Unit4WhereisLucyfrom？（說課稿）-2024-2025學年重大版英語四年級上冊主備人備課成員教學內容本節課是2024-2025學年重大版英語四年級上冊Unit4"WhereisLucyfrom？"的內容。本單元主要圍繞詢問和描述人物的國籍及出生地展開。具體教學內容包括：

1.學習并掌握以下詞匯：China,America,Canada,England,Japan,Korean等表示國籍的詞匯；以及from,comefrom等表示來源的詞匯。

2.學習并運用以下句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...；I'mfrom...等。

3.通過聽力練習，提高學生對于不同國家名稱的識別能力，并能夠準確回答關于國籍的問題。

4.通過口語練習，培養學生用英語描述自己和他人國籍的能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生準確理解和運用表示國籍的詞匯及句型，提高學生在真實語境中表達和交流的能力。

2.文化意識：通過學習不同國家的名稱，增強學生對世界多元文化的認識和理解，培養跨文化交際意識。

3.思維品質：訓練學生通過聽力練習捕捉關鍵信息，發展學生的邏輯思維和推理判斷能力。

4.學習能力：引導學生主動參與課堂活動，通過合作學習和互動交流，提高自主學習能力和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-掌握國籍詞匯：本節課的核心內容之一是讓學生學習和掌握表示國籍的詞匯，如China,America,Canada等。教師需要通過圖片、地圖等直觀工具，幫助學生形象地理解并記憶這些詞匯。

-學會使用關鍵句型：重點在于讓學生能夠熟練運用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."等句型進行問答。教師可以通過角色扮演、情景對話等方式，讓學生在實際語境中練習使用這些句型。

2.教學難點

-區分不同國家的名稱：學生可能會混淆不同國家的英文名稱，如China和Chine，Japan和Japanise等。教師可以通過對比練習、發音練習和記憶游戲，幫助學生區分并正確記憶這些名稱。

-正確使用be動詞和comefrom結構：學生在使用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."句型時，可能會忘記使用be動詞的正確形式，或者混淆comefrom的用法。教師可以設計一些填空練習和改錯練習，讓學生在句子中正確使用這些結構，例如：

-錯誤：Wheredoeshecomefrom?HefromChina.

-正確：Wheredoeshecomefrom?HecomesfromChina.

-錯誤：Whereisshefrom?SheisEngland.

-正確：Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-聽力理解：學生在聽力練習中可能會因為語速、發音或背景噪音等因素而難以理解對話內容。教師可以通過播放聽力材料前后的預聽練習，以及提供關鍵詞匯提示，幫助學生提高聽力理解能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授法結合任務型教學法，通過講解和實際任務的操作，讓學生在實踐中學習和掌握知識。

2.教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演不同國家的人物，用所學句型和詞匯進行對話，提高口語表達能力。

-情景對話：設置具體場景，如機場接機，讓學生模擬詢問和回答國籍的對話，增強語言實際運用能力。

-小組競賽：通過競賽形式，讓學生在游戲中復習和鞏固國籍詞匯和句型。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示不同國家的圖片和地圖，增強直觀性；使用音頻材料提供標準發音，幫助學生正確學習英語發音。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一幅世界地圖，引導學生找出自己熟悉的國家，并詢問：“你們知道這些國家用英語怎么表達嗎？”

-回顧舊知：復習上一節課學習的有關國家和城市的英語表達，為學習本節課國籍的表達打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節課的核心詞匯（國籍名稱）和句型（Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...）。

-舉例說明：使用課本中的插圖和示例句子，如"LucyisfromChina.ShecomesfromChina."，幫助學生理解國籍的表達方式。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們用所學詞匯和句型進行角色扮演，模擬在不同場景中詢問和回答國籍。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行聽力練習，播放包含不同國籍名稱的對話錄音，讓學生識別并說出對應的國家名稱。

-教師指導：在學生進行聽力練習時，及時提供幫助和指導，確保他們能夠正確理解錄音內容。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課學習的國籍詞匯和句型，強調正確使用be動詞和comefrom結構的重要性。

-回答學生的疑問，確保他們掌握了本節課的核心內容。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，用本節課學習的國籍詞匯和句型編寫一段對話，并在下節課上與同學分享。

-強調作業的重要性，鼓勵學生在完成作業的過程中積極思考和復習所學內容。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界各國文化簡介》：介紹不同國家的文化特色，如節日、風俗、飲食習慣等，幫助學生了解世界多元文化。

-《英語國家概況》：詳細介紹英語國家的地理、歷史、教育等方面的信息，拓寬學生的知識視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生課后查找并學習一首與自己國家有關的英文歌曲，下節課分享歌曲及歌曲背后的文化故事。

-鼓勵學生通過英語新聞、紀錄片等途徑了解不同國家的最新動態，提高他們的時事意識和跨文化交際能力。

-建議學生閱讀英語繪本或短篇文章，積累更多關于國家和文化的詞匯和表達方式。

-讓學生嘗試用英語撰寫一篇關于自己家鄉的簡短介紹，包括地理位置、文化特色等內容，培養他們的寫作能力。

-鼓勵學生與同學進行英語交流，分享彼此在學習過程中遇到的有趣故事和經驗，提高口語表達能力。板書設計①重點知識點：

-國籍詞匯：China,America,Canada,England,Japan,Korea

-關鍵句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...

②重點詞匯：

-from,comefrom

-is,are

③重點句型板書：

-HeisfromChina.

-ShecomesfromJapan.

-Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-Wheredoeshecomefrom?HecomesfromAmerica.教學反思這節課我教授了Unit4"WhereisLucyfrom？"的內容，通過本節課的教學，我有一些反思和體會。

首先，我覺得在教學過程中，我成功地激發了學生的興趣。通過展示世界地圖和提問，我看到了學生們積極參與討論，他們對不同國家的名稱表現出濃厚興趣。這一點讓我很高興，因為興趣是學習的最好動力。

其次，我在新課呈現環節詳細講解了國籍詞匯和句型，并通過具體例子幫助學生理解。我覺得這個環節進行得比較順利，學生們能夠跟得上講解，也能夠積極參與互動探究。但是，我也發現有些學生在使用句型時還是存在一些困難，可能是因為他們對be動詞的使用還不夠熟悉。我應該在課堂上給予他們更多的練習機會，讓他們在實際應用中鞏固所學知識。

此外，我在鞏固練習環節設計了聽力練習和角色扮演活動，這讓學生們有機會實際運用所學的國籍詞匯和句型。我覺得這個環節很有意義，因為學生們通過實踐才能真正掌握知識。但是，我也注意到有些學生在聽力練習中遇到了一些困難，可能是因為語速或者發音的問題。我應該在下次課上加強對他們的個別指導，幫助他們提高聽力理解能力。

在課堂總結環節，我總結了本節課的重點內容，并回答了學生們的疑問。我覺得這個環節很重要，因為它