第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》說課稿2024-2025學年統編版語文七年級上冊一、設計意圖

《少年正是讀書時》是統編版語文七年級上冊第四單元的綜合性學習內容。本節課的設計意圖在于通過引導學生回顧單元學習的篇目，激發學生對閱讀的熱愛，提高學生的語文素養。

在教學過程中，我將結合學生的實際情況，以課本內容為基礎，設計一系列具有趣味性、挑戰性的閱讀活動。通過這些活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受閱讀的魅力，體驗閱讀帶來的成就感。

同時，本節課還將培養學生團隊合作、溝通交流的能力。在小組活動中，學生將共同探討、分析、評價彼此的閱讀心得，提高自己的表達能力，提升自己的審美情趣。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的閱讀與鑒賞能力，通過深入解讀《少年正是讀書時》這一單元主題，引導學生體驗閱讀的樂趣，提升語文學科的核心素養。同時，通過小組合作、討論交流等環節，培養學生的團隊合作意識，提高溝通表達能力。在教學過程中，注重培養學生獨立思考、批判性思維和創新思維能力，使學生在閱讀實踐中不斷提升自己的審美情趣和人文素養。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經接觸了一定的文學作品，對散文、小說等文體的基本特點有所了解。他們能夠理解和分析文章的主題思想，基本的閱讀和鑒賞能力已經形成。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于初中生來說，他們正處于青春期，對自我認知和探索有著濃厚的興趣。他們喜歡有趣、富有挑戰性的學習內容，對于閱讀，他們更偏愛富有情感色彩和現實意義的文章。在能力上，他們具備一定的自主學習能力和合作交流能力。在學習風格上，他們更傾向于參與性強、互動性高的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《少年正是讀書時》這一單元的文章時，學生可能會遇到難以理解的文章內容和情感表達。此外，在小組討論和分享時，他們可能會有溝通不暢、意見分歧等問題。如何引導學生深入理解文章內涵，如何在小組活動中提高學生的溝通和表達效率，將是本節課需要關注的問題。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《少年正是讀書時》這一單元的教材，以便于學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與本單元相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，提前將教室布置為分組討論區，以便于學生在小組活動中進行交流和討論。同時，確保教室環境整潔、安全，為學生提供一個舒適的學習空間。五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過播放一段關于青少年閱讀的視頻，激發學生對閱讀的興趣和思考。

-提出問題：引導學生思考“為什么說少年正是讀書時？”、“閱讀對我們的生活有什么意義？”等問題，引發學生的思考和討論。

2.講授新課（15分鐘）

-回顧單元篇目：帶領學生回顧本單元的學習篇目，引導學生思考每篇文章的主題和內涵。

-講解單元主題：講解“少年正是讀書時”的主題，引導學生理解青春期的閱讀對于個人成長的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，讓他們就“如何選擇適合自己的書籍？”進行討論，分享彼此的經驗和看法。

-個人反思：讓學生寫一篇短文，反思自己的閱讀習慣和選擇，思考如何更好地利用閱讀提升自己。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環節：針對本節課的內容，提問學生關于單元主題的理解、個人閱讀經驗等方面的問題，鼓勵學生積極思考和表達。

-互動點評：對學生的回答進行點評，給予肯定和指導，引導學生進一步思考和探索。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結本節課的主要內容和觀點，強調閱讀對于青春期的意義。

-提出拓展任務：鼓勵學生在課后繼續閱讀，選擇一本自己喜歡的書籍進行深入閱讀，并寫下自己的閱讀心得。

總時長：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍推薦：推薦與《少年正是讀書時》主題相關的書籍，如《紅樓夢》、《三國演義》等經典文學作品，以及一些青少年閱讀的佳作，如《小王子》、《追風箏的人》等。

-文章精選：收集一些關于閱讀的重要文章，如關于閱讀的方法和技巧、閱讀對個人成長的影響等方面的文章，供學生進一步閱讀和思考。

-視頻資料：尋找一些與閱讀相關的視頻資料，如閱讀分享會、作家訪談等，讓學生通過視頻的形式了解閱讀的重要性和方法。

2.拓展建議

-組織閱讀分享會：鼓勵學生組織閱讀分享會，邀請同學們分享自己喜歡的書籍和閱讀心得，通過交流和討論，提高彼此的閱讀興趣和理解能力。

-開展閱讀筆記展示活動：鼓勵學生撰寫閱讀筆記，將個人的思考和感悟記錄下來，并進行展示和交流，提升寫作和表達能力。

-設立閱讀角：在學校或教室中設立閱讀角，提供一些優質的書籍和閱讀材料，鼓勵學生在課余時間進行自主閱讀，培養良好的閱讀習慣。

-開展閱讀競賽：組織閱讀競賽活動，鼓勵學生積極參與，通過競賽的形式激發學生的閱讀興趣和競爭意識，提高閱讀能力。

-邀請作家講座：邀請一些作家或閱讀專家進行講座，分享他們的閱讀經驗和感悟，激發學生對閱讀的熱情和興趣。七、教學反思與總結

今天的課總的來說，我覺得學生的參與度比較高，課堂氛圍也比較好。在導入環節，我通過播放視頻的方式激發了學生的興趣，我覺得這是一個成功的嘗試。在講授新課時，我盡可能地引導學生參與進來，通過提問和討論，讓學生更好地理解和掌握知識。我覺得這個環節還需要改進的地方是，我可能沒有給足夠的時間讓學生充分思考和表達，下一步我打算更加注重學生的反饋，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

在鞏固練習環節，我讓學生進行小組討論，分享彼此的閱讀經驗。這個環節學生的反饋很好，他們積極參與，交流熱烈。但我注意到，個別學生在討論中顯得有些被動，下一步我需要關注這部分學生，鼓勵他們更加積極地參與到課堂活動中來。

在課堂提問環節，我提問了學生關于單元主題的理解和個人閱讀經驗等方面的問題。這個環節學生的回答讓我看到了他們的思考和進步。但我也注意到，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，下一步我需要更多地鼓勵他們，讓他們更加自信地表達自己。

在教學過程中，我也發現了一些問題，比如在課堂管理方面，我需要更好地調動每個學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。在教學方法上，我需要更多地引導學生獨立思考，培養他們的批判性思維和創新能力。