2024年部編版《跳水》教案

部編版《跳水》教案1

教學目標：

1、知識目標：學會本課7個生字，認識1個認讀字。

2、能力目標：能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。能體會課文情感的

變化，有感情地朗讀課文。練習關聯詞語造句。

3、情感目標：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習

歸納。

教學重點：

分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容；知道船長是怎樣一個人。

教學難點：

理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。

查閱資料：

教學具準備：布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，介紹作者

同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家一托爾斯泰，結合預習能談

談你對這位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內容

1、自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。

(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到啕冰”這個題目,你想到了什么?

(把同學們提過的問題匯集一下就是誰四處？為什么助冰？他在什么情況下跳的水？經過怎么

樣？目冰的結果又如何？)

(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內

容，初步解決問題。

3、交流學習本課生字及新詞。

4、布置作業

(1)抄寫生字新詞。

(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。

第二課時

一、板書課題，直接導入

這節課，我們繼續學習《用冰》這篇課文(板書課題)0

二、瀏覽課文，回顧內容

請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細讀課文，感受理解

(-)引導學生通過讀簡單了解用冰的起因。

(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的,變化，了解事情的經過，感

受孩子遇險的情景。

1、請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神

態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學習：

3、集體交流，教師相機引導。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

子也難以轉身走回來。（重點指導朗讀）體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）

目的是進行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么

也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）

沉著鎮定、機智果斷

4、指導讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

（四）創設情景，拓展教材。

孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下

來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后

受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生

抓不住重點。

部編版《跳水》教案2

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞,聯系用"模仿"、"風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點

抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

教學難點

體會返航是"風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。

教具學具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學習《用冰》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系?

二、檢杳預習：

1、檢杳生字讀音微機出示生字一開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什么?結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

③按事情發展的順序分段

2、學生按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（"顯然"寫出了猴子放肆的原因，"因而"寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的'距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地

一難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天"風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯系用"模仿""風平浪睜"造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學生書面造句

三、作業

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

部編版《跳水》教案3

教學要求

1.理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2.學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。

3.學習本課生字、新詞，練習用"模仿"、"顯然"造句。

4.朗讀課文。

教學重點

理解事情的發展是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

教學難點

學生認識事物在發展和變化中，要4艮據情況的變化采取相應的果斷行動。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

二、教學重點

（-）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（-）揭示課題。

同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么

呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由"要我學"

自然變成"我要學"。

學生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發生的T牛什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子走上橫木。

在萬分危急的時刻，船長命令兒子同冰，使孩子轉危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯系？清同學們用符號表示出來。

讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在相互聯系和變化中發生、發展、

結束的。

誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什么？

（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩子走上高最的橫木，遇到生命危險;結果：船長命令孩子用冰，孩子得救了。）

根據事情發展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴

子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的'橫木，遇到

生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預習。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

本課生字（"艘"、"撕"是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。

如："眥’應讀"z9"。"齪牙"易讀成"c9y2",這是錯誤的。

"桅"應讀"w6i"。易讀成"w7i"。

"即"應讀，不能讀成Wo

"唬"應讀成輕聲"hu"。

3.或結合課文內容解釋詞語。

環游：環繞地球旅游。

風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風,沒有浪，十分平8K

模仿：按照某種現成的樣子學著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇;

使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齪牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齪：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本

課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

心驚膽戰：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4.形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5.結合詞義，區別近義詞、反義詞：

近義詞：

環游一周游緩緩一慢慢

莊嚴一莊重沉痛一悲痛

矯健——強健身軀一身體

哭泣一抽噎慈祥——慈愛

面^----面容

反義詞：

焦急——耐心幸福一幅

慈祥——威嚴醒悟一迷惑

放肆——規矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答,質疑問難。如果有小組解決不了的問

題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

（六）作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字、生詞。

資料提供者：

部編版《跳水》教案4

［教學目標］

1、會認7個生字，會寫14個生字,積累本課重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發生發展的過程，體會船長在危急之中果

斷處理問題的方法。

3、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格

魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。

［教學重難點］

理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、板書課題，質疑導入

1、(師板書課題——跳水)看到這個題目，你有什么問題提出來？(誰頷冰?為什么跳？

誰讓他跳？結果怎樣？)

2、簡介作者一俄國著名作家列夫寸毛爾斯泰。

二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容

1、自由朗讀課文。提出要求：

(1)畫出本課的生字，要求讀準字音。

(2)把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。

2、檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。(課件出示詞語)

3、檢查學生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。

4、這篇課文有哪些人物，他們之間發生了什么事？(教師相機板書)

三、品讀第1-4自然段,體會猴子的放肆，孩子的生氣。

1、教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？

請默讀課文1一4自然段，用畫出相關的句子。

課件出示要求：

(1)學生邊讀書邊做批注。(2)四人小組互相交流個人收獲。

(3)班級匯報。

2、重點品讀以下句子。(課件出示)

(1)"水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根

橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。"

(猴子逗孩子，水手們在一旁"笑起來"，孩子"哭笑不得"，彳艮尷尬。)

（2）”孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。""水手們笑得更

歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”

（這時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

（3）”猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開

胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。"

（猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此

時孩子被惹怒了，氣急了。）

3、"孩子氣急了”為了取回帽子，"他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走

上橫木去取帽子。"結果會怎樣呢？我們下節課繼續學習。

四、布置作業。

1、寫生字。

2、收集有關形容情況緊急和情況危險的成語。

第二課時

教學過程

一、談話引入，直奔主題

同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的

都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎?（課件播放父親用槍睢準孩子的那一幕）居然

用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

二、以讀促思，體會孩子的危險

1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學生讀，要求讀出"危險”的感覺）

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出"全都嚇呆了””有個人嚇得大叫了一聲"。

②從"橫木的一頭離桅桿一米多”"搖搖晃晃""孩子只要一失足直摔到甲板上就沒有命

了……也難以回轉身來。""兩條腿不由得發起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危

險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、

橫木的寬度,理解孩子的危險處境一難以回轉身，直觀感受緊張氛圍。

（3）你能用一個詞形容孩子現在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發……）

齊讀，再次感受孩子處境的危瞼。

2、齊動腦，想辦法。

（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發抖，我們得想辦法救他才行。（學生各抒自見）

（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。

3、過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？

8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜

1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水手與船長對比）

4、你覺得這是T立怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）

四、體會船長對兒子深深的愛

1、在船長剛喊出"三"孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

2、質疑："四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了"。"四十秒鐘"你覺得長嗎？這里說

"時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的.安危）

3、展開討論：如果當時不取如，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩

子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

五、總結升華，回歸文本

1、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。

［教學反思］

怎樣做到不動聲色地把學生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了"船長用槍逼孩子跳水"

的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學生仿佛置身其

中,把學生帶到故事發生的現場——船上,感受力的緊張的氣氛,學生學得很投入，達到了預

期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對

教學起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片

的幫助，我想效果肯定會大打折扣。

除此，在這節課的教學設計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引

導學生專心地、投入感情地讀書，讓學生在讀中感悟,在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地

理解文章的內容。課上我還引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文,

結合語境,進一步體會，從而使學生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學

生自己想辦法，真正引導學生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船

長表現出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的

愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現。

部編版《跳水》教案5

教學目標：

1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。

教學重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方

法。

教學準備：

布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：朗讀課文，了解課文內容

教學過程：

一、板書課題，創設情景導入

這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）

學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。

引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來,

引導學生帶著問題讀書。例如：誰同冰?調試的經過怎樣？結果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長

開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導學生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學習重點段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情？

2、投膨顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敘述猴子"放肆起來"的原因，學生接著說"放肆"的結果。

學的述猴子"放肆起來的原因"，教師揭示"放肆"的‘結果。

用"顯然"說一句話。

3、由于猴子的放肆發生了什么事情？讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可

以用其他動詞代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也

難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？(小組合作探究，各抒己見)。

孩子不四冰，父親會不會開槍？(小組展開辯論，暢所欲言)

引導學生質疑為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個

孩子，你會怎樣做？

三、回歸整體，總結全文

1、教師對照板書，總結全文。

2、有感情的朗讀課文。

以冰給人們的啟示是多方面的。列夫?托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導學

生討論匯報：

(1)遇到危險，頭腦要冷靜；

(2)遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；

(3)開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發想象

這件事過后，孩子會說些什么?船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，

把他們想說得說出來。

部編版《跳水》教案6

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想

后果，不要一時沖動。

過程與方法：

1、激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

2、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

3、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能嬴得時間，又有把握。讓學生

看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

情感、態度與價值觀：

體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

重難點分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

課前準備：

課件、搜集有關列夫?托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學過程

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、跳水，讓你想到了什么？

課件展示

2、簡單介紹作者。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1、展示課件，了解故事內容。

學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡。

課件展示

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

(1)船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令

孩子劭冰，水手們把孩子救上船。

(2)對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

三、質疑問難，師生交流。

1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

課件展示

2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

課件展示

3、有沒有其他方法救孩子？

課件展示

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

五、作業

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1、指名讀全文。

2、說說讀懂了什么？

3、明確本節課的探究目標。(由學生質疑時的疑點整理出來。)

二、探究課文，師生交流。

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3、班上匯報與交流。

課件展示

關于"孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如

下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子"哭笑不得"，眼巴巴地望著

猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁"大笑"，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了"。

孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子,再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的

一頭，然后……扭著身子，齪牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點,

于是走上了的橫木去取帽子。）

（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出一"全都嚇呆了""有個人嚇得大叫

了一聲“。②從"橫木的‘一頭離桅桿一米多”"搖搖晃晃""只要一失足，直摔到甲板上就沒

命了""難以回轉身來""發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

(5)幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，

突現處境的危險。

(6)引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？(千鈞一發，危在旦夕，萬分危急……)

(7)指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關于"船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？"這一問題，引導學生弄懂以下原因：

(I)船長手里正拿著槍。

(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命

令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快后如。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

目處至少有如下優勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節省時間。

三、總結擴展。

1、通讀全文，回歸整體。

2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

(要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。)

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

部編版《跳水》教案7

教學目標：

1、能說說課文的主要內容。

2、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

重點難點：

1、通過事情的發展，使學生能理解父親為什么逼孩子超冰，并通過換位思考，分析出孩子

是否也能理解。

2、能體會課文情境的發展變化及寫作方法的特殊之處。

教學過程：

一、談話質疑，激發興趣

談話：

1、上節課我們一起初步學習了《用冰》一課,你還記得故事中都出現了那些角色，他們誰

是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達

出示：桅桿

教師：結合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思？

三、體會危機、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，人們都在甲板上。

學生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、學生：默讀課文3—6段，找到相關的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒關系，怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要電冰?從哪看出他

處境危險？

5、學生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀“礴通過讀告訴我們什么？理解

當時的危險程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關聯詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的

選擇

7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那

個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經意

識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現在的處境可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有

辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎

樣的后果

四、深入文本，品味人物品質

1、談話：事情好像已經到無路可走的地步，卻發生了戲劇性的轉折

2、學生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導孩子質疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么

想？根據學生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自

己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40

秒鐘，卻仿佛讓人們經歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

4、學生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語

句說明。

（隨機處理語句：船長機智在哪?從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可

以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子時冰他憑什么做出的決定？）（找到生存的

概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導朗讀,你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎

樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機的時刻，在關乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一

看似絕望的辦法，這就叫"置之死地而后生"，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。

也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪平安環游世界了。

五、升華感情，體會寫法

1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面

的故事嗎？

如果讓你說說故事的大概內容，你應該怎樣說？（出示課伸二導圖）

（通過這樣的'思考，使學生再次回顧全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，

學生能夠按順序說出主要內容）

2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么

不一樣呢？（引導孩子理解出一個是事發突然，一個是逐步推進）

3、談話：我們今天學習的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關

頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數語，卻讓整個事情化險為夷。

作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了,寫事情的時候要根據具體情

境來寫,這樣才有真情實感，才能打動讀者。

4、提問：學完了這篇文章，不論是在情感上或寫作上都有了新的收獲，能說說你的想法嗎?

5、教師總結提升：作為老師，學完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜

生命的表現，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學之間，但開玩笑也要

適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長力瞬處事冷靜果斷的人。

板書設計：

22、SbK

情況危急-----------急中生智-----------處事冷靜、果斷

孩子船長

父親

部編版《跳水》教案8

本課教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事:一只猴子把船長兒子簸的帽子掛到了桅桿最

高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子

跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變

化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

課文敘事清楚，情節緊張。按事情的發展變化，可以分四部分來理解，也可以根據故事的發

生?D?D發展?D?D高潮?D?D結局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發生的地點、人物、

起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣,

水手們沒有工作負擔，心情也比較偷快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發生聯系的

客觀環境。"鉆來鉆去"、"模仿人的樣子"、"做出可笑的鬼臉"，寫出了猴子的活潑與聰明。

"放肆"，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發生的起因。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。"把他的帽子摘下來，

戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿"。"用牙齒和爪子撕"，沖著孩子做鬼臉，這是猴子"更

加放肆"的具體表現。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他"嚇唬"、"大聲叫喊"。水手們笑起

來是因為猴子速度快、動作滑稽。“哭笑不得"說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）小孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。

第4自然展嵌續寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發展。段末最后兩句強調了孩子走上橫

木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是"嚇

呆了"，接著有人“嚇得大叫一聲"，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕,

也側面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。

第四部分（第7~8自然段）注船長命令孩子叔冰，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的

時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒

子往海里跳。明倒水里，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情

況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸

的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的

條1牛共同起作用的結果。

學校及學生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經過三年多的學習，學生對學習語

文有了較高的興趣，思維活躍，發言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學習的主動

性和自覺性提高了不少，有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。

教學目標：

1、理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，

學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文內容。

3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、解題質疑導入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個題目，你會想到什么？

3、據學生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結果怎樣？……

二、初讀課文整體感知

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報。

三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。

2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據學生回答，板書：驚險

3、故事中最驚險的'部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？

4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。

5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形

容？（干鈞一發、危在旦夕、萬分危急……）

6、故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮

7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結果？

8、怎么辦？結果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長

9、你是從哪兒知道的？板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀。評議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？

12、當兒子轉危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）

13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發展的經過？板書：經過。請男生齊讀2?D6自然段。

14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

15、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子

帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用"因為……所以……”的句式

將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救

16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序寫的？（事情發展的順序）

請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。

四、總結談話拓展延伸

這節課，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、

經過、結果；在了解故事發展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有

很多，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法。

第二課時

一、體會情感評價人物

1、上節課，我們通過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的了解，現在，老師請大

家快速默讀課文，用"?D?D"劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子

的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書機

智靈活冷靜果斷

4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沂尚冷靜，機智果斷的船

長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作

中值得借鑒和學習的。

二、斟詞酌句指導朗讀

1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一

想好在哪里？

2、交流匯報，指導朗讀。學生發言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，

指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。

三、談談體會續編故事

1、學了這篇課文，你有什么感想和收獲？

2、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家

以《猴子的結局》為題給《學冰》寫續篇。

總評：

一、教學目標明確，教學重點難點突出。《語文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文

章時，要達到的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言,

關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實

可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。

二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統一。

新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教

師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧、統一。這也是本課的一個

點。

三、課堂氣氛活躍，發言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較

有層次，充分調動了全體學生的參與積極性,教師教得輕松，學生學得愉快，達到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的積極性及探索的欲望。這節課，教師準備了《跳

水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發

生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。

同時，教師還注重學生的發散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過，值得注意的是：

有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。

部編版《跳水》教案9

學習目的：

1、理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯系，以及他們之間聯系的.發展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學習重點：

理解事物的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

學習過程：

一、引入課題，激發興趣

二、引導學習第四自然

1、質疑、激發辯論。

2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領學習第一自然段

1、引導理解猴子更加放肆的原因。

2、結合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯系。

3、小結學法，抓重點詞、分析事物間的聯系。

四、學生自學二、三自然段

五、學習五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發。

六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

部編版《跳水》教案10

一、教材分析

《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發展J順序展示給讀者一個個生動的

畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外,

還應讓學生感悟作者寫作方法。

二、指導思想

1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發現。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、

自己發現、自己獲得。

2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發現得更快，最后引導

學生把自己的所得通過讀或寫表現出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生

在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

三、總體安排

第一課時，在感知的基礎上深入理解課文內容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時,

跳出課文內容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

四、教學準備

多媒體課件。

第一課時

一、教學重點

1.弄清課文主要內容，弄清事物之間的聯系。

2.明確作者的寫作目的，即文苣的中心。

二、教學過程

L導入新課。

2.明確學習目的。我們這節課三要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫？

3.看音像資料，了解文章主要內容。看完后提問：本文主要寫了什么？

4.自由讀課文，弄清事物間的聯系。把描寫事物之間聯系的句子畫出來，認真讀一讀。學生

自由讀，教師了解學習情況。

5.交流匯報。

①這些事物之間發生了哪些聯系?指名回答，教師糾正補充。

②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

6.畫圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯系，下面我們用一幅圖把這些聯系表示出來，看誰做得與眾不

同。

②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學

相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學

麗

7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章？

8.匯報交流。自由發言，說出自己的想法，可以討論。

9.小結。

第二課時

一、教學重點

1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。

2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。

二、教學過程

（一）導入：這節課我們接著學習《跳水》一課，上節課我們弄清楚了兩個問題。這節課呢?

我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的'?②寫得怎樣?（板書）

（二）弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯

系寫清楚的？

讀后指名回答。厚情發展的順序）

在這一課中，事情的發展順序是怎樣的？

（起因：風平浪靜，水手逗猴子，經過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。

結果：船長命令孩子用處，水手把孩子救上船。）

（三）體會寫得怎樣。

1.同學們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下

來，并且想一想好在哪里？

2.匯報交流，指導朗讀。

誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你

自己認為最好的地方說出來。

學生發言，教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。如果

讀不了，可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。

①關于孩子的一段的讀，要突出當時的緊張氣氛及危急情況主要從"情感"入手指導朗讀。

提示：現在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個

橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里《,以挽救他的生命。

③關于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結局與水手有關，因此他們

的心情更是希望孩子能活下來,所以應該這樣讀。

可在指導學生自由朗讀后，指名讓學生讀。

㈣課外練習。

孩子得救了，那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢?出示課件，課下請大

家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續集。

部編版《跳水》教案11

教學要求：

1.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物

之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

4.學會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.通過詞、句、段理解課文的三要內容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方

法。

教學難點：

引導學生弄清事物之間有聯系,是怎樣聯系起來的。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：思冰

L看到這個題目，你想知道什么？

2.那么課文描寫的是什么呢？

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫?