25憶讀書說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版五年級上冊語文教材中的《憶讀書》一文為核心，圍繞學生對文章內容的理解、感悟和表達能力進行設計。通過激發學生閱讀興趣，引導學生深入剖析文章結構、修辭手法和情感表達，培養學生獨立思考、合作探究的能力。同時，注重聯系學生的生活實際，將閱讀與生活緊密結合，提高學生的語文素養。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《憶讀書》一文的語言特色，培養學生準確、流利地表達個人觀點的能力，提高語言理解和運用水平。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考作者讀書的心得體會，激發學生的好奇心和探究精神，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在閱讀過程中，了解我國優秀的傳統文化，感受讀書對個人成長的重要性，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的鑒賞能力，通過品味《憶讀書》一文的情感美、意境美，提升審美情趣和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的基本內容和情感表達。同時，他們已經學習了基本的文學修辭手法和文章結構，能夠識別并簡單分析這些元素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對閱讀有較高的興趣，他們喜歡探索故事背后的人生哲理和情感體驗。學生在表達能力上有一定基礎，但個體差異較大，有的善于口頭表達，有的擅長書面表達。在學習風格上，學生傾向于互動式和探究式的學習，對于合作討論和實踐活動有較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在深入理解文學作品時可能會遇到難以把握作者情感和深層含義的問題。此外，分析文章的修辭手法和結構對于部分學生來說可能較為復雜，需要更多的引導和練習。在表達個人感悟時，部分學生可能會感到詞匯和句式的局限，難以準確表達自己的想法。教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都配備了統編版五年級上冊語文教材，并準備好《憶讀書》一文的學習資料。

2.輔助材料：搜集與《憶讀書》相關的背景資料、作者簡介、讀書名言等，制作成PPT或打印資料，以供課堂教學使用。

3.教室布置：將教室分為小組討論區，每組安排一名組長，方便學生進行合作學習和分享討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《憶讀書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡讀書嗎？讀書給你們帶來了什么收獲？”

展示一些關于讀書的名言警句，讓學生初步感受讀書的魅力。

簡短介紹《憶讀書》的作者和作品背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《憶讀書》內容概覽（10分鐘）

目標：讓學生了解《憶讀書》的基本內容，把握文章脈絡。

過程：

講解《憶讀書》的主題思想，包括作者對讀書的熱愛和讀書的益處。

詳細介紹文章的結構，使用板書或PPT展示文章的篇章結構。

3.《憶讀書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解讀書的意義和影響。

過程：

選擇文章中的幾個精彩片段進行深入分析，如作者對書籍的描述、讀書的感悟等。

詳細介紹每個片段的寫作手法、情感表達和思想內涵，讓學生全面了解讀書的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些片段對實際生活或學習的影響，以及如何將讀書融入自己的日常生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和深入理解讀書的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞《憶讀書》中的一個主題進行深入討論，如“讀書的方法”、“讀書的意義”等。

小組內討論該主題的具體內容，分享個人讀書經驗和感悟。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《憶讀書》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內容、個人感悟及討論結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調讀書的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《憶讀書》的基本內容、案例分析等。

強調讀書在個人成長和生活中的價值和作用，鼓勵學生養成愛讀書的習慣。

布置課后作業：讓學生選擇一本自己喜愛的書籍，寫一篇關于讀書感悟的短文。知識點梳理1.作者介紹：冰心，原名謝婉瑩，現代著名女作家、詩人、散文家、兒童文學家。她的作品以真摯的情感、細膩的筆觸和深刻的思想著稱，深受讀者喜愛。

2.文章主題：《憶讀書》是一篇回憶性散文，作者通過回顧自己的讀書經歷，表達了對讀書的熱愛和對知識的渴望，同時傳達了讀書對于個人成長的重要性。

3.文章結構：文章分為三個部分。第一部分，作者講述了自己童年時期的讀書經歷和對書籍的喜愛；第二部分，作者闡述了讀書給她帶來的快樂和收獲；第三部分，作者分享了自己對于讀書的理解和感悟。

4.語言特色：文章語言流暢，情感真摯，使用了大量的排比、擬人等修辭手法，增強了文章的表現力和感染力。

5.知識點梳理：

a.讀書的意義：冰心在文中提到，“讀書好，多讀書，讀好書”，強調了讀書對個人成長的重要性，能夠豐富知識、提升修養、開闊視野。

b.讀書的方法：文章中提到了“精讀”和“泛讀”兩種讀書方法。精讀是指深入閱讀，反復品味，理解文章的深層含義；泛讀是指廣泛閱讀，增加知識面，擴大視野。

c.讀書的收獲：作者通過自己的讀書經歷，分享了她從書籍中獲得的快樂、知識和智慧。例如，通過閱讀《紅樓夢》，她體會到了人生百態；通過閱讀《安徒生童話》，她感受到了童話世界的美好。

d.讀書與生活：文章中，作者將讀書與自己的生活緊密聯系，認為讀書不僅是一種學習，更是一種生活態度。

e.書籍的選擇：作者提到，選擇適合自己的書籍很重要，不同的書籍能夠滿足不同年齡段和不同興趣愛好的需求。

f.讀書的環境：文章中提到，讀書需要一個安靜、舒適的環境，有利于集中注意力和提高閱讀效果。

g.讀書的習慣：作者強調了養成良好讀書習慣的重要性，如定時讀書、做筆記、交流分享等。

h.讀書的影響：文章中提到，讀書能夠影響一個人的思想、行為和價值觀，對個人的成長和發展具有深遠的意義。教學反思與總結這節課《憶讀書》的教學讓我深感，閱讀不僅是獲取知識的過程，更是一次心靈的旅行。在引導學生走進冰心的讀書世界時，我也在反思自己的教學方法是否真正激發了學生的閱讀興趣和對知識的渴望。

在教學過程中，我嘗試通過導入新課環節激發學生的興趣，讓他們在分享自己的讀書故事中感受到閱讀的樂趣。然而，我也發現有些學生在分享時顯得有些拘謹，可能是因為害羞或者缺乏自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創造一個更加寬松和包容的課堂氛圍，讓每個學生都有勇氣表達自己的觀點。

在基礎知識講解部分，我通過板書和PPT展示文章結構，希望能夠幫助學生更好地理解文章的脈絡。但我也注意到，部分學生在面對抽象的圖表時，可能會感到難以消化。因此，我計劃在下次教學中加入更多實際的例子，讓學生能夠更直觀地感受到文章的結構和邏輯。

案例分析環節是這節課的一個亮點，學生們的討論非常熱烈，他們能夠結合自己的生活經驗，對文章中的觀點進行深入的思考和討論。但我也發現，部分學生在分析時缺乏深度，對文章的理解停留在表面。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地引導學生進行批判性思維訓練，教會他們如何深入挖掘文章的內涵。

小組討論環節讓我看到了學生的合作精神和創新能力。他們能夠在討