24《“諾曼底號”遇難記》第1課時（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊一、教學內容分析

本節課的主要教學內容為《“諾曼底號”遇難記》的第一課時，選自2023-2024學年部編版語文四年級下冊第四單元。本節課將引導學生學習課文的第一、二段，了解“諾曼底號”遇難的背景，分析哈威爾船長在遇險時的表現，感悟哈威爾船長的英勇和責任感。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的學習基于學生已掌握的生字詞、句式理解和課文閱讀技巧。通過學習本課，學生能夠鞏固已學的生字詞，提高閱讀理解能力，學會從課文中提取關鍵信息，培養觀察人物品質的技巧。同時，本節課的教學內容與四年級學生的生活經驗和認知水平相符，有助于激發學生的學習興趣。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標包括：1.語言建構與運用：學生能夠準確朗讀課文，理解并運用課文中描述人物行為的詞匯和句式。2.思維發展與提升：通過分析哈威爾船長的行為，培養學生觀察、分析和評價人物品質的能力。3.文化理解與傳承：讓學生了解歷史事件，感受英勇無畏、責任擔當的精神品質，傳承優秀文化。4.實踐創新：鼓勵學生結合生活實際，運用所學知識進行創造性思考，提高解決問題的能力。通過本節課的學習，學生的核心素養將得到有效提升。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解并掌握課文中的生字詞。

2.分析哈威爾船長的英雄行為，感受其品質。

難點：

1.深入理解課文中描述哈威爾船長行為的深層含義。

2.將課文中的人物形象與實際生活相聯系，培養學生的批判性思維。

解決辦法：

1.生字詞學習：通過多媒體展示生字詞，結合圖片和實物，幫助學生直觀理解字詞含義，并通過組內交流、游戲等方式鞏固記憶。

2.英雄行為分析：采用問題驅動法，引導學生提出問題，分組討論，教師總結，幫助學生深入理解哈威爾船長的行為背后的精神品質。

3.批判性思維培養：組織學生進行角色扮演，模擬哈威爾船長的決策過程，讓學生在實際情境中思考如何面對困難和挑戰，從而突破難點，提升思維深度。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年部編版語文四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《“諾曼底號”遇難記》相關的歷史背景資料、遇難場景圖片，以及哈威爾船長的視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區，以便學生進行合作學習和分享討論。五篇直接輸出如下：

五、教學過程設計

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于海難救援的短視頻，讓學生感受到緊張的氛圍。

2.提出問題：請大家觀看視頻后，思考在遇到海難時，一個船長應該具備哪些品質？

3.學生回答：邀請幾位學生分享他們的想法，教師總結并引出本課主題《“諾曼底號”遇難記》。

二、講授新課（20分鐘）

1.課文閱讀：讓學生齊讀課文第一、二段，理解哈威爾船長在遇險時的表現。

2.內容講解：教師針對課文內容進行講解，強調哈威爾船長的英勇和責任感。

3.重點分析：分析課文中描述哈威爾船長行為的詞匯和句式，讓學生理解其深層含義。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分為小組，討論哈威爾船長的行為對他們的啟示。

2.小組分享：每組選派一名代表分享討論成果，其他小組成員進行補充。

3.教師點評：教師針對學生的分享進行點評，引導他們深入思考。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.練習題目：教師出示練習題目，要求學生運用課文中的詞匯和句式描述一個英勇的人物。

2.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡回指導。

五、課堂總結（2分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的學習內容進行簡要總結，強調哈威爾船長的英勇品質。

2.學生感悟：學生分享他們從本節課中學到的知識和感悟。

六、教學反思（3分鐘）

1.教師反思：教師反思本節課的教學效果，總結經驗教訓。

2.學生反饋：學生反饋本節課的學習感受，提出建議。

總用時：45分鐘

本節課通過創設情境、分組討論、課堂提問等多種方式，充分激發學生的學習興趣和求知欲。在教學過程中，注重師生互動，引導學生深入理解課文內容，培養他們的思維能力和核心素養。同時，通過鞏固練習和課堂總結，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的語言表達能力。六、知識點梳理

1.生字詞學習

-“遇難”、“英勇”、“責任感”等詞語的理解和書寫。

-“諾曼底號”的背景知識，如船名由來、遇難事件的歷史背景。

2.課文理解

-第一、二段課文內容的主旨概括，即介紹“諾曼底號”遇難的經過和哈威爾船長的表現。

-課文中描述哈威爾船長的關鍵詞匯和句子，如“果斷決策”、“冷靜應對”、“舍己救人”等。

3.人物分析

-哈威爾船長的性格特點分析，如勇敢、果斷、無私、有責任感等。

-課文中對哈威爾船長的描寫手法，如動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

4.課文結構

-課文第一、二段的結構分析，包括引子、發展、高潮和結局。

-課文中的時間順序、邏輯順序和空間順序的運用。

5.閱讀理解

-從課文中提取關鍵信息的能力，如事件的起因、經過、結果。

-對課文細節的理解，如哈威爾船長在遇難時的具體行為和反應。

6.寫作技巧

-課文中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-課文中的句式結構，如長句、短句、疑問句、感嘆句等。

7.文化常識

-了解19世紀末20世紀初的航海技術和發展情況。

-理解海難救援中的國際法規和道德責任。

8.思維訓練

-分析哈威爾船長的行為對現代社會的啟示。

-探討在面對困難和危險時，如何發揮個人勇氣和責任感。

9.情感態度

-培養學生對英勇行為的尊重和敬佩。

-引導學生思考如何在日常生活中踐行責任感和勇氣。

10.實踐應用

-結合課文內容，設計一個關于勇氣和責任感的角色扮演活動。

-創作一篇以“如果我遇到類似情況”為主題的短文，鼓勵學生發揮想象力，寫出自己的思考和行動。七、教學反思與改進

今天的課堂整體來說，學生們對《“諾曼底號”遇難記》的學習熱情很高，參與度也不錯。但是，通過課后反思，我發現還有一些地方需要改進。

首先，導入環節的設計我覺得還可以更加吸引學生的注意力。雖然播放了海難救援的視頻，但感覺視頻內容與課文之間的聯系并沒有十分緊密，導致學生們在進入課文學習時，思維跳躍較大。下次我可以嘗試使用與課文內容更為貼近的視頻或圖片，讓學生們更自然地過渡到課文學習中。

其次，在講授新課環節，我發現自己在講解哈威爾船長的英勇行為時，可能過于注重情感渲染，而忽略了深入分析。學生們雖然能夠感受到船長的英勇，但對于其背后的深層含義理解不夠。未來我會更加注重引導學生去思考和分析，比如通過提問的方式，讓學生們自己發現哈威爾船長行為的意義。

在師生互動環節，我覺得分組討論的效果不錯，學生們能夠在討論中互相啟發，提出一些有深度的見解。但我也發現，有些小組的討論內容偏離了主題，沒有很好地圍繞教學重點進行。下次我會更加明確討論的方向，確保每個小組都能夠聚焦于教學重點。

鞏固練習環節，學生們完成練習的情況良好，但我也發現了一些問題。有些學生在描述英勇人物時，語言表達不夠準確，缺乏細節描繪。我覺得可以在課堂上增加一些寫作指導，幫助學生提升他們的表達能力。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.導入環節將更加注重與課文內容的關聯性，使用更貼近課文的海難救援視頻或圖片，引導學生自然過渡到課文學習。

2.講授新課時，增加提問環節，引導學生深入思考和討論哈威爾船長的行為背后的深層含義，而不是僅僅停留在情感層面。

3.在師生互動環節，明確討論主題和方向，確保每個小組的討論都能夠圍繞教學重點進行。

4.在鞏固練習環節，增加寫作指導，幫助學生提升語言表達能力和細節描繪能力。

5.課后，我會收集學生們的反饋意見，了解他們對課堂內容的理解程度，以便及時調整教學方法和策略。八、板書設計

①重