名著閱讀《朝花夕拾》說課稿+預習任務單2024-2025學年統編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容是《朝花夕拾》中的名著閱讀。我們將深入學習魯迅先生的散文作品，具體包括《狗·貓·鼠》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》等經典篇目。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在七年級上冊的語文學習中，已經接觸過魯迅的部分作品，如《吶喊》中的《故鄉》等。通過《朝花夕拾》的學習，學生可以進一步了解魯迅的文學風格和思想內涵，同時鞏固和拓展對散文閱讀、分析和欣賞的能力。本節課內容與統編版語文七年級上冊教材緊密相關。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的文學鑒賞能力、思維品質和文化理解與傳承能力。通過閱讀《朝花夕拾》，學生將提高對經典文學作品的欣賞水平，培養對語言文字的敏感性和批判性思維；同時，通過分析魯迅先生作品中的思想內容，學生能夠形成對傳統文化和社會現象的深入理解，增強文化自信，促進個人思想情感的發展與升華。學習者分析1.學生已經掌握了統編版語文七年級上冊中關于散文的基礎知識，包括散文的特點、閱讀方法和基本的分析技巧。在之前的課程中，學生也接觸過魯迅的部分作品，對魯迅的文學風格有初步的認識。

2.學習興趣方面，學生對魯迅的作品表現出較高的興趣，尤其是對《吶喊》中的故事情節有較為濃厚的興趣。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠跟隨老師的引導進行深入思考。在風格上，學生傾向于通過討論和小組合作來學習，喜歡在互動中獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對魯迅散文中的深刻寓意和豐富內涵的理解可能存在障礙；在分析作品時，可能難以把握魯迅獨特的寫作手法和語言風格；此外，學生在理解和吸收魯迅作品中的文化背景和社會批判精神時，可能會感到一定的難度。針對這些挑戰，教學中需要提供適當的引導和輔助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、文檔編輯軟件

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子版《朝花夕拾》文本、相關背景資料

-教學手段：小組討論、問答互動、思維導圖制作教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以提問方式引入，例如：“同學們，你們聽說過魯迅嗎？知道他的哪些作品呢？”通過學生對魯迅的已知信息進行討論，激發他們對本節課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧七年級上冊中學過的魯迅作品，如《故鄉》等，引導學生思考魯迅作品的特點和風格。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《朝花夕拾》的背景、作者簡介和作品主要內容，引導學生了解魯迅散文的特點和文學價值。

-舉例說明：選取《狗·貓·鼠》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》等篇目中的具體例子，幫助學生理解魯迅散文的寫作手法和表達效果。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討魯迅散文中的主題思想和情感表達，引導學生深入思考。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選取一篇魯迅散文，進行閱讀分析，總結文章的主題思想和語言特點。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，給予及時的反饋和建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節課的主要內容進行簡要回顧，強調魯迅散文的特點和閱讀分析方法。

-引導學生思考魯迅作品對個人成長和社會進步的意義。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生課后閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，并撰寫一篇閱讀心得，分享對魯迅散文的理解和感悟。

-要求學生在下次課堂上進行閱讀分享，互相交流閱讀體驗。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-組織學生進行魯迅作品的知識競賽，檢驗學生對魯迅作品的理解和掌握程度。

-邀請學生分享自己最喜歡的魯迅作品，并說明喜歡的原因。

7.課后反思（約5分鐘，可選）

-教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的優點和不足，為下一節課的教學做好準備。

-學生填寫課后反饋表，反饋本節課的學習收獲和感受，以便教師了解學生的學習需求。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握《朝花夕拾》的主要內容和魯迅散文的特點，對魯迅的文學風格有了更深入的理解。他們能夠分析魯迅散文中的主題思想、情感表達和語言特色，對散文的閱讀和欣賞能力有了明顯提升。

2.閱讀技巧：學生在閱讀魯迅散文時，能夠運用所學的方法和技巧，如通過關鍵詞句理解文章主旨，通過對比分析掌握作者的情感變化等，提高了閱讀理解能力。

3.思維能力：通過小組討論和課堂互動，學生的批判性思維和創造性思維得到了鍛煉。他們能夠對魯迅作品進行深入思考，提出自己的見解和觀點，形成了獨立思考的習慣。

4.文化理解：學生對魯迅作品背后的文化背景和社會意義有了更深刻的認識，增強了對中華文化的自豪感和傳承意識。

5.語言表達：學生在撰寫閱讀心得和參與課堂討論中，提高了書面和口頭表達能力。他們能夠運用文學語言表達自己的思想和感受，語言表達更加流暢和準確。

6.自主學習：學生在課后自主閱讀《朝花夕拾》的其他篇目，通過自主學習，加深了對魯迅作品的理解，培養了自主學習的習慣和能力。

7.情感態度：學生對魯迅的作品產生了濃厚的興趣，對文學創作有了更加積極的情感態度，激發了他們對文學創作的熱情。

8.團隊協作：在小組討論和課堂互動中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊協作能力。教學反思與總結這節課《朝花夕拾》的名著閱讀教學，讓我看到了學生在文學素養上的提升，也讓我對自己的教學方法有了新的認識。

在教學過程中，我嘗試通過問題導入、小組討論等多種方式激發學生的興趣和參與度。我發現，學生在對魯迅作品已有的了解基礎上，通過課堂上的互動，對《朝花夕拾》的理解更加深入。他們在分析魯迅散文的語言藝術和思想內涵時，能夠提出自己的見解，這一點讓我非常欣慰。同時，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，在教學策略上，我意識到對于魯迅這樣深刻的文學作品，單純的課堂講解可能無法完全覆蓋作品的深度和廣度。未來，我計劃更多地引入學生的主動參與，比如通過角色扮演、情景再現等方式，讓學生更加貼近作品，感受魯迅筆下的時代背景和人物情感。

其次，在課堂管理上，我發現學生在小組討論時，有些同學可能會偏離主題，導致討論效率不高。對此，我應該在討論前更加明確討論的方向和目標，同時在討論過程中加強引導，確保每個學生都能在正確的軌道上深入思考。

關于教學效果，學生們在知識掌握、閱讀技巧、思維能力和文化理解等方面都有了顯著的進步。他們不僅能夠理解《朝花夕拾》的文字表面，還能挖掘出作品背后的深層含義，這對于他們的文學素養是一次很好的提升。同時，通過寫作閱讀心得，學生的書面表達能力也得到了鍛煉。

然而，我也注意到，在情感態度的培養上，可能還需要更多的引導和激勵。有些學生對文學作品的興趣并不濃厚，這需要我在未來的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，讓他們能夠真正愛上文學，享受閱