教資精品文檔教師資格考試小學教育知識與能力：2022年上半年考試真題與答案解析目錄單項選擇題…………01頁材料分析題…………07頁寫作題………………08頁

教師資格考試：《小學教育知識與能力》2022年上半年考試真題與答案解析一、選擇題1.制約教育發展規模和速度的主要因素是（）A.政治B.經濟C.文化D.人口答案：B2.“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人。”這表明教育的本質是（）A.傳遞社會經驗的活動B.培養人的社會實踐活動C.傳遞人類文化的活動D.保存人類文明的活動答案：B3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現世界觀教育的主要途徑是（）A.德育B.智育C.美育D.體育答案：C4.在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規范（）A.具體化與人格化B.標準化與系統C.標準化與制度化D.人格化與系統化答案：A5.在我國近代教育史上，以美國學制為藍本，強調適應社會發展需要的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：C6.“教學有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動具有（）A．繁重性B．創造性C．示范性D．長期性答案：B7.夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣,最安全的做法是（）A.站在空曠的地方B.在大樹下避雨C.在建筑物下避雨D.立即進入建筑物內并關閉門窗答案：D8.“及時復習”是學生記憶學習材料的有效策路，依據的遺忘規律是（）A．先快后慢B．時快時慢C．先慢后快D．呈倒U形答案：A9.小明思維與行動敏捷活潑，善于適應環境變化，它的氣質類型屬于（）A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質答案：A10.小學生在學習加法時，需要利用小石子、手指等完成計算活動，依據加里培林“兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于（）A.活動的定向階段B.無聲的外部言語階段C.出聲的外部言語階段這個我編的D.物質活動或物質化活動階段答案：D11.小紅非常喜歡數學，對數學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學習動機是（）A.成就動機B.認知內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力答案：B12.小學三四年級兒童的思維發展會出現質變，表現為（）。A.從直觀思維過渡到具體形象思維B.從具體形象思維過渡到直觀動作思維C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維D.從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維答案：C13.小學分科課程和綜合課程的分類依據是（）。A.課程內容的組織方式B.課程計劃對課程實施的要求C.課程內容固有的屬性D.課程管理的層次答案：A14.在設計數學目標時，經常用“參與、交流、經歷、發現、探索"等行為助詞表述的屬于（）A.知識與技能目標B.行為與實踐標C.過程與方法的目標D.情感態度與價值觀目標答案：C15.為進一步推進教育評價改革，教育部倡導小學生的評價應采用（）A.百分制B.等級制C.評語制D.等級與評語答案：D16.具體規定教學階段學校應設置的課程，課程開設的科目及課時分配的指導性文件是（）A.課程計劃B.課程目標C.培養目標D.教學大綱答案：A17.基礎教育課程改革倡導“教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實施取向是（）A.忠實取向B.創生取向C.實踐取向D.相互適應取向答案：B18.在下列選自《學記》的語句中，體現教學語言應簡單明了的是（）A.學不躐等B.開而弗達C.禁于未發D.罕譬而喻答案：D19.在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積，以加深對知識的理解。這種教學方法是（）A.實踐研究法B.實驗教學法C.實習作業法D.實物演示法答案：C20.強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（）A.常模參照評價B.標準參照評價C.個體內差異評價D.總結性評價答案：C二、簡答題21.學習動機強度與學習效果的關系。答案：耶克斯——多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系是倒U形曲線關系。一般來說，動機強度處于中等水平，學習效率最高，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務容易，動機中等偏高；任務困難，動機中等偏低。22.簡述小學德育中實施獎懲的要求。答案：獎懲法是教師對學生品德進行肯定或否定的評價，促使品德健康發展。要求：（1）有明確的目的和正確的態度（2）公正合理，實事求是，堅持標準（3）發揚民主，讓學生積極參與評價活動（4）把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的23.簡述文獻檢索在教育研究中的作用。答案：（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向;（2）為教育研究提供科學的論證依據和研究方法;（3）避免重復勞動，提高科學研究的效益。三、材料分析題24.材料：某小學召開中學生座談會，以了解任課教師的教學情況。其中，六（2）的學生對王老師的意見最大，當學校向王老師反饋學生意見后，她非常生氣。第二天一上課，王老師就將學生“痛罵”一頓，責怪學生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學生們都低著頭，不知所措。第三天，王老師批改作業時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發牌氣，有時竟為一點兒小事大發雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧！”落款是幾位參會學生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。問題：（1）應如何看待材料中學生的行為？（2）結合材料談談教師應如何成為一名學生喜歡的老師答案：（1）材料中學生的行為是合理的。①學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中學生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向學校反映了王老師的問題。體現了學生是學習的主體。②學生是具有獨立意義的人，學生是責權主體，受教育權是學生最主要的權利，材料中王老師動不動亂發脾氣，影響學生學習，學生為了維護自己的受教育權，故向學校反映王老師的問題。體現了學生是責權的主體。③學生做到了尊師。材料中王老師對學生的“告狀”行為很是生氣，學生給王老師寫小紙條說明原委，說明學生對王老師的尊重。（2）想要成為學生喜歡的教師，需要具備教師職業素養，包括思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養、身體素養。①教師的道德素養：忠于人民的教育事業；熱愛學生；團結協作；以身作則；②教師的知識素養：精深的專業知識；廣博的文化知識；教育科學知識；政治理論修養；③教師的能力素養：語言表達能力；組織管理能力；組織教育教學的能力；自我調控和自我反思的能力；④教師的心理素養：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格；因此，想要成為學生喜歡的老師，需要具備各方面的職業素養。25.材料單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發現那幾位考滿分的學生表現出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調整了教學策略：每講一道題，就請做對的學生將自己答題的思路和方法講給其他同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結果，這節課上得生動、活潑，不僅將學生的積極性調動起來了，還產生了許多新的解題思路和方法。問題：（1）評析材料中李老師的教學行為。（2）如何理解教學中的“預設”與“生成”？答案：（1）該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。①李老師做到了面向全體的素質教育要求。材料中，李老師看見個別學生心不在焉，改變教學策略，做到了面向全體的要求②李老師遵循了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學策略營造討論答疑等方式，調動每一個學生的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性。③李老師的做法遵循了教學是課程創生和開發的過程。材料中，李老師教學過程沒有照搬自己的教學方案，而是結合學生的實際情況，及時改變了教學策略，體現了教學是課程創生和開發的過程。④該材料體現了李老師的教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應變，結合實際情況采用不同的教學方式激發學生學習積極性，具有較高的教育機智。（2）教學過程的預設是指課前進行有目的，有計劃的設計與安排。教學方案是教師對教學過程的“預設”。生成是指課堂教學的生長和建構，是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關系：①預設為生成打基礎。②生成是預設的升華。③預設和生成是對立統一的矛盾體預設與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預設的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預設又往往是無效的預設。預設與生成具有同等的價值。26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：（1）請從國家通用語言學習的角度，分析上述文本。（2）如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計教學思路與方法。答案：（1）《場景歌》是一組數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字，第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。學生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數量詞等教學手段培養學生獨立識字的能力。（2）教學目標知識與技能目標：認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數量詞，及其使用方法。過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數量詞。情感態度與價值觀目標：反復朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。D.教學目標中出現“使”“讓"。（3）教學過程：一、情境導入，激發興趣1.提問學生：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們去過什么地方旅游？看到過什么？（點名指定學生回答）2.教師引導：今天，老師要帶領大家去旅行，出發啦！想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢？二、創設情境，自主識字（一）自讀第4小節，認讀詞語。1.提問：仔細觀察畫面，說說你看到了什么？要求：學生交流，教師在ppt上點擊出現詞卡。（課件出示：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑等詞語）2.指導朗讀：學生同桌讀，男女賽讀這些詞語。（二）交流識記生字。1.認識銅號并識記“銅號"。（課件出示銅號圖片，識字方法）教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點水，換成金字旁。2.理解識記“紅領巾”。（1）教師指名讀詞語，正音“領"是后鼻音，“巾”是前鼻音。“領"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發號施令的人，頭領。（課件出示"領”字識記方法）。（2）提問：你在哪兒看見過"領”字？試著組詞。明確：領帶、帶領、本領。（3）教師引導；瞧，紅領巾垂下來的樣子，多像“巾”字！（課件出示紅領巾圖片和“巾”字圖片）后來，人們用“紅領巾”稱呼少先隊員。（4）提問：誰能說一說“一隊紅領巾”是什么意思？明確：指很多少先隊員。（1）提問：除了隊旗，你還見過什么旗？明確：國旗、彩旗。（2）提問：說說你用什么方法記住“隊"字？（課件出示“隊"字識記方法）明確：加一加：雙耳旁+人。換一換：“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。編兒歌識記：一人只有左耳。（三）再讀韻文，感知量詞。1.提問：第4小節課文，你會讀嗎？要求：教師指名讀。明確：我們讀的時候要注意句子之間的停頓，要有節奏，下面聽老師讀一讀。2.學生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）3.教師引導：我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數量詞，數量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話。（課件圈出數量詞）4.指導朗讀：學生再讀整個小節。（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）三、初讀課文，整體感知。1.提問：請同學們大聲朗讀課文前3小節，邊讀邊思考：少先隊員帶領我們游覽了哪些地方？明確：海邊、鄉村、公園。2.提問：同學們在海邊看到了什么？要求：學生看圖說話。明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）3.指導朗讀：學生齊讀第1小節。4.提問：少先隊員又帶領我們在鄉村、公園看到了什么？要求學生運用學法，同桌合作交流。明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉村圖片）小溪、石橋、翠竹、飛鳥。”（課件出示公園圖片）5.指導朗讀：學生齊讀全文。四、指導寫字，重在激勵1.提問：同學們，今天我們去了大海邊，來到了美麗的鄉村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎？一起讀讀。（課件出示會認字）要求：學生開火車認讀、小組賽讀。2.提問：再看看這些字你們會寫嗎？仔細觀察一下它們的結構。（課件出示會寫字）要求：學生仔細觀察每個生字的結構。教師范寫，提示書寫要點。（課件出示書寫指導）明確：處：半包圍結構，捺要寫得舒展，托住上部。園：全包圍結構，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長。橋：左窄右寬。喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。群：左部橫左伸右縮；右部點，撇呼應，橫間隔要均勻。隊：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。旗：左低右高。右邊上下緊湊。銅：左窄右寬。字形方正。號：上小下大，長橫在橫中線稍上。領：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。巾：居中。中豎是懸針豎，要直。3.要求：學生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。4.師生評議。五、歸納總結，深入理解學生自由發言，自主總結，教師歸納補充：今天我們認識了一些數量詞，學會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。六.實際演練，布置作業放學回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節課一起來分享。27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：問題:（1）分析上述材料所體現的數學思想和包含的運算規律。（2）如指導小學高年段學生學習上述內容，試擬定規定教學目標，（3）依據擬定的教學目標，針對重點、難點設計相應的教學活動并簡要說明理由。答案：（1）轉化的數學思想。小數乘整數的計算法則：小數乘整數，先按整數乘整數的計算法則計算，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數幾位點上小數點，積的小數末尾有0的把0去掉。（2）①知識與技能：學生能夠了解小數乘整數的運算法則，理解并掌握小數乘整數的計算方法，并靈活解決實際問題。②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉化的方法是學習新知識的常用的方法，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。③情感態度與價值觀：通過學習，學生激發了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。（3）一、情境導入課件呈現超市購物情境，讓學生找出含有的數學信息：水杯的單價為3.2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4.98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節課的課題一《小數乘整數》。[設計意圖]通過創設情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，探究新知。二、新課講授①小組討論問題可能會有下列方法：方法1：連加。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算32角x3=96角。方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。著重講解方法4。②教師總結，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發現以元作單位的小數乘整數，能夠化成以角或分做單位的整數乘法來實行計算。[設計意圖]讓學生根據生活經驗，在現實情景中用不同方法解決現實問題。然后通過對方法4的討論，在培養學生估算、計算水平的同時，感悟小數乘整數還能夠先轉化成整數進行計算，初步感悟算理和計算方法。三、鞏固練習教師通過多媒體展示有關小數乘整數的練習題目，引導學生獨立思考并作答，完成后教師針對結果給予評價并總結。學生練習，并分享答案。學生互評，教師點撥。[設計意圖]加深學生對小數乘整數算法的理解。四、小結教師引導學生總結今天所學內容，教師進行查漏補缺。[設計意圖]由學生做總結，體現了學生為主體的新課標理念。五、布置作業發現身邊的小數乘整數，并進行計算。[設計意圖]將數學知識應用于生活，學生感受數學與生活的密切練習。28.認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：1.簡要分析歌曲的調式、節拍、歌詞內容與情感。2.如指導中年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。3.依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。答案：1.《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調，四二拍，是帶再現的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發展而成，四次“響叮當"用跳音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現手法，使學生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。整首歌曲風格統一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。2.教學目標：①通過學習歌曲，學生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養成熱愛大自然、積極樂觀的態度；②在學唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知；③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲；同時了解作曲家黃自。3.情境導入：探索音響①伴隨《鈴兒響叮當》的背景音樂，學生隨老師的提示自由律動走入教室。師晃動手中的串鈴，邊隨學生一起律動，同時提示：請同學們在聽到"叮叮當"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧！②教師提問：同學們，我們剛才聽到的音樂是什么？大家回想一下，你聽到的“叮叮當”的聲音從哪里傳來的呀？學生自由作答，教師鼓勵并總結：同學們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當》，“叮叮當"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。③教師播放《踏雪尋梅》片段，設問：有沒有同學可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么？學生自主發現這首歌曲也出現了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當"。導語：同學們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來？引入《踏雪尋梅》。【設計意圖】在本課的導入環節，我主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發學生的感受與體驗，從而幫助學生理解作品。這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當"和《鈴兒響叮當》中的“叮叮當”有異曲同工之妙。因此在學生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結合，也使學生進入了一個快樂，放松的場景。整體問題設計層層遞進，既遵循了由易到難的學習規律，也激發了學生進一步探索樂的心理。29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。腳內側接地滾球動作方法：支撐腳腳尖上對來球，膝關節徽屈，同側肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內側正對來球：當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球力量，將球接在腳下。請根據上述材料完成下列任務（1）請簡述“腳內側接地滾球”的動作要點。（2）試擬定小學中年級"腳內側接地滾球”第1課教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計本節課教學環節并說明理由。（答案：（1）腳內側接地滾球的動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內側接球后迅速后撤。（2）教學目標：知識與技能目標：明確腳內側接地滾球的動作要領，掌握接球的部位及上下肢的協調與配合。過程與方法目標：通過腳內側接地滾球發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展。情感態度與價值觀目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團結協作