Page319、水變熱了教學目標：1、會做熱對流的試驗；能用圖形表示自己的探討結果。2、情愿合作溝通，體驗到通過合作與溝通能更好地完成認知；能利用駕馭的科學學問解決生活中的小問題。3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學重點、難點：知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。教學打算：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預習：打算衛生香、紙條。導學：一、導入，提出問題請同學們視察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一杯涼。假如老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發生怎樣的現象？（這一步師留意，要把熱水放上，冷水放下。）生揣測可能發生的現象。師演示，生視察現象（沒有現象發生）師：有剛才大家揣測的現象嗎？（生回答）師：假如把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生匯報視察到的現象。（紅色的水上升，藍色的水下降，漸漸變成紫色的了）二、猜想假設師：為什么會發生這種現象呢？這可能與什么有關呢？學生揣測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣由。）師：原委是不是這樣呢？下面我們來做個試驗。三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式1、制定試驗方案師：設計怎樣的試驗來證明呢？讓我們先來相識一下桌子上有哪些試驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）生熟識材料，并依據這些試驗器材設計試驗，證明自己的猜想。也可以以小組為單位探討探討，看哪個小組最先拿出試驗方案？學生在小組內溝通，并匯報探討方案。（可以加熱一杯水，視察水受熱后的改變。要想清晰地看到水受熱后的現象，可以在水里放進一些物體，借助物體來視察。）可以讓生舉例說說，放些什么好。（師供應木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組探討一下，你們打算選用哪一種？學生探討并取走所選物品。2、試驗過程中的留意事項。

(一、平安；二、先視察木屑、紙屑在水中的現象，再視察加熱過程中發生的現象，并把看到的現象畫下來。)3、學生動手做試驗學生進行試驗活動。4、匯報溝通①學生匯報自己小組的發覺。②學生匯報自己的探討發覺后，老師進行適時點撥，引導學生總結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環運動。這種現象說明白什么呢？小組同學探討一下。學生探討，師指導并參加探討。生匯報。（熱水上升，冷水下降）師進一步說明：加熱后，底部的水受熱上升，四周和上面較冷的

水下降，流過來補充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流淌，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就上升了，溫度上升，水就變熱了。（板書課題）利用試驗相識了對流現象。下面咱們休息一會，來做個小嬉戲。師出示金魚，問學生這種一般的金魚生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。假如把它放入開水里會怎樣？（學生揣測。）但是今日，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師起先加熱！要細致視察，看誰最先發覺現象。師引導學生發覺（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不簡單形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水照舊是涼的，所以，魚還能逍遙自由的游動。師：回過頭來想想開頭的試驗，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復開頭的試驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的。”這一概念。小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固學問讓生依據所學的學問解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。五、拓展活動日常生活中，人們在許多方面都奇妙的利用了熱對流。