單臺電動機的多檔位組合控制電路連接與編程教學案例

中衛職業技術學校殷占生

基本信息

課題單臺電動機的多檔位組合控制電路連接與編程

作者殷占生工作單位中衛職業技術學校

案例背景

對于電機的多檔位控制在我們學習了變頻器的時候就利用過變頻器來控制電機的轉動，而今天我們

學了主控指令和堆棧指令的用法后，為了能更好地掌握以上指令，突顯其實用性，特意安排了本實訓項

目。由于學生前面已經進行了信號指示燈的多檔位組合控制電路的連接與編程，他們已經具有一定的基

礎，為了進一步提高學生的能力，教師在本實訓項目中可以進一步放手，重在參與和引導，把課堂交給

學生，逐步鍛煉學生的各項能力。

在這個實訓項目中主要采用的是項目教學法和行為引導教學法進行教學，以任務為主線、教師為主

導、學生為主體，整個教學圍繞任務的解決而展開，教師提出引導性問題，給定任務要求；學生小組協

作進行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成任務。開展一體化教學，使教學過程變為生產過程，

學習任務變為工作任務，通過學生親身體驗，逐步培養學生職業能力和職業素養。

案例實錄

本節屬于新授課內容分為4課時完成，要求學生熟練掌握主控指令和堆棧指令的用法，能利用主控

指令和堆棧指令編寫簡單的控制程序；理解電動機多檔位控制原理，能根據電路圖連接控制電路及主電

路；熟練掌握PLC控制電路的連接方法，能根據電路圖連接簡單的控制電路；掌握PLC程序編輯、下載、

監控的方法，能調試簡單的控制程序；了解語句指令表程序與梯形圖程序的轉換方法。同時通過對本節

內容的學習，讓學生將逐步養成嚴謹求實，合作創新的科學態度為繼續學習和發展奠定基礎。

教學過程設計與分析

教學環節教師活動學生活動

根據任務制定完

成任務的方案，現場分

組三人一組自由組合，

教師通過PPT或事先印好的資料，展示實訓項目描述。

組內要有分工，明確各

任務導入選擇需要的電氣模塊，按照工藝要求，根據圖8T進行電動

自所負責的內容（根據

機Ml多檔位組合電路的控制電路連接。

任務描述的內容進行

I/O分配；設計完成任

務的控制程序“梯形圖

LIPENL2L3一語句表”；聯接控制

線路；電路的調試）。

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圖8-1電動機Ml的多檔位組合電路的控制電路圖

根據下面的要求，編寫電動機Ml的多檔位組合電路的控制

程序，并將程序下載到PLC中，調試該控制系統，使之符合控制

要求。

（1）SB5為控制系統的啟動按鈕，SB6為控制系統的停止按

鈕。

（2）SAKSA2為系統控制檔位的選擇開關，即當控制系統

啟動后，控制檔位根據表8-1進行選擇

表8-1控制檔位的選擇

檔位及選擇SA1SA2作用

開關

一檔位00SB4控制電機Ml

正轉

二檔位01SB4控制電機Ml

反轉

三檔位10SB4控制電機Ml

點動正轉

四檔位11SB4控制電機Ml

點動反轉

（3）一檔控制時，按下啟動按鈕SB4,電動機Ml正轉（常動）;

二檔控制時，按下啟動按鈕SB4,電動機Ml反轉（常動）;

三檔控制時，按下啟動按鈕SB4,電動機Ml正轉（點動）;

四檔控制時，按下啟動按鈕SB4,電動機Ml反轉(點動)；

(4)任意時刻按下SB6按鈕，系統停止運行，電機Ml立即停止，

按下SB4按鈕無效。

學生根據教師下

1.教師下發或展示材料清單

出示電動機Ml的多檔位組合電路任務所需設備、工具及材料發的材料清單清點并

列表檢查元器件;學生了解

學習目標，做到心中有

出示學習目標

數

教師引導學生建立分配表

2.I/O學生根據任務要

教師引導學生根據電動機Ml的多檔位組合電路控制電氣原求及電氣原理圖，分析

理圖和任務描述中的要求，建立I/O分配表并建立I/O分配表

3.控制電路的連接

學生根據I/O分配表

教師出示控制電路的連接綱要，供學生參考。老師對每組操

及電氣原理圖，連接電

作進行巡查，針對學困生提出的問題給予必要的指導。同學接線

路，并進行電路檢測與

任務實施時，老師逐個檢查同學接線情況記錄下接線操作規范的同學以備

工藝整理

點評，及時糾正同學出現的錯誤并記錄以備提示其他同學。

4.編寫控制程序，并下載調試學生編寫程序，在編寫

在下載程序調試前，教師要檢查其電路連接的正確性，在電完后，經小組討論后下

路連接無誤后方可允許學生下載并調試。載并調試

實訓完后，將對所操作

設備進行復位、還原，

拆除安全插接線、整理

5.清理現場

工位、清點工具、清掃

現場衛生，并填寫設備

使用登記表。

任務完成評完成實訓項目后，教師出示任務檢測與分析表，根據表中的學生進行自評、小組內

價評分標準，分別由學生、小組成員和教師進行評價。評價

學生針對自己在安裝

過程中出現的各種問

教師點評學生在本次實訓中值得表揚的地方及還有待改進題或者狀況以及自己

總結交流

的地方。能力的表現發表心得，

與其他同學進行總結

交流。

案例分析及反思

本實訓項目主要采用項目教學法。本實訓項目我在設計時首先考慮的是項目教學的設計原則以學生

為中心，充分發揮教師的協助作用，本實現項目是基于前面信號指示燈的多檔位組合控制電路的連接與

編程而開發出來的，在實訓過程中分成小組合作或全班合作學習的組織形式，讓基礎好的學生去教或帶

基礎薄弱的學生，這樣兩人無論是教還是學都會有所收獲，這樣也可以避免教師因時間關系而指導不到

位的情況。通過前面信號指示燈的多檔位組合控制電路的連接與編程之后，學生在前面已經有了一定的

基礎，學生通過對比完成本實訓項目。通過完成實訓項目，讓學生充分感受到成功的喜悅，也有利于進

一步調動學生的學習興趣。

在項目實施的過程中，師生討論項目的題目，教師讓學生們把他們對信號燈多檔位控制電路已有經

驗和知識表達出來。學生在講述他們的經驗和表達他們對已知概念的理解的同時，對此項目的興趣不斷

增加并能在教師的幫助下逐步設計自己的活動。在實施過程中要明確實訓目標，在布置任務后，明確學

習目標和考核要求。這樣做可以很好發揮學生的自主性，同時學生在評價時也才能做到有的放矢，從而

進一步提高課堂效率。

在總結交流環節上，激勵機制是“任務驅動”的一大亮點，可以讓學生保持旺盛的學習熱情，因此

激勵機制應該是長效機制。

電動機串電阻降壓啟動控制電路連接與編程教學案例

中衛職業技術學校殷占生

基本信息

課題電動機串電阻降壓啟動控制電路連接與編程

作者殷占生工作單位中衛職業技術學校

案例背景

對于電動機的降壓啟動方式在《電機與電力拖動》課程的學習中，同學們已經學習過了，對于電動

機的控制過程和原理也很熟悉，再加上學生前面已經進行了電動機點動、自鎖、多地控制等電路的連接

與編程，他們已經具有一定的基礎，所以在本項目中為了更好的培養學生的職業技能和素養，教師在本

項目中可以作為一名觀察者，重在參與和引導，把主動權交給學生，逐步鍛煉學生的各項能力。

在這個實訓項目中主要采用的是任務驅動教學法和行為引導教學法進行教學，以任務為主線、教師

為主導、學生為主體，整個教學圍繞任務的解決而展開，教師提出引導性問題，給定任務要求；學生小

組協作進行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成任務。創設真實氛圍的工作環境，將教室與實訓

室合二為一，開展一體化教學，形成仿真的工作場所，使教學過程變為生產過程，學習任務變為工作任

務，通過學生親身體驗，培養學生自主思考的能力。

案例實錄

本節屬于新授課內容分為4課時完成，要求學生理解定時器的動作原理，熟練掌握定時器的使用方

法；知道PLC控制系統電路連接的工藝要求，會根據電路圖，按工藝要求連接PLC系統的電路；掌握P

LC程序編輯、下載、監控的方法，能調試簡單的控制程序；了解語句指令表程序與梯形圖程序的轉換方

法。同時通過對本節內容的學習，讓學生將逐步養成嚴謹求實，合作創新的科學態度為繼續學習和發展

奠定基礎。

教學過程設計與分析

教學環節教師活動學生活動

根據任務制定完

成任務的方案，現場分

組三人一組自由組合，

教師通過PPT或事先印好的資料，展示實訓項目描述。組內要有分工，明確各

任務導入請根據圖H-1所示的電氣原理圖進行操作：自所負責的內容（根據

任務描述的內容進行

I/O分配；設計完成任

務的控制程序“梯形圖

一語句表”；聯接控制

LIPENL2L3線路；電路的調試)。

SB1?X0COM1<

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圖11T電動機串電阻降壓力芻動電氣原理圖

L選擇電路需要的電器元件，在網孔板上進行固定。

2.按照工藝要求，進行電動機串電阻降壓啟動控制電路連

接。

3.按照下面的要求，編寫PLC控制程序：

(1)按下啟動按鈕SB1,電動機串,人電阻降壓啟動，綠燈

HL1亮。啟動30s后自動切除電阻，做全壓運行，綠燈HL1滅，

綠燈HL2亮。

(2)任意時刻按下停止按鈕SB2,電動機停止運行，系統恢

復初始狀態。紅燈HL3亮，綠燈滅。

1.教師下發或展示材料清單學生根據教師下發的

出示電動機串電阻降壓啟動控制電路任務所需設備、工具及材材料清單清點并檢查

料列表元器件

2.教師引導學生建立UO分配表學生根據任務要求及

教師引導學生根據電動機串電阻降壓啟動控制電氣原理圖和電氣原理圖，分析并建

任務描述中的要求，建立I/O分配表立I/O分配表

任務實施

3.控制電路的連接

學生根據I/O分配表

教師出示控制電路的連接綱要，供學生參考。老師對每組操

及電氣原理圖，連接電

作進行巡查，針對學困生提出的問題給予必要的指導。同學接線

路，并檢查接線是否正

時，老師逐個檢查同學接線情況記錄下接線操作規范的同學以備

確

點評，及時糾正同學出現的錯誤并記錄以備提示其他同學。

4.編寫控制程序，并下載調試學生編寫程序，在編寫

在下載程序調試前，教師要檢查其電路連接的正確性，在電完后，經小組討論后下

路連接無誤后方可允許學生下載并調試。載并調試

實訓完后，將對所操作

設備進行復位、還原，

拆除安全插接線、整理

5.清理現場

工位、清點工具、清掃

現場衛生，并填寫設備

使用登記表。

任務完成評完成實訓項目后，教師出示任務檢測與分析表，根據表中的學生進行自評、小組內

價評分標準，分別由學生、小組成員和教師進行評價。評價

學生針對自己在安裝

過程中出現的各種問

教師點評學生在本次實訓中值得表揚的地方及還有待改進題或者狀況以及自己

總結交流

的地方。能力的表現發表心得，

與其他同學進行總結

交流。

案例分析及反思

本實訓項目主要采用任務驅動教學法。任務驅動教學的關鍵是教師在課前設計出科學、切實可行的

“任務”。這就要求教師具有先進的教學觀念，在課前要認真備課、吃透教材，把握教學的目標、重點和

難點。設計的任務或實例必須在保證內容的基礎性，應用性和先進性的基礎之上，努力實現教學方式的

可操作性和任務完成手段的多樣性原則，同時還要結合學生認知水平、年齡特征和操作技能基礎等因素。

落腳點是提高學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。任務驅動法教學模式能夠

也己經成為工業分析課程教學的一種有效手段，同時作為一種新型的教學方式，需要我們教師在教學中

不斷的大膽實踐、積極探索，使任務驅動教學法在提高學生的分析能力與實際運用能力上發揮出最大的

效應。

另外任務驅動教學法在實施過程中，教師必須加強監督管理。由于采取分組協作學習的方式，其分

組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學生往往存在依賴思想，無所事事,

因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

為了保證任務的順利完成，教師還要對整個實訓過程進行評價，恰當的評價可以對學生的發展產生

導向和激勵作用。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方

案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學

習能力的評價。評價活動主要是學生和學生之間以及學生與教師之間的交流，也是一個合作學習的機會。

在這樣一個合作性的集體中，具有不同知識結構、不同思維方式、不同風格的學生，可以在交流過程中

互相啟發、互相補充，在互相交流中產生新的認識。而教師也可以從學生的一些創意作品中得到啟發，

達到教學相長的效果。

電動機點動控制電路連接與編程教學案例

中衛職業技術學校殷占生

基本信息

課題電動機點動控制電路連接與編程

作者殷占生工作單位中衛職業技術學校

案例背景

職業教育的目的就是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的工作者，職業教育強調理

論和實踐訓練并重，《PLC》教材前期教學側重理論，同學們感受不到該學科在生活中的實際應用，而我

們老師如果在教學中始終側重于理論教學，那么長時間下來學生就會對《PLC》缺乏學習興趣，無疑不利

于教學。本學期學生正好進行《電機與電力拖動》課程的學習，在這里完全可以將《PLC》和《電機與電

力拖動》有機的結合起來，在學生實訓完繼電器控制的三相異步電動機點動控制線路之后，并且已經掌

握了基本編程指令的基礎上，通過理論與實踐相結合掌握PLC在電動機的點動控制電路中的應用。通過

本節的學習，學生即回顧了繼電器控制的方法，又將PLC的基本指令應用于實踐當中，還為學生以后的

編程提供一種有效的方法，同時也可以進一步激發學生的學習興趣，因此學好本節內容在整個學習過程

中就顯得至關重要。

在這個實訓項目中主要采用的是任務驅動教學法和行為引導教學法進行教學，以任務為主線、教師

為主導、學生為主體，整個教學圍繞任務的解決而展開，教師提出引導性問題，給定任務要求；學生小

組協作進行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成任務。創設真實氛圍的工作環境，將教室與實訓

室合二為一，開展一體化教學，形成仿真的工作場所，使教學過程變為生產過程，學習任務變為工作任

務，通過學生親身體驗，培養學生自主思考的能力。

案例實錄

本節屬于新授課內容分為2課時完成，要求學生熟練掌握PLC控制電路的連接方法，能根據電路圖

連接簡單的控制電路；掌握PLC程序編輯、下載、監控的方法，能調試簡單的控制程序；了解語句指令

表程序與梯形圖程序的轉換方法。同時通過對本節內容的學習，讓學生將逐步養成嚴謹求實，合作創新

的科學態度為繼續學習和發展奠定基礎。

教學過程設計與分析

教學環節教師活動學生活動

根據任務制定完成任

務的方案，現場分組三

教師通過PPT或事先印好的資料，展示實訓項目描述。

任務導入人一組自由組合，組內

請根據圖―1所示的電氣原理圖進行操作：

要有分工，明確各自所

負責的內容（根據任務

LIPEN3L3描述的內容進行I/O

分配;設計完成任務的

控制程序，，梯形圖一語

QUA—1vnCHAH1__________

句表”;聯接控制線路；

SB5-4x1Yoi----pBL

電路的調試)。

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圖IT電動機點動控制電氣原理圖

1.選擇需要的電氣模塊，按照工藝要求，進行電動機點動控制電

路連接。

2.按照下面的要求，編寫PLC控制程序并調試：

(1)按下按鈕SB4,電動機啟動。松開按鈕SB4,電動機停止。

(2)同時按下按鈕SB5、SB6,電動機啟動。任意松開按鈕SB5、

SB6,電動機停止。

(3)電動機運行時，指示燈HL2亮，指示燈HL3滅。電動機停

止時，指示燈HL3亮，指示燈HL2滅。

1.教師下發或展示材料清單學生根據教師下發的

出示電動機點動控制電路任務所需設備、工具及材料列表材料清單清點并檢查

元器件

2.教師引導學生建立I/O分配表學生根據任務要求及

教師引導學生根據點動控制電氣原理圖和任務描述中的要電氣原理圖，分析并建

求，建立I/O分配表立I/O分配表

任務實施3.控制電路的連接

學生根據I/O分配表

教師出示控制電路的連接綱要，供學生參考。老師對每組操

及電氣原理圖，連接電

作進行巡查，針對學困生提出的問題給予必要的指導。同學接線

路，并檢查接線是否正

時，老師逐個檢查同學接線情況記錄下接線操作規范的同學以備

確

點評，及時糾正同學出現的錯誤并記錄以備提示其他同學。

4.編寫控制程序，并下載調試學生編寫程序，在編寫

在下載程序調試前，教師要檢查其電路連接的正確性，在電完后，經小組討論后下

路連接無誤后方可允許學生下載并調試。載并調試

實訓完后，將對所操作

設備進行復位、還原，

拆除安全插接線、整理

5.清理現場

工位、清點工具、清掃

現場衛生，并填寫設備

使用登記表。

任務完成評完成實訓項目后，教師出示任務檢測與分析表，根據表中的學生進行自評、小組內

價評分標準，分別由學生、小組成員和教師進行評價。評價

學生針對自己在安裝

過程中出現的各種問

教師點評學生在本次實訓中值得表揚的地方及還有待改進題或者狀況以及自己

總結交流

的地方。能力的表現發表心得，

與其他同學進行總結

交流。

案例分析及反思

通過本節課的教學讓我更加體會到要想上好一節課，那么就要充分調動起學生的自主能動性，只有

教師的教而沒有學生的學，就不能稱之為教學。本節課主要通過任務驅動法，通過開展任務教學活動，

能充分調動和發揮學生參與教學活動的積極性和主觀能動性，能使學生的技能訓練與知識的學習、理解

有機而有序的結合在一起。本實訓項目打破了學科的獨立性，使《PLC》與《電機與電力拖動》有機地

聯系在一起，使學生實實在在地感受到了知識與技能的應用性。本實訓項目這樣設計，有利于培養學生

的自學自我管理能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作互助和交流能力，并根據生活和生產的

實際要求，設計一些更貼近學生實際能力的內容和要求，以便于激發學生的自覺性和對自身能力的認識

和肯定。

總之無論用什么樣的模式來上課，選擇什么樣的任務來讓學生完成，最終的目的是讓學生來學好知

識與技能，我始終認為課堂是學生的，當然更應該根據自己的學生來選擇合適自己學生的上課模式。任

務教學通過具體的任務領學生主動參與到學習的活動中，讓學生做中學。學習活動中學生通過工作任務

自主建構知識與技能，養成自主學習的習慣，在不斷的嘗試中獲得新的知識和能力，提高了職業綜合能

力，通過小組合作學習提高了學生交際交往的能力，培養了學生的合作意識、團隊精神和創新能力。這

些學習能力、學習習慣與職業素養都是持續發展和終身學習的堅實基礎。

任務教學法在教師引導作用下。教師是學生學習的幫助者，學習活動的參與者。教師主要的作用是

引導，“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，只有這樣，學生才能真正在教學中處于主導地位，成

為學習的主人。

另外任務驅動教學法在實施過程中，教師必須加強監督管理。由于采取分組協作學習的方式，其分

組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學生往往存在依賴思想，無所事事,

因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

電動機多地控制電路連接與編程教學案例

中衛職業技術學校殷占生

基本信息

課題電動機多地控制電路連接與編程

作者殷占生工作單位中衛職業技術學校

案例背景

多地控制在我們生活中應用廣泛，比如：樓梯等控制、工廠的行車控制、房間燈控制、機床控制等。

而在《電機與電力拖動》這門課程中電動機的多地控制也是一個比較典型的控制電路。隨著社會的發展，

自動化的水平越來越高，而人們對它的需求也越來越廣。本學期所學的《PLC》這門課程可以解決生活中

的一些類似情況。在學生學了LD、LDI、OR、ANI、AND和OUT指令的用法后，為了能更好地掌握以上指

令，突顯其實用性，本實訓項目在安排上特意打破了學科間的獨立性，將《電機與電力拖動》與《PLC》

有機的結合在一起，這樣的做可以更好地調動起學生的學習自主能動性。由于學生前面已經進行了電動

機點動控制電路的連接與編程和電動機的自鎖控制電路的連接與編程，他們已經具有一定的基礎，為了

進一步培養學生的職業能力與素養，我們教師在本實訓項目中可以進一步放手，重在參與和引導，把課

堂交給學生，逐步鍛煉學生的各項能力。

在這個實訓項目中主要采用的是任務驅動教學法和行為引導教學法進行教學，以任務為主線、教師

為主導、學生為主體，整個教學圍繞任務的解決而展開，教師提出引導性問題，給定任務要求；學生小

組協作進行決策分析，制定出計劃，并實施計劃，完成任務。開展一體化教學，使教學過程變為生產過

程，學習任務變為工作任務，通過學生親身體驗，逐步培養學生職業能力和職業素養。

案例實錄

本節屬于新授課內容分為4課時完成，要求學生熟練掌握LD、LDI、OR、ANI、AND和OUT指令的用

法，能利用LD、LDI、OR、ANI、AND和OUT指令編寫簡單的控制程序；熟練掌握PLC控制電路的連接方

法，能根據電路圖連接簡單的控制電路；掌握PLC程序編輯、下載、監控的方法，能調試簡單的控制程

序；了解語句指令表程序與梯形圖程序的轉換方法。同時通過對本節內容的學習，讓學生將逐步養成嚴

謹求實，合作創新的科學態度為繼續學習和發展奠定基礎。

教學過程設計與分析

教學環節教師活動學生活動

根據任務制定完

教師通過PPT或事先印好的資料，展示實訓項目描述。

成任務的方案，現場分

任務導入選擇需要的電氣模塊，按照工藝要求，根據圖4-1進行電動組三人一組自由組合，

機自鎖控制電路連接。組內要有分工，明確各

自所負責的內容（根據

LIPENL3任務描述的內容進行

I/O分配；設計完成任

務的控制程序“梯形圖

CR/1—Avn1_________

SB5tXlYoi-----一語句表”；聯接控制

SB6:fX21nYli線路；電路的調試)。

工1FX2N

SB1]丫2.+24VOV

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圖4~1電動機多地控制電氣原理圖

根據下面的要求，編寫電動機自鎖控制程序，并將程序下載

到PLC中，調試該控制系統，使之符合控制要求。

(1)按下按鈕SB4或SB6,電動機啟動。松開按鈕SB4或

SB6,電動機繼續運行。

(2)按下按鈕SB5或SB1,電動機停止。

(3)電動機運行時，指示燈HL2亮，指示燈HL3滅。電動

機停止時，指示燈HL3亮，指示燈HL2滅。

學生根據教師下發的

1.教師下發或展示材料清單

材料清單清點并檢查

出示電動機點動控制電路任務所需設備、工具及材料列表

元器件;學生了解學習

出示學習目標

目標，做到心中有數

2.教師引導學生建立I/O分配表學生根據任務要求及

教師引導學生根據點動控制電氣原理圖和任務描述中的要電氣原理圖，分析并建

求，建立I/O分配表立I/O分配表

3.控制電路的連接

任務實施學生根據I/O分配表

教師出示控制電路的連接綱要，供學生參考。老師對每組操

及電氣原理圖，連接電

作進行巡查，針對學困生提出的問題給予必要的指導。同學接線

路，并進行電路檢測與

時，老師逐個檢查同學接線情況記錄下接線操作規范的同學以備

工藝整理

點評，及時糾正同學出現的錯誤并記錄以備提示其他同學。

4.編寫控制程序，并下載調試學生編寫程序，在編寫

在下載程序調試前，教師要檢查其電路連接的正確性，在電完后，經小組討論后下

路連接無誤后方可允許學生下載并調試。載并調試

5.清理現場實訓完后，將對所操作

設備進行復位、還原，

拆除安全插接線、整理

工位、清點工具、清掃

現場衛生，并填寫設備

使用登記表。

任務完成評完成實訓項目后，教師出示任務檢測與分析表，根據表中的學生進行自評、小組內

價評分標準，分別由學生、小組成員和教師進行評價。評價

學生針對自己在安裝

過程中出現的各種問

教師點評學生在本次實訓中值得表揚的地方及還有待改進題或者狀況以及自己

總結交流

的地方。能力的表現發表心得，

與其他同學進行總結

交流。