教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。新時代師范生教師職業能力提升研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀在新時代背景下，教師職業能力提升已成為教育領域的重要議題。當前，師范生作為未來教師隊伍的生力軍，其職業能力培養備受關注。然而，現有研究多集中于教師職業能力的理論探討，缺乏對師范生實際職業能力提升的實證研究。因此，本研究旨在填補這一空白，為師范生職業能力提升提供理論依據和實踐指導。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富教師職業能力提升的理論體系，為師范生職業能力培養提供新的視角和方法。實踐意義：本研究旨在為師范生職業能力提升提供有效的策略和途徑，提高師范生的就業競爭力和教學質量，促進教育事業的可持續發展。（三）研究價值社會價值：提高師范生職業能力，有助于培養一支高素質的教師隊伍，為我國教育事業的發展提供人才保障。教育價值：本研究有助于推動師范教育改革，提高師范生培養質量，促進教師專業發展。學術價值：本研究有助于拓展教師職業能力提升的研究領域，為相關研究提供新的思路和方法。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標分析新時代師范生職業能力現狀及存在的問題。探索影響師范生職業能力提升的關鍵因素。提出師范生職業能力提升的有效策略和途徑。（二）研究對象本研究以新時代背景下高校師范生為研究對象，包括不同年級、不同專業背景的師范生。（三）研究內容師范生職業能力現狀調查與分析。影響師范生職業能力提升的關鍵因素研究。師范生職業能力提升策略與途徑研究。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究采用“現狀調查-影響因素分析-策略與途徑研究”的研究思路，通過問卷調查、訪談、文獻分析等方法，對師范生職業能力現狀、影響因素進行深入剖析，進而提出針對性的提升策略和途徑。（二）研究方法問卷調查法：通過設計問卷，對師范生職業能力現狀進行大規模調查。訪談法：對部分師范生、教師、教育專家進行訪談，深入了解影響師范生職業能力提升的關鍵因素。文獻分析法：對國內外相關研究進行系統梳理，為本研究提供理論依據。（三）創新之處研究視角創新：從師范生實際職業能力提升出發，關注師范生職業能力培養的實證研究。研究方法創新：采用問卷調查、訪談、文獻分析等多種研究方法，提高研究的科學性和可靠性。研究內容創新：提出師范生職業能力提升的有效策略和途徑，為師范生職業能力培養提供實踐指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎研究團隊：本課題研究團隊由教育領域專家、高校教師和研究生組成，具備豐富的教育理論和實踐經驗。研究條件：研究團隊所在高校擁有良好的教育研究環境和設施，為課題研究提供了有力保障。（二）保障條件資金保障：課題研究經費已得到相關部門的批準和支持。時間保障：課題研究周期為兩年，研究團隊將按照研究計劃有序推進。（三）研究步驟第一階段（第1-6個月）：文獻調研、問卷設計、訪談提綱制定。第二階段（第7-12個月）：問卷調查、訪談實施、數據收集與分析。第三階段（第13-18個月）：研究結果整理、策略與途徑研究、論文撰寫。第四階段（第19-24個月）：研究成果總結、論文修改、結題報告撰寫。（課題設計論證共1363字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域