憂外患對中國歷史產生了哪些影響？”

2.互動環節：學生分組進行討論，每組選代表進行匯報，分享自己的觀點和思考。

3.教師總結：對學生的回答進行點評和總結，強調重點和難點，指出學生的優點和需要改進的地方。

五、核心素養能力拓展（5分鐘）

1.拓展閱讀：推薦學生閱讀一些與晚清時期相關的歷史書籍，拓展學生的歷史知識面。

2.研究性學習：鼓勵學生進行小組研究，深入探討晚清時期的某個具體問題，培養學生的研究能力和團隊合作能力。

六、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結：對本次課程進行總結，強調重點和難點，回顧學習內容。

2.學生反饋：學生反饋本次課程的收獲和疑問，教師進行解答和指導。知識點梳理1.晚清時期的內憂外患

-內憂：政治腐敗、經濟衰落、社會動蕩

-外患：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭

2.洋務運動

-時間：19世紀下半葉

-目的：自強求富，抵御外侮

-內容：發展近代工業，創辦軍事工業和民用工業，修建鐵路、電報等基礎設施

3.戊戌變法

-時間：1898年

-目的：挽救民族危亡，推進政治改革

-內容：設立新機構，裁撤冗官，改革科舉制度，提倡西學，發展近代教育

4.辛亥革命

-時間：1911年

-結果：推翻清朝統治，結束封建帝制，建立中華民國

-意義：開啟民主革命，推動社會進步

5.民族資本主義的興起

-時間：19世紀末至20世紀初

-原因：洋務運動的推動，民族危機的刺激，西方資本主義的影響

-表現：民族資本家投資創辦近代企業，推動民族經濟發展

6.晚清時期的思想解放

-內容：倡導民主、科學、平等、自由等觀念

-代表人物：康有為、梁啟超、譚嗣同、章太炎等

7.晚清時期的文學藝術

-詩詞：王國維、魯迅等人的作品反映了時代變遷和社會矛盾

-小說：譴責小說、武俠小說等興起，反映了民間疾苦和社會動蕩

8.晚清時期的社會生活

-衣食住行：受到西方文化的影響，出現了一些變化

-社會組織：商會、教育會等新興社會組織出現，推動了社會進步

9.晚清時期的對外關系

-不平等條約：鴉片戰爭后簽訂的一系列不平等條約，使中國淪為半殖民地半封建化國家

-外交斗爭：晚清政府在一些國際事務中努力維護國家權益

10.晚清時期的邊疆問題

-領土割讓：通過不平等條約，中國失去部分領土

-邊疆治理：加強邊疆地區的軍事防御和行政管理，維護國家統一

11.晚清時期的宗教改革

-基督教傳入：鴉片戰爭后，基督教傳入中國，影響社會思想和文化

-宗教沖突：教案問題引發的一系列宗教沖突，加劇社會動蕩

12.晚清時期的教育改革

-新式教育：興辦新式學堂，引進西方教育制度

-科舉制度改革：廢除科舉制度，推行新式考試制度

13.晚清時期的軍事改革

-新軍：建立新式軍隊，提高軍隊素質和戰斗力

-軍事現代化：引進西方軍事技術，推動軍事現代化

14.晚清時期的政治改革

-憲政改革：推動憲政改革，實現政治制度的現代化

-地方自治：推行地方自治，加強地方政權建設

15.晚清時期的經濟改革

-發展近代工業：推動工業現代化，提高國家經濟實力

-農業改革：推廣農業技術，提高農業生產效率

16.晚清時期的科技發展

-科學研究：開展科學研究，推動科技發展

-技術引進：引進西方先進技術，促進國內技術進步

17.晚清時期的新聞媒體

-報刊發展：興起一批報刊，傳播新思想，推動社會進步

-媒體監督：媒體對政府和社會現象進行監督，發揮輿論引導作用

18.晚清時期的文化交流

-西學東漸：引進西方學術和文化，影響中國傳統文化

-中西合璧：中西文化交流，促進文化創新

19.晚清時期的民族關系

-民族矛盾：民族問題加劇，影響國家統一和社會穩定

-民族政策：政府采取一系列民族政策，維護國家統一

20.晚清時期的歷史人物

-政治人物：如曾國藩、李鴻章、左宗棠等

-思想家：如康有為、梁啟超、譚嗣同等

-革命家：如孫中山、黃興等板書設計①標題：第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存

②重點知識點：

-內憂：政治腐敗、經濟衰落、社會動蕩

-外患：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭

-救亡圖存：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命

③重點詞句：

-“晚清時期的內憂外患是導致中國近代民族危機的主要原因。”

-“洋務運動是晚清中國自強求富的重要嘗試。”

-“辛亥革命開啟了中國的民主革命，結束了封建帝制。”教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了晚清時期內憂外患與救亡圖存這一主題的復雜性和深遠影響。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了情境模擬、小組討論等多種教學手段，以激發學生的學習興趣和參與度。通過角色扮演，學生能夠更加直觀地理解歷史事件的發展和影響，但在實施過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生在角色扮演中過于沉浸在情感表達上，而忽略了對于歷史事件深層次原因的探討。對此，我應該在今后的教學中更加明確角色扮演的目標和要求，引導學生從多個角度分析歷史事件。

在課堂管理方面，我努力營造了一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生發表自己的觀點。然而，我也注意到在小組討論環節，部分學生可能因為性格原因或對歷史知識的不熟悉而參與度不高。未來，我需要更加細致地觀察每個學生的表現，并提供更多的支持和引導，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

在教學策略上，我注重了歷史知識的系統性和連貫性，但在回顧整個教學過程時，我發現自己在某些知識點上的講解可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理。今后，我需要更加精準地把握教學內容的深度和廣度，合理安排每個環節的時間。

教學總結：

從學生的反饋來看，本次課程的教學效果是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的進步，對于晚清時期的歷史事件有了更加深刻的理解。在技能方面，學生通過練習和討論，提高了歷史分析能力和批判性思維。在情感態度上，學生表現出對國家歷史的尊重和對民族復興的責任感。

盡管如此，本次教學中也存在一些不足。例如，在教學過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生情感態度的培養。未來，我需要在教