教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。20世紀我國教育家的數字畫像與當代教育家型教師培養研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀20世紀我國涌現出一批杰出的教育家，如陶行知、陳鶴琴、葉圣陶等，他們在教育理論和實踐中做出了卓越貢獻。然而，這些教育家的數字畫像尚未得到系統整理和研究，缺乏對其教育思想和實踐活動的全面認識。選題意義通過對20世紀我國教育家的數字畫像研究，可以深入了解他們的教育思想、教育實踐和教育成就，為當代教育家型教師的培養提供歷史借鑒和理論支持。研究價值本研究有助于豐富我國教育史的研究內容，推動教育家研究的深入開展；同時，對于當代教育家型教師的培養具有重要的指導意義，有助于提高教師的教育素養和專業化水平。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標（1）構建20世紀我國教育家的數字畫像，全面展現他們的教育思想、教育實踐和教育成就；（2）分析20世紀教育家對當代教育家型教師培養的啟示和借鑒意義；（3）提出當代教育家型教師培養的策略和方法。研究對象20世紀我國杰出的教育家，如陶行知、陳鶴琴、葉圣陶等。研究內容（1）梳理20世紀我國教育家的教育思想、教育實踐和教育成就；（2）分析20世紀教育家對當代教育家型教師培養的啟示和借鑒意義；（3）探討當代教育家型教師培養的策略和方法。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路采用文獻研究法、案例分析法、比較研究法等多種研究方法，對20世紀我國教育家的數字畫像進行系統整理和研究，分析其對當代教育家型教師培養的啟示和借鑒意義，提出當代教育家型教師培養的策略和方法。研究方法（1）文獻研究法：收集和整理20世紀我國教育家的相關文獻資料，包括教育著作、學術論文、傳記等；（2）案例分析法：選取具有代表性的教育家，深入分析其教育思想、教育實踐和教育成就；（3）比較研究法：將20世紀教育家與當代教育家型教師進行對比分析，找出共性和差異。創新之處（1）首次構建20世紀我國教育家的數字畫像，全面展現他們的教育思想、教育實踐和教育成就；（2）深入分析20世紀教育家對當代教育家型教師培養的啟示和借鑒意義，提出具有針對性的培養策略和方法；（3）將歷史研究與當代教育實踐相結合，為我國教育家型教師的培養提供理論支持和實踐指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎（1）研究團隊具備豐富的教育理論和實踐經驗，對20世紀我國教育家有一定的了解；（2）已收集到一定數量的20世紀我國教育家的相關文獻資料，為研究提供了基礎數據支持。保障條件（1）研究經費：確保研究工作的順利進行；（2）研究設備：提供必要的研究設備，如計算機、打印機、掃描儀等；（3）研究時間：保證研究工作的連續性和穩定性。研究步驟（1）第一階段：收集和整理20世紀我國教育家的相關文獻資料，構建教育家的數字畫像；（2）第二階段：分析20世紀教育家對當代教育家型教師培養的啟示和借鑒意義；（3）第三階段：提出當代教育家型教師培養的策略和方法；（4）第四階段：撰寫研究報告，總結研究成果，提出建議和展望。（課題設計論證共1300字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究