海南鄉村家庭親子閱讀現狀研究—以文昌市LF幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u\o"#_Toc18086"一、緒論 4\o"#_Toc2095"（一）選題的依據 5\o"#_Toc8420"（二）研究的意義 5\o"#_Toc11720"1.理論意義 5\o"#_Toc30018"2.實踐意義 5\o"#_Toc15056"二、概念界定 6\o"#_Toc8934"（一）親子閱讀 6\o"#_Toc23130"（二）家庭親子閱讀 6\o"#_Toc22280"三、LF幼兒園幼兒家庭親子閱讀的現狀 7\o"#_Toc24908"（一）家長對家庭親子閱讀的認知及態度 7\o"#_Toc17735"1.家長對家庭親子閱讀概念的理解 7\o"#_Toc17903"2.家長對家庭親子閱讀重要性及作用的認識 8\o"#_Toc24419"3.家長對家庭親子閱讀的態度 9\o"#_Toc7472"（二）家庭親子閱讀環境創設現狀 10（三）家長在家庭親子閱讀過程中的指導策略111.家庭親子閱讀方式112.家庭親子閱讀指導方法11\o"#_Toc4862"四、家庭親子閱讀存在的問題分析 12\o"#_Toc22522"（一）家長對家庭親子閱讀的認知問題 12\o"#_Toc15963"1.家長對家庭親子閱讀認知不全面 13\o"#_Toc27883"2.父親在家庭親子閱讀中參與度低 13\o"#_Toc30483"（二）家庭親子閱讀環境創設問題 14\o"#_Toc9789"1.家庭親子閱讀物質環境創設的問題 14\o"#_Toc16969"2.家庭親子閱讀精神環境存在的問題 15\o"#_Toc31286"（三）家長親子閱讀指導問題 15\o"#_Toc21549"1.閱讀準備方面不夠全面、細致 15\o"#_Toc3902"2.閱讀指導方式單一 16\o"#_Toc22680"五、家庭親子閱讀存在問題的解決對策 17\o"#_Toc19608"（一）積極轉變家長親子閱讀認知觀念 17\o"#_Toc357"1.全面認識親子閱讀 17\o"#_Toc28099"2.進一步強化家庭親子閱讀中父親的參與 17\o"#_Toc4292"（二）營造良好的家庭親子閱讀環境 18\o"#_Toc5666"1.提供良好的家庭親子閱讀物質環境 18\o"#_Toc1745"2.營造良好的家庭親子閱讀精神環境 18\o"#_Toc3737"（三）提高家長在親子閱讀過程中的指導能力 19\o"#_Toc5430"1.完善家庭親子閱讀準備工作 19\o"#_Toc25909"2.豐富家庭親子閱讀活動的指導方式 19\o"#_Toc20648"3.掌握親子閱讀技巧，培養閱讀習慣 20\o"#_Toc10027"結論 20\o"#_Toc6013"參考文獻 22摘要：家庭親子閱讀是早期教育中的重要方法，通過建立閱讀模式，促進家長與孩子之間的親子關系。在這個方法中，家長以繪本作為主要閱讀材料，在親密溫馨的環境下引導孩子進行閱讀練習，發揮血緣關系的作用。家庭親子共讀方式不僅能有效提升孩子的閱讀能力，還可以無形中拉近親子之間的距離，對于建立和諧的親子關系也有重要的幫助。目前，家庭親子共讀還存在一些不盡如人意的方面。在選擇閱讀材料時，應優先考慮孩子的特點和閱讀偏好，其次是家長的興趣和意見。根據研究，據指出，絕大多數父母在進行閱讀時強調尊重孩子的主動性，以激發他們的積極參與。然而，親子閱讀仍然面臨一系列挑戰和問題需要重新思考。首先，父母在親子閱讀中尚未充分認識到“親情”的重要性，更多地關注于閱讀的過程本身。其次，父母在引導親子閱讀方面的知識和策略還需加強，需要創造適宜的閱讀環境和氛圍。據現行研究結果表明，家庭親子閱讀的作用并不僅限于一種活動，而應成為全社會關注的重點。因此，親子閱讀的推廣和發展要依靠全社會的共同努力，成為一個集各方面努力于一體的工程。關鍵詞:家庭親子閱讀；現狀；海南鄉村一、緒論（一）選題的依據在關注鄉村幼兒的閱讀問題時，長期忽視了他們閱讀時缺乏聲音的情況。在幼兒教育的設想中，除了傳統的文本和明亮的燈光，閱讀過程還應在老師引導下進行仔細的瀏覽。然而，在中國農村地區，年輕勞動力紛紛離鄉背井，導致聲音逐漸消失。除了來自自然界的有限聲音外，鄉村中的老人和兒童無法再傳遞更多有關知識的共同認知。在農村文化傳承中，農村幼兒園扮演著至關重要的角色，它就像在寧靜的田野上照亮著寶貝們的“一束孤燈”。除了每天的40分鐘閱讀時間，孩子們對書本的接觸機會極其有限。一旦閱讀活動結束，農村幼兒們的閱讀之門就常常緊閉。放學回家后，孩子依舊面臨著“閱讀”的場景。在床邊，母親輕輕地為孩子講述童話故事，這種溫馨的情景在城市孩子中很常見。然而，“農村孩子往往面對著破敗-成人離去-更加破敗”的現實。正是在最需要有聲音滋養的童年時光，農村孩子很難改變這種困境，而最終沉浸在更深的沉默循環中。鄉村的沉默現狀變得更加復雜。一方面，文化聲音的靜默就像死一般無聲，另一方面，巨大的喧囂讓人無法忍受。后者的噪音經常導致更嚴重的聽力受損。這些喧囂聲源源不斷地涌現自互聯網時代的信息大爆炸，尤其是隨著移動互聯網的快速發展，鄉村成了缺乏家長角色的孩子們沉迷于手機游戲的主要區域。因此，受到了許多研究者的關注。（二）研究的意義1.理論意義從理論層面來看，該研究有益于推動與培養鄉鎮地區父母參與家庭親子閱讀的相關研究。2.實踐意義從實踐角度來看，本研究致力于解決父母參與家庭親子閱讀中存在的不足之處，有效提升父母參與家庭親子閱讀的質量。同時，本文對父母參與家庭親子閱讀的實際情況進行了詳細分析，并提出了相應的建議，以促進父母的參與意識、提升他們參與的能力和閱讀指導水平。（三）文獻綜述教育學家赫達維和他的合著者對家庭親子閱讀的意義做出了進一步改進，使其更加實踐化。他們提出了“親子閱讀”的概念，即家長可以創造一個有趣的游戲化閱讀環境，通過輕松的氛圍和生動的情境，引導孩子自覺地接觸閱讀，從而潛移默化地提高閱讀能力。家庭的閱讀能力培養應該從兒童早期開始，這需要一個系統的工程。根據張筱葉（2009）的研究，可以看出，家庭親子閱讀在促進孩子閱讀能力方面扮演著重要的角色，特別是隨著孩子年齡增長，家庭親子閱讀的互動質量對其閱讀能力起到至關重要的作用。此外，根據馬以念在《幼兒與閱讀啟蒙》中的研究指出，家庭親子閱讀能夠有效提升孩子對故事和繪本的理解能力。吳婷婷(2019)對5-6歲幼兒的閱讀理解能力的影響因素進行了比較和分析，結果顯示：家庭的閱讀資源、父母對孩子的成就期望、父母與孩子之間的閱讀互動、父母的閱讀習慣。國外學者對于親子閱讀在兒童培養成熟閱讀思維方面的意義非常重視。研究顯示，親子閱讀能夠大幅度提升幼兒的語言能力，為其讀寫能力的建立提供穩固基礎，并對后續學習階段起到顯著促進的作用。據西格曼博士指出，家庭親子閱讀可以在睡前花費10分鐘的時間，這對于培養幼兒潛意識的閱讀習慣非常有利。此外，這種輕松愉悅的氛圍還能促進家長和孩子之間的溝通和聯系，有效提高兒童的傾聽能力。二、概念界定（一）親子閱讀親子共讀是指以書籍作為媒介，讓家長與孩子一起閱讀的活動。作為一種閱讀形式，它能夠激發學生的主動性，對培養學生形成成熟的價值觀起到重要的推動作用。親子共讀是激發學生對閱讀熱愛的最佳途徑之一，特別是當孩子和家長共同閱讀同一本繪本時，更能激發孩子對閱讀的熱情。一般來說，親子共讀應該從孩子出生時開始，并逐漸由家長來引導。然而，在0到6歲孩子的閱讀指導過程中，參與親自起著關鍵作用。這一階段對于養成良好的閱讀習慣來說至關重要，因此家長應該進一步指導孩子。雖然我國親子閱讀相對較晚流行，并受到大多數父母的關注，但在實施時存在一些問題。主要體現在父母對親子閱讀理解不夠深入、創造閱讀環境不充分、選擇適當材料不當、投入時間不夠充足，以及缺乏有效指導方法。事實上，有些家長在親子閱讀意識方面表現不足，即使他們認識到了親子閱讀的重要性，也可能在實施過程中犯下錯誤，這導致了親子閱讀的實際效果與預期之間存在較大的差異。這種差異會在某種程度上影響親子閱讀后的教育發展，并可能產生完全不同的影響。當然，如果能夠正確實施親子閱讀的方法，仍然可以充分發揮其優勢。首先，親子閱讀可以培養孩子對閱讀的興趣，尤其是對三歲及以上的孩子而言。在親子閱讀過程中，家長可以對繪本的內容提出問題，從而培養孩子的思考能力。對于這個年齡段的孩子來說，家長在閱讀時的引導相當關鍵。通過家長的指導，孩子可以學會思考，并培養自主學習的能力。此外，親子閱讀還能營造濃厚的閱讀氛圍。許多早教專家都建議家長為孩子提供良好的閱讀環境，其中包括親子閱讀。為了激發孩子對閱讀的興趣，家長可以打造寧靜的環境和吸引人的裝飾。這樣一來，孩子在閱讀過程中能夠更好地享受其中的樂趣。最終，親子閱讀有助于加強親子關系的紐帶。而親子之間的血緣聯系以及從小受到的引導和培養，使親子閱讀在溫馨的家庭氛圍中扮演著積極的角色，促進孩子閱讀能力的提高。（二）家庭親子閱讀家庭親子閱讀是指在家庭中實施親子閱讀活動，即在家中進行親子閱讀。對于主要受眾——低齡兒童而言，在家庭中進行親子閱讀教育更為合適，因為家庭是孩子們熟悉的環境，他們在家中能夠感受到強烈的依賴感和安全感。就兩者而言，與幼兒園相比，他們之間有明顯的不同。在親子閱讀中，兒童可以與父母隨時隨地進行，而家庭環境沒有限制，可以充分接受親子閱讀的啟發。在這種情況下，他們可以更專注于閱讀過程。家庭是孩子與父母共同生活的重要場所，象征著他們的安全感和歸屬感。幼兒通常更關注于熟悉的環境，對于陌生的地方會感到不安。特別是對于性格較敏感的孩子來說，他們可能會不停地哭鬧，難以平靜下來享受與父母的親子閱讀。然而，基于家庭的親子閱讀是親子閱讀的具體體現和成熟表現，可以彌補孩子在陌生環境中的不安感，解決閱讀效果受影響的問題。在熟悉而溫馨的環境中進行親子閱讀，有助于建立良好的親子閱讀氛圍，激發孩子們對親子閱讀的興趣，使他們真正融入其中。本研究將家庭親子閱讀定義為父母在家庭環境中采用多種靈活有效的方式，創造一個愉快、輕松的閱讀氛圍，與幼兒一同進行共讀、交流和分享閱讀經歷，以促進共同成長。三、LF幼兒園幼兒家庭親子閱讀的現狀（一）家長對家庭親子閱讀的認知及態度家庭教育的成果主要取決于父母的教育水平和能力。家長在家庭親子閱讀中發揮著重要的作用。為了評估家庭親子閱讀的效果，可以關注家長的素質，特別是他們對親子閱讀的理解和態度。從概念、重要性和作用三個角度分析，考察了海口市幼兒園大班幼兒的家長對家庭親子閱讀的認知。1.家長對家庭親子閱讀概念的理解據調查結果顯示，關于“親子閱讀概念的家長認知”，有92.47%的家長認為親子閱讀意味著“與孩子分享不同的閱讀經歷”。共同閱讀的過程中，父母和孩子可以通過角色扮演、參與閱讀游戲等多種互動方式，不僅可以培養孩子的閱讀興趣，還有助于加深親子之間的情感交流。此外，還有5.14%的家長認為親子閱讀的目的是為了孩子將來上小學做好準備，比如教孩子讀寫等。這說明這些家庭對親子閱讀存在一些誤解。此外，這部分家庭還未意識到親子閱讀對子女發展的重要性，以及培養閱讀興趣對幼兒成長的積極影響。調查顯示，只有2.4%的家長將親子閱讀簡單看作是"父母給孩子講故事"。圖2-1家長對親子閱讀的認知2.家長對家庭親子閱讀重要性及作用的認識從表2-1的數據可以看出，親子閱讀被所有的家長視為重要，并且他們都承認了它的價值。這表明親子閱讀逐漸得到了廣泛的認可。表2-1家長對親子閱讀的態度圖2-2家庭親子閱讀的作用根據上圖2-2的調查數據表明，"激發孩子對閱讀的興趣，培養優良的學習習慣"是最受歡迎的選項，占據了70.21%；其次是"提升孩子的圖像理解能力，培養他們的想象力，加深親子關系"，占據了17%。而排名第三的內容為“增強兒童的口頭表達能力，擴展詞匯量”，比例為7.88%。其次，“擴展學科范圍，豐富日常經驗”的比例為3.08%。最后，“提前教授孩子閱讀和識字”占1.03%。這說明絕大多數家長認識到“親子閱讀的目的不僅僅是教會孩子識字”。關于“家庭親子閱讀的效果”，許多父母普遍認為這項活動能夠激發孩子的閱讀興趣，并培養他們良好的閱讀習慣。此外，親子共讀還能促進智力發展，培養孩子多方面的智能。3.家長對家庭親子閱讀的態度家長的態度與親子閱讀的進行密切相關，同時也對引導親子閱讀產生重要影響。本研究通過觀察家長對幼兒要求參與閱讀的反應，旨在探究家長對親子閱讀的態度。研究結果表明，當孩子主動提出要求和父母一同進行親子閱讀時，有57.19%的家長表示“不論忙碌與否都會陪伴孩子”，42.47%的家長則選擇“只要有時間就會參與”，另外還有0.34%的家長幾乎不參與親子閱讀。根據研究人員的調查，家庭陪伴對孩子的注意力緩解非常有益。這個現象有兩方面原因：首先，幼兒的大腦發育還不夠成熟，持續時間較短的專注力需要家長在旁引導，以幫助他們更好地進入閱讀狀態并集中注意力。其次，家長的情緒以及閱讀環境的氛圍感染對孩子發揮重要影響。當家長積極參與閱讀時，孩子會被氛圍所感染，放下其他雜念，全身心地投入閱讀。圖2-3家長態度:孩子主動要求家長陪同閱讀時（二）家庭親子閱讀環境創設現狀建立一個適宜的家庭親子閱讀環境至關重要，該環境對于親子閱讀的成效和順暢進行具有重要影響。家庭中培養良好的親子閱讀環境對于孩子的閱讀能力發展至關重要，不僅包括物質條件，還涉及到精神層面。親子閱讀中不同的陪伴者會產生各不相同的效果與影響。對于孩子們的書籍閱讀及學習故事，母親表現出更加關注的態度。通常情況下，母親會向孩子傳授更多與書籍、日常生活及事物目標相關的知識與語言。在家庭親子閱讀環境中，孩子經常與父親一同閱讀。圖2-4家庭親子閱讀主要陪伴者根據圖2-4顯示的調查結果，親子閱讀時有60.96%的孩子與母親一起，而只有8.56%的孩子與父親一起。由此可得出結論，母親在家庭親子閱讀中充當主要的陪伴者，而父親的參與程度相對較低。父親參與孩子培養和親子閱讀活動的原因主要是受傳統角色觀念的影響，即家庭中男主外女主內的分工仍存在。同時，現代女性成為多能的“好女人”，在家庭中不僅能展現自己的能力，還能兼顧家務勞動。此外，一些母親可能也由于對父親教育能力的擔憂而參與其中。“滴水穿石”和“積少成多”這兩個成語告訴我們，持之以恒是做事的關鍵。同樣地，家庭親子閱讀也需要長期堅持，數年后將會看到明顯的效果，孩子在學習生活中也將得到回報。因此，合理安排家庭親子閱讀的時間至關重要。親子閱讀的時間安排涵蓋了時段、時長和頻率等方面。本研究對時段的設定方面進行了調整，包括閑暇時間、晚餐前后、睡前、周末以及假期等幾個可選方案。而閱讀時長則指的是每次閱讀所需的時間。我們提供了幾個選擇，包括10-20分鐘、20-30分鐘、30-60分鐘以及超過1小時。針對閱讀頻率，我們調查了不同選項的具體情況，包括每天1次、每周3-4次、每周1次和少于每周1次等幾個選項。圖2-5親子閱讀時間段根據圖2-5所示調查數據，可以看出，在孩子入睡前進行親子閱讀的比例達到了46.23%，這一比例相當顯著。與此同時，還有36.3%的家長選擇在有空閑時間時與孩子一起閱讀，并沒有固定的時間段，缺乏計劃性，相對隨意。這表明親子閱讀時間的確定性不高。圖2-6親子閱讀頻次圖2-7親子閱讀的時長根據圖2-6和圖2-7的數據顯示，親子閱讀的頻次和時長調查得出以下結果：閱讀頻次不足一次的比例僅為5.14%，而每天閱讀一次的比例為42.12%。此外，觀察家庭閱讀習慣可發現：閱讀時長為10-20分鐘占比53.77%，20-30分鐘占比36.99%，30分鐘到1小時占比7.88%。而閱讀時間超過1小時僅占1.37%。可以明顯看出，每個家庭在閱讀頻次和時長方面存在差異。有些研究學者建議，親子閱讀的持續時間應該保持在大約半個小時左右。如果時間太短，很容易讓幼兒剛進入狀態就結束，無法達到親子閱讀的效果，使得親子閱讀成為一種“走過場”的形式。而時間過長，則容易讓幼兒失去耐心，易于被分散注意力，也容易失去興趣。（三）家長在家庭親子閱讀過程中的指導策略1.家庭親子閱讀方式不同年齡的孩子，在身心發展方面各有差異。因此，父母在提供閱讀方法時需要做出相應調整。通過運用多種閱讀方式，可以激發孩子對閱讀的興趣，同時提升其學習能力和水平。圖2-12親子閱讀方式根據2-12調查數據呈現，共有80.14%的家長選擇與孩子共同閱讀，而18.49%和1.37%的家長則選擇了“由我來為孩子朗讀”和“由孩子來為我朗讀”。2.家庭親子閱讀指導方法為了提升家庭親子閱讀的成效，家長會努力喚起幼兒的閱讀興趣，并運用多種閱讀指導手段。調查問卷中涵蓋了幾種常見的方法。圖2-13親子閱讀指導方法據調查數據顯示，被廣泛采用的親子閱讀指導方式為跟讀法，占比31.85%；其次是圖讀法，占比26.71%；點讀法、陪讀法和誦讀法分別占比22.6%、16.1%和2.74%。四、家庭親子閱讀存在的問題分析（一）家長對家庭親子閱讀的認知問題1.家長對家庭親子閱讀認知不全面根據調查結果指出，盡管大部分家長認為親子共讀能夠喚起孩子對閱讀的興趣與培養良好的學習習慣，但僅有少數家長意識到親子閱讀對于增強孩子的圖像理解能力、培養想象力以及加強親子關系的作用。這一研究結果顯示，父母對于大班幼兒的親子閱讀對其想象能力的影響不夠關注。根據大班幼兒的心理和語言發展需求，他們不僅能夠重述故事，還能夠憑借豐富的想象力創造全新的故事。考慮到幼小銜接階段的特點，這一年齡段的幼兒對于理解書面語言、觀察力以及想象力的要求更為迫切。而且，大部分父母已經認識到親子閱讀對孩子的發展有著重要的影響，但卻較少關注親子閱讀對自己的價值。家庭親子閱讀中的互動交流體現了親子間情感的融合，對于加強親子關系和促進家庭和諧生活至關重要。親子閱讀與一般閱讀的不同之處在于強調了父母和孩子一同參與的重要性。這項活動要求父母與孩子一起參與并積極互動，不僅體現在身體上的接觸，還包括語言上的交流，它的核心是家庭親情的紐帶。想象一下，在柔和的燈光下，孩子被溫暖的懷抱包圍，充滿了愛的話語和有趣的繪本一起注入他們的腦海，這是多么美妙的享受。在這項研究中，很多家長經常忽視了情感價值，過分強調交流，忽略了身體接觸的重要性，好像把家庭當成了一個“正式課堂”。因此，家庭親子共讀活動成為了培養親子關系最好的時機。此外，部分家長認為親子閱讀的意義僅僅是為了提前教導孩子識字和認字，這種觀點過于狹隘。綜上所述，海口市幼兒園大班家長對親子閱讀的理解還有待全面提升。2.父親在家庭親子閱讀中參與度低過去，親子教育曾一直被視為母親的責任。根據一項調查顯示，約80%的參與者（231人）為母親。同時，在家庭親子閱讀方面，有大約60%的參與者（178位）為母親。因此可以推斷，大多數家庭的孩子教育問題更受到母親的關注，而父親的參與度相對較低。圖3-1參與調研者與親子閱讀陪伴者中父母數量占比根據圖3-1顯示，在參與調查的家長和親子閱讀伴侶中，父母的數量分布不均，尤其是父親的參與度明顯不足。這種現象的主要原因是：過去，傳統的家庭觀念認為男性應該負責家庭經濟養家，并且母親主要負責孩子的教育。然而，這種觀念導致父親們對參與孩子教育逐漸缺乏意識，家庭中的親子閱讀往往由母親陪伴孩子一起進行。一方面，隨著市場經濟的進一步深化與發展，社會競爭日益激烈，導致許多父母不得不投入更多的工作時間。這使得作為家庭經濟支柱的父親們更加專注于賺錢的工作，經常外出打工或務農，從而無法參與家庭親子閱讀教育。（二）家庭親子閱讀環境創設問題1.家庭親子閱讀物質環境創設的問題經研究調查，發現大班幼兒園的家長普遍未充分認識家庭親子閱讀，并未重視其對于提升孩子閱讀能力的作用。有些家長僅注重閱讀過程和參與，對環境創設并不關注。所以，許多父母會在各種場合、各種時刻與孩子一起閱讀。這種對閱讀環境的無視可能會給孩子們傳達一個錯誤的信息，讓他們以為親子閱讀是一種隨意的行為，無法培養積極的閱讀意識。在采訪中曾就親子閱讀的位置進行了詢問，很多家長選擇將親子閱讀的地點設在臥室。然而，更多的家長沒有一個固定的位置來進行親子閱讀教育。盡管家庭親子閱讀教育是一種溫馨的教育方式，但它主要是建立在閱讀的基礎上。因此，缺少適宜的閱讀環境和濃厚的閱讀氛圍，導致許多兒童對閱讀的重要性缺乏認識，無法積極主動地沉浸在閱讀的世界中。甚至有些家庭會在親友聚會時安排親子共讀時間，旨在展示孩子的閱讀能力。然而，這種帶有目的但缺乏明確目標和良好閱讀環境的親子共讀體驗，并不利于激發幼兒的閱讀動力。2.家庭親子閱讀精神環境存在的問題在家庭親子閱讀期間，幼兒展示了強烈的模仿才能。這個階段的閱讀任務需要家長和孩子一起完成，孩子很容易模仿家長在親子閱讀中的動作。研究發現，家長的言行對孩子的閱讀方式和能力有顯著的影響。然而，在海口市的幼兒園大班家長調查中發現，許多家長在親子閱讀時沒有充分關注自己的言行舉止，對自己行為對孩子的影響缺乏意識。因此，許多父母對某些繪本的理解不夠深刻，他們只是對一些表面知識有所了解，然后就轉向了其他繪本的閱讀。另外，一些家長對書籍的重要性不給予足夠的重視，缺乏對書籍的謹慎態度，也沒有在閱讀后進行有條理的整理和分類。由于家長們忽視了一些微小的細節，無意中引導孩子模仿了他們的錯誤行為。為了充分發揮家庭親子閱讀的最大作用，家長必須全神貫注。然而，很多家長在閱讀時無法專注，甚至容易分心做其他事情，比如看電視、玩游戲、洗衣服和做飯。這種情況無法有效地激發孩子對親子閱讀的興趣，也無法充分發揮親子閱讀的最大作用。（三）家長親子閱讀指導問題1.閱讀準備方面不夠全面、細致在設定閱讀目標時，很少將策略和情感融入其中。在進行親子閱讀時，父母通常會快速瀏覽整本書，做簡短的準備。這樣的準備一方面是為了熟悉書籍內容，增強自信心；另一方面，也是為了簡便地設立一個閱讀目標。研究發現，據訪談結果表明，大部分家長在制定閱讀目標時，主要關注知識獲取，而很少考慮情感和能力的培養。此外，在指導孩子閱讀方面，缺乏對孩子身臨其境的實際生活經驗的引導。有趣的開場白能夠迅速激發孩子對閱讀的興趣，幫助他們馬上參與其中。在引導孩子閱讀的過程中，很多父母常常會和孩子一起關注書籍的標題。然而，只有很少一部分父母能夠將書籍封面的圖案與他們所經歷的真實生活聯系起來，而且還會向孩子詳細解釋。通過將封面插圖與孩子們實際生活相結合，可以使閱讀活動變得有趣且生動，并且更貼近他們的實際生活。同時，這也能夠引導幼兒培養積極健康的生活態度，對他們的成長具有積極的教育意義。2.閱讀指導方式單一首先，提高家長與孩子之間的互動質量和關心程度至關重要。一種常見的互動方式是在閱讀時提出問題。這種提問方式可以分為封閉式和開放式。封閉式的問題以“是否”或“對不對”為基礎，相對簡單。而開放式的問題則采用“什么”、“如何”、“為什么”等形式。為了引導孩子，家長應激發他們對閱讀的興趣并鼓勵他們坦率地表達自己的想法。親子閱讀活動中，閱讀指導方法缺乏靈活性、趣味性和策略。在這類活動中，孩子們通常集中傾聽，之后獨立閱讀。為此，在親子閱讀時，父母有必要展示不同的閱讀方式。目前，大多數父母選擇父母讀一句、孩子讀一句的方式，或者父母為孩子朗讀故事。然而，其他一些父母則會根據故事情節巧妙地運用不同的閱讀策略。父母展示的閱讀方式相對簡單，缺乏足夠的靈活性。親子閱讀活動中，如果提出與閱讀相關的問題，可以激發和鼓勵孩子進行閱讀。靈感和激勵的作用可以調動孩子的想象力和創造力，有效促進讀書活動的進行。通常情況下，父母應當在孩子閱讀、回答問題、重新講故事和表達觀點時給予恰當的贊賞和評價，以示鼓勵和激發孩子的興趣。與母親合作、積極進行后續閱讀，但在鼓勵和啟發方面存在問題。舉例來說，孩子們表達對故事的觀點時，父母很少給予評價，無法引導孩子深入思考。父母知道當孩子遇到問題時應該及時幫助他們尋找答案。然而，當孩子提出具體問題時，他們缺乏靈活性和策略。五、家庭親子閱讀存在問題的解決對策（一）積極轉變家長親子閱讀認知觀念1.全面認識親子閱讀在推動親子閱讀的過程中，家長需要創造一種適宜的閱讀氛圍，并以恰當的方式引導幼兒進行科學閱讀。然而，在邁出這一步之前，我們必須對親子閱讀進行全面的了解。家長應該從以下幾個方面來認識親子閱讀：家庭親子共讀是一個有效的方法，可以全面提升幼兒各個方面的能力。這樣做不僅能夠激發幼兒對閱讀產生興趣和培養閱讀習慣，還可以幫助他們提高語言理解能力、想象力以及審美能力。以繪本《畫了一匹藍馬的畫家》為例，書中對動物的顏色描述沒有固定的標準，給予了幼兒更大的想象空間，同時也促進了其審美能力的發展。值得注意的是，家庭親子閱讀是家長和孩子共同參與的一項活動，對于家庭生活來說起到了至關重要的作用。親子閱讀不僅對孩子的全面發展至關重要，而且對于父母也有著相同的影響，激發了他們讀書的興趣，培養了閱讀習慣。過去，在那些有著豐富文化底蘊的家庭中，親子閱讀氛圍都十分濃厚。因此，親子閱讀對于培養良好的家庭氛圍起到了積極的作用。2.進一步強化家庭親子閱讀中父親的參與在前面的章節中，我們曾討論過家庭親子教育中的特定現象—很多父親未積極參與其中，而更多是由孩子的母親陪伴孩子一同進行家庭親子閱讀。為了改變這一現狀，需要強調父親的角色參與并重點關注以下幾個方面：首先，父親必須意識到他在孩子成長過程中的陪伴作用，大部分研究指出：父親在孩子成長中具有特別重要的地位。此外，為了增強父親自身素養，他還需主動學習孩子教育方法，并了解兒童閱讀特點和心理需求。同時，他應掌握親子閱讀技巧，與孩子一同閱讀，激發他們對閱讀的興趣，共同享受閱讀樂趣。為了增加與孩子的親子閱讀時間，父親應該合理安排自己的工作時間。尤其是在孩子成長的早期階段，父親需要認真思考如何在職業發展和孩子成長之間取得平衡。在采訪中，泡泡爸爸提到了他因為工作繁忙而無法每天都參與家庭親子閱讀的遺憾。如今社會生活壓力巨大，導致一些父親無法騰出時間參與親子閱讀活動，嚴重影響了他們與子女共讀的機會。假若他們將更多時間投入親子閱讀，必然會對正常工作產生不小的影響，難以把握好工作與親子時間的平衡。因此，建議父親提前規劃，每周或每天都安排固定時間進行親子閱讀，并始終堅持下去。（二）營造良好的家庭親子閱讀環境1.提供良好的家庭親子閱讀物質環境良好的閱讀環境是家庭親子閱讀活動的重要開端，也是增進親子關系的關鍵。強調要注意家庭親子閱讀的物理環境，家長要重視。為了促進親子閱讀，父母需要為孩子創造一個固定的閱讀區域，并為親子閱讀設立專門的場所。還需教導孩子，在該環境中進行今后的閱讀活動。除此之外，家長還需考慮營造適宜閱讀的環境。可配置特殊的兒童書架，并裝點一些引發孩子閱讀興趣的小玩具或擺件來裝飾，以營造家庭親子閱讀活動的氛圍。選擇和布置書架時需以孩子的需求為主，確保他們能輕松取得所需圖書。為了營造濃郁的閱讀氛圍，家長還應該購買適合孩子閱讀的書籍，并選擇多種類型的書籍來豐富親子閱讀的內容。同時，家長可以為孩子營造一個專屬的閱讀角，給這些書籍提供一個特定的地方。家長可以為閱讀角進行主題裝飾，進一步增加親子閱讀的樂趣。為了加強親子閱讀的氛圍，可以從以下幾個方面開始考慮：。在設置閱讀角時，可以注意選擇適合的大小和材質。此外，貼上一些名人名言或讀書警句。通過這些措施，創造溫馨的親子閱讀環境。設置家庭親子閱讀環境時，確保環境的精致和私密性。2.營造良好的家庭親子閱讀精神環境培養良好的家庭親子閱讀環境必須考慮到培養親子閱讀精神氛圍的各種因素。首先，建立一個適宜的家庭讀書環境。孩子最初的教師是父母，他們應該培養自己的閱讀興趣，并堅持每天閱讀。在這種“與書相伴則漸染書香”的氛圍中，孩子會受到潛移默化的影響，也會漸漸喜歡上閱讀。當父母在家中過于迷戀手機游戲和電視劇時，培養孩子的閱讀習慣就變得困難了。因此，父母應該親自示范，成為孩子學習閱讀的楷模，與孩子共同培養閱讀興趣。其次，為了確保孩子的專注力，家長在進行親子閱讀時應盡量避免打擾。許多家長在孩子讀書時過于關心或制造噪音，這樣只會分散孩子的注意力。孩子本身就容易分心，加上頻繁的打擾，他們很難集中精力進行閱讀。因此，在閱讀過程中家長不應干擾或中斷。其次，與日常生活緊密結合。將閱讀融入日常生活，家長可以嘗試讓幼兒的閱讀活動成為日常生活的一部分。例如，當在路上碰到廣告牌或車牌號碼時，可以與孩子一同討論感興趣的內容。第四點，以身作則。教養子女時，家長應該身體力行，通過自身言行為孩子樹立榜樣。可以利用這一特點來自我引導。關注家庭閱讀活動中書籍的擺放，采取正確的閱讀姿勢，輕輕放下圖書等等，倡導合適的閱讀方式。通過展示示范行為，并引導孩子悄然模仿，達到教育目標。在積極努力的家庭氛圍中，孩子可以從家長的行為中獲得啟示。為了確保孩子能夠完全專注于親子閱讀，我們需要將孩子接觸到的電腦、電視和其他可能干擾注意力的電子產品移開。這樣有助于防止這些電子產品對孩子的注意力產生不良影響，同時為親子閱讀創造濃厚、溫馨的氛圍。（三）提高家長在親子閱讀過程中的指導能力1.完善家庭親子閱讀準備工作家庭親子閱讀的準備工作包含確立全面科學的閱讀目標。首先，父母需提前研讀閱讀材料，了解故事情節，制定適宜的閱讀目標。其次，目標設定要綜合考慮培養孩子的情感、思維和實踐等多個方面的能力，而非僅僅傳授知識。為了準備家庭親子閱讀活動，我們應當注意選擇與孩子生活實際相契合的內容，并創造良好的閱讀環境。在選擇閱讀材料時，應當與繪本相匹配，并確保孩子能夠輕松理解。如果孩子遇到理解困難，父母可以通過解釋幫助他們理解，以促進他們的成長并減少誤解。另外，還能幫助孩子積累更多的人生經驗，拓寬他們的視野。因此，父母應該有意識地將書中的內容與日常生活相結合，傳授給孩子。這樣，孩子不僅會獲益匪淺，還能為親子閱讀創造出濃厚而溫馨的氛圍。2.豐富家庭親子閱讀活動的指導方式為了提升家長與孩子之間的互動質量，我們可利用繪本的特色和孩子的興趣，通過模仿、繪畫、表演等手段使孩子在閱讀過程中實現多種互動形式，充分發揮他們的想象力和創造力。讀完繪本后，孩子可以根據故事情節進行改編。另外，試試角色扮演。在家庭閱讀活動中，通常父母讀故事給孩子聽，但也可以鼓勵孩子主動閱讀給父母聽，這有助于提高孩子的注意力集中和改善分散注意力問題。最后，請進行情緒色彩的旁述。一方面，可以使孩子快速沉浸在故事情節中，體驗情感的起伏，促進孩子情感的發展。另一方面，能夠準確地展示發音，幫助孩子解決發音和語速上的難題。建立家庭與學校之間的互動是非常重要的。一項調查顯示，超過70%的海口市幼兒園大班學生的家長從幼兒園中獲得了關于親子閱讀指導的知識。為了促進家庭和幼兒園之間的互動，幼兒園會定期舉辦家長培訓，向家長介紹最新和最適合孩子的閱讀方法，并及時向家長反饋孩子的學習情況。同時，家長們與教師加強溝通，確保孩子