第三章

光和眼睛第1節(jié)

光的傳播與色散八上物理

HY1.了解光的作用,知道光與人類的生活密切相關.2.知道光在同一種均勻介質中沿直線傳播,會用光的直線傳播解釋影子的形成等現象.

3.知道光在不同介質中傳播速度不同,記住真空中的光速.4.了解白光的組成和不同色光混合的現象,知道光的三基色.我們的生活離不開光，光每天都在為我們服務.例如:光能照亮物體,讓我們看見物體;光能提供能量,供植物生長、供太陽能熱水器燒水、使太陽能汽車奔跑;光能傳遞信息，通過光導纖維通信.1.光源定義能夠自行發(fā)光的物體叫做光源,太陽、發(fā)光的電燈、點燃的蠟燭都是光源分類天然光源如太陽、發(fā)光的螢火蟲、發(fā)光的水母等人造光源教材深挖光源的判斷判斷物體是不是光源的關鍵是看物體自身能否發(fā)光.有些物體看起來好像在發(fā)光,實際上是反射了其他物體發(fā)出的光,所以這些物體不是光源，如鏡子、月亮、寶石、放映電影時的銀幕等.典例1

以下物體：①太陽;②月亮;③閃閃發(fā)光的寶石;④正在放映電影的幕布;⑤螢火蟲;⑥燭焰.其中不屬于光源的是________,屬于天然光源的是______.②③④①⑤[解析]

太陽本身能發(fā)光,螢火蟲盡管發(fā)光很微弱,但本身也能發(fā)光,燭焰本身也能發(fā)光,這些都是光源;月亮靠反射太陽光發(fā)光,寶石、幕布都是反射其他光源的光而發(fā)光,這些都不是光源.太陽、螢火蟲是天然光源,燭焰是人造光源.2.光的傳播

（1）現象：光在同種均勻介質中的傳播情況介質現象

分析總結空氣點燃蚊香,使透明箱內出現煙霧（顯示光路）,讓激光筆發(fā)出的光從箱子的一側射入箱內,觀察光的傳播路徑_______________________________________光在空氣中沿直線傳播介質現象

分析總結水在盛有水的燒杯里加入少量高錳酸鉀或牛奶（顯示光路）,讓激光筆發(fā)出的光垂直于燒杯側面射入燒杯內的水中,觀察光在水中的傳播路徑_______________________________________光在水中沿直線傳播介質現象

分析總結玻璃讓激光筆發(fā)出的光從玻璃磚一側射入玻璃磚中,觀察光在玻璃中的傳播路徑_______________________________________光在玻璃中沿直線傳播歸納總結:光在空氣（氣體）、水（液體）、玻璃（固體）等透明介質中均沿直線傳播.大量事實表明，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的.（2）光可以在真空中傳播太陽光能通過宇宙真空傳播到地球表面,說明光可以在真空中傳播.教材深挖

光沿直線傳播的條件在桌上放一個大的透明水槽,事先配備四杯濃度不同的糖水（每杯糖水中各添加幾滴牛奶）,用長頸漏斗依次將它們按照濃度由大到小的順序加入水槽,水槽內的糖水從上到下濃度逐漸變大.將一束激光從水槽側面由上層溶液處射入濃度不均勻的糖水中,觀察到激光在濃度不均勻的糖水中向下彎曲,如圖甲所示.甲乙用玻璃棒攪拌糖水,使其變得均勻,重復實驗,會觀察到激光的傳播路徑是直線,如圖乙所示.由此可知，光在同一種均勻介質中才沿直線傳播.3.光線

（1）為了表示光的傳播情況,物理學中通常用一條帶箭頭的直線來形象化地描述光的傳播路徑和方向,這樣的直線叫做光線,如圖甲所示.（2）有一定關系的光線的集合叫做光束.例如太陽光可視為相互平行的光線的集合.圖乙和圖丙分別表示平行光和點光源發(fā)出的光.典例2

下列關于光線的說法正確的是(

)

CA.光源能射出無數條光線B.光線就是很細的光束C.光線是人為設定的,人們用一條看得見的有箭頭的直線來表示光,用到了模型法D.光線是用來表示光傳播方向的直線,常用虛線表示[解析]

光線是物理模型，實際并不存在，光源能發(fā)光,但不射出光線,故選項A錯誤.光線是人為設定的，用到了模型法，并不是很細的光束,故選項B錯誤,選項C正確.表示光傳播路徑的直線是實線,故選項D錯誤.4.光沿直線傳播的有關現象（1）影子的形成光在傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能到達的區(qū)域便形成了一個陰影區(qū)域,即物體的影子，如圖所示.手影樹影（2）小孔成像現象（3）日食和月食的形成日食:當月球轉到太陽和地球中間時,由于光沿直線傳播,月球擋住了部分射向地球的太陽光,形成了日食,如圖所示.月食：當地球處于月球和太陽之間時,由于光沿直線傳播,地球擋住了射向月球的太陽光,形成了月食,如圖所示.辨析比較影子和小孔成像的異同現象相同點不同點影子形成原理都是光的直線傳播影子是光照射不到的區(qū)域,其形狀和物體的形狀有關但不一定相同,而且影子是暗的小孔成像通過小孔所成的像是光實際照射到的區(qū)域,像的形狀和物體的形狀相同,而且像是亮的

（1）要使光屏上的像變小，可將物體向____移動，或將屏向____移動.（兩空均選填“左”或“右”）（2）小孔成像可以說明____________________________________.左左光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的

辨析比較光與聲的傳播

1.光的色散實驗實驗如圖所示,讓一束太陽光穿過狹縫照射到三棱鏡上,從三棱鏡另一側的白紙屏上可以看到一條彩色的光帶，這個現象稱為光的色散______________________________________分析歸納（1）白光（太陽光）是由多種色光混合而成的.（2）不同的色光通過三棱鏡時偏折的程度不同,偏折程度由小到大依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫概念這七種色光叫做單色光,而由單色光混合成的光叫做復色光現象彩虹的形成2.光的三基色自然界中的紅、綠、藍三種色光,是無法用其他色光混合而成的,所以人們常稱這三種色光為光的“三基色”.將光的三基色通過各種不同的組合,可以獲得各種不同的色光,如電視機上五彩繽紛的顏色,就是由紅、綠、藍三基色按不同比例混合而成的.典例5

如圖所示,太陽光經過三棱鏡后,照射在白屏上,白屏上出現了彩色的光帶,最上面的是____色,最下面的是____色,這是光的______紅紫色散紅、綠、藍現象.彩色電視機畫面上豐富的色彩是由____________三基色混合而成的.[解析]

如圖所示,太陽光經過三棱鏡后照射在白屏上,白屏上出現了彩色的光帶,自上而下出現的顏色是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫,這是光的色散現象．彩色電視機屏幕上呈現的各種顏色是由紅、綠、藍三種顏色的光混合而成的.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培