Page2《三位數乘兩位數筆算乘法》一、說教材1、教材分析本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將干脆遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探究關不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同和狀況，2、因此，這一課的學習對學生來說也是特別必要的。教材在支配這一部分內容時，有這樣一些特點：（1）、創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，三位數乘兩位數都能在生活找到它的原型。（2）、留意學生的自主探究，培育學生遷移類推實力。（3）、加強估算，重視培育學生應用數學的意識。（4）、適當加大練習量，同時體現彈性要求。2、教學目標學問與技能：使學生駕馭三位數乘兩位數的筆算方法過程與方法：使學生經驗筆算乘法計算的全過程，駕馭算理和計算的方法情感、看法和價值觀：培育學生仔細計算的良好學習習慣3、教學重、難點使學生駕馭三位數乘兩位數的筆算方法，積的書寫位置二、說教法、學法針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生駕馭視察、比較、發覺、溝通、合作等學習方法。三、說教學設想課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境，我進行了改編，以中秋節來臨之際，月餅店進貨為主線，通過四個環節進行教學：創設情境，激發愛好；探究溝通，獲得新知；鞏固強化，內化新知；歸納總結。（一）創設情境，激發愛好：現在正逢中秋來臨之際，因此，以月餅店進貨為背景素材，通過課前的談話，讓學生盡快的溶入課堂，并且依據學生喜愛吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激發了學生學習的愛好，隨即立即引入正題，出示表格，讓學生找尋數學信息，提出數學問題面對一些以前學過的數學問題，剛好的解決，而面對今日須要解決的數學問題，干脆讓學生列出算式，并通過估算，然后引出課題。（二）自主探究，獲得新知：在這個環節中，進行以下四個層次的教學：1、讓學生用自己喜愛的方法計算245×12在這個過程中，充分的賜予學生的時間，并且允許同桌間可以相互探討。在課前，老師先預設了幾種答案，如245+245+……+245+245（12個245），245×10+245×2（可能是分步式），245×3×4或245×2×6，列豎式。而且估計學生大多會選擇列豎式。2、溝通算法，讓學生自己說說自己的想法和思索過程在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是困難還是簡潔，老師到賜予確定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思索過程，重復的叫學生說，終歸列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以后的優化。3、老師設疑，讓學生答疑由于重復的說，學生有點不耐煩，因此，老師通過一句“同學們都會了，但老師還有幾點不明白的，誰能幫老師來解答”，勝利的激發了學生的愛好，并且自然的引入到算理的教學，并同時初步的強調了須要留意的地方。4、初步檢驗學生新知的駕馭狀況由于在情境的設計中，得出了三個乘法算式，而245×12已經解決，還剩下2個尚未解決，因此，讓學生自主的解決剩下的兩個問題也是順理成章。而這一過程，先讓兩位做對的學生板演，并讓其說說方法，而老師事先先選出一些錯誤的答案，拿在手里，待大家認同黑板上的答案后，出示事先打算好的錯誤答案，讓學生通過改錯，再次的強調了須要留意的地方。（三）鞏固強化，內化新知這個環節共設計一個改錯的練習和一個小嬉戲（機動），通過改錯又一次的強調了留意點，而這留意點正是本課的難點，因此老師先后分了3次進行強調。而小嬉戲的目的是讓學生發覺數學的奇妙，便于以后更喜愛數學，更好的學習數學。（四）歸納總結，拓展延長：引導學生談收獲并進行總