22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課的教學設計意圖在于通過《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的教學，讓學生深入理解古詩的意境美、情感美和語言美。結合四年級學生的認知水平和興趣點，我將引導學生通過朗讀、感悟、討論等方式，把握詩人的情感表達，培養他們的文學素養和審美能力。同時，通過分析詩句中的意象和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力，為后續的古詩學習打下堅實基礎。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意及情感，掌握古詩的朗讀節奏和韻律。

難點：把握詩中的意象和修辭手法，體會詩人的情感變化。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復朗讀，讓學生感受古詩的節奏和韻律，培養語感。

2.引導學生關注詩中的關鍵詞句，如“寒雨連江夜入吳”、“平明送客楚山孤”等，分析其意象和修辭手法，幫助學生深入理解詩意。

3.結合詩人的生活背景，講解詩人送別朋友時的情感變化，讓學生體會詩人的孤獨與哀愁。

4.通過小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解，互相啟發，共同提高。

5.設計課堂練習，讓學生運用所學知識，自己分析其他古詩的意象和修辭手法，鞏固所學。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、電腦

2.軟件資源：古詩朗讀軟件、教學PPT

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：電子版課文、古詩背景資料

5.教學手段：板書、小組討論、課堂練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過校園網絡教學平臺發布《芙蓉樓送辛漸》的電子版課文及背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本內容。

設計預習問題：設計問題如“詩中的‘寒雨’和‘楚山’分別象征著什么？”引導學生深入思考詩歌意象。

監控預習進度：通過平臺監控學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，理解詩句含義。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用校園網絡教學平臺，實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古詩詞中的送別場景圖片，引出本詩的主題。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法及情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩句的深層含義，進行角色扮演體驗詩人情感。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，通過角色扮演體驗詩歌情感。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩中的意象和修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中感受詩歌情感。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌情感和意象相關的作業，如創作一首以送別為主題的現代詩。

提供拓展資源：提供與古詩相關的文學評論、詩人介紹等拓展資料。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養自主學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節課的重點難點在于理解詩中的意象和修辭手法，以及體會詩人的情感變化。通過課前預習、課中討論和實踐活動，以及課后作業和拓展學習，幫助學生逐步掌握這些知識點，并能夠在實際中應用。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人介紹：王昌齡，唐代著名邊塞詩人，與高適、岑參并稱為“邊塞三杰”。他的詩歌以豪放、激昂、深情為特點，尤其在送別詩方面有很高的造詣。《芙蓉樓送辛漸》是其代表作之一。

（2）相關古詩：選取其他送別題材的古詩，如《別董大》、《白雪歌送武判官歸京》等，以便學生對比學習，更好地理解送別詩的意境和情感。

（3）古詩詞鑒賞：《古詩鑒賞辭典》等書籍，提供對《芙蓉樓送辛漸》的詳細解析，幫助學生深入理解詩歌的意象、修辭和情感。

（4）背景資料：介紹唐代的社會背景、邊塞文化以及詩人創作這首詩的背景，幫助學生更好地理解詩歌內涵。

2.拓展建議：

（1）開展古詩詞朗誦活動：鼓勵學生在課堂上進行古詩詞朗誦，通過朗讀感受古詩的節奏和韻律，培養學生的語感和審美能力。

（2）組織詩歌創作比賽：讓學生嘗試創作一首以送別為主題的現代詩，激發學生的創作熱情，提高文學素養。

（3）進行詩歌意象繪畫：邀請學生根據《芙蓉樓送辛漸》的詩意，創作一幅繪畫作品，將詩歌中的意象具象化，培養學生的藝術表現力。

（4）開展小組討論：分組讓學生討論《芙蓉樓送辛漸》與其他送別詩的異同，引導學生從意象、修辭、情感等方面進行比較分析。

（5）撰寫詩歌鑒賞文章：鼓勵學生撰寫一篇關于《芙蓉樓送辛漸》的詩歌鑒賞文章，從詩歌的意境、情感、修辭等方面進行深入分析。

（6）查閱相關資料：引導學生查閱《古詩鑒賞辭典》等書籍，了解古詩詞鑒賞的基本方法，提高學生的文學鑒賞能力。

（7）走進歷史文化：組織學生參觀博物館、古跡等地，了解唐代的歷史文化背景，加深對詩歌的理解。

（8）開展線上討論：利用校園網絡教學平臺，組織學生進行線上討論，分享學習心得，互相學習，共同進步。教學反思與總結在完成《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的教學后，我深感教學過程中的每一個環節都是對學生文學素養和審美情趣的培養。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在設計本節課時，我力求將核心素養目標貫穿始終，注重培養學生的文學鑒賞能力和審美情感。在教學方法上，我嘗試采用自主學習、合作學習和實踐活動等多種方式，以激發學生的學習興趣和參與度。然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。

首先，在課前自主探索環節，雖然我發布了預習任務和設計了一些預習問題，但學生的反饋顯示，他們對古詩的理解仍然停留在表面層次，對詩歌意象和修辭手法的把握不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要加強對學生預習的引導和監督，確保他們能夠更好地準備課堂學習。

其次，在課中強化技能環節，雖然我通過講解和課堂活動幫助學生理解詩歌，但部分學生在參與討論和角色扮演時，仍然表現出一定的拘謹和不自信。這說明我在課堂上可能沒有給予他們足夠的鼓勵和支持，今后我需要更加關注學生的情感狀態，營造一個更加寬松和鼓勵性的學習氛圍。

再次，在課后拓展應用環節，我布置了作業并提供了拓展資源，但從學生的作業反饋來看，他們對詩歌的拓展學習并不充分，對詩歌情感的體會也不夠深刻。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地引導學生主動參與拓展學習，培養他們的自主學習能力。

教學總結：

盡管存在上述不足，但通過本節課的教學，我看到了學生在知識、技能和情感態度方面的進步。他們能夠基本理解詩歌的內容和情感，對古詩的朗讀和鑒賞能力也有所提高。特別是在課堂活動中，一些學生展現出了對詩歌的深刻理解和獨到見解，這讓我深感欣慰。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.加強預習指導，通過設計更具啟發性的預習