恩施州高級中學2021級高一第一次教學質量檢測語文試題滿分：150分時間：150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I(共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一:打開各大互聯(lián)網視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網友接近七成，倍速播放已經成為年輕觀眾網絡追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發(fā)展對藝術創(chuàng)新的技術驅動。不過，觀眾對影視作品進行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題曾經登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當面對品質好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設計的細節(jié)交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味。可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術欣賞的個性化需求，而流媒體技術為這種個性化提供了調試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或DVD機播放已經具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網看劇越來越便捷，倍速播放的實現也越來越容易。人們在視頻網站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內容分析、產品定位的參考數據。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術創(chuàng)作，促進藝術品質的提升和藝術表現的優(yōu)化，激發(fā)藝術形式的調整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網站和制作團隊不斷進行嘗試，探索適應新媒介的藝術表現形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結構進行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅守價值立場、尊重藝術規(guī)律，視聽藝術將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術或將由此誕生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋（探索適應新媒介的藝術表現形式》，2021年7月23日《人民日報》）材料二:相較于娛樂消遣內容的倍速播放，由于網課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學習的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能的學習視頻到底會對知識吸收的效果產生什么樣的影響，更值得關注。2017年，美國肯塔基大學的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，他們評估了54名醫(yī)學院的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現，因為這樣容易調動學生的注意力和學習興趣，從而激發(fā)學習者更積極主動地學習。但這項研究結果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。然而，這并不是一個確切的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學視頻。同樣是立即組織考試。結果卻發(fā)現，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現代教育技術》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對認知加工影響的實驗研究。研究人員在實驗中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優(yōu)于1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差，研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測，發(fā)現在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學習者的注意力分配更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響。事實上，這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關。長期從事大腦認知功能研究的杭州師范大學教育學院教授李葆明解釋，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內容的難易程度、是否曾經有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習。（摘編自胡珉垮（“倍速播救”，贏了時間？》，2020年10月15日《中國科學報》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“倍速播放”選項已然是各大互聯(lián)網視頻平臺的標配。它能讓用戶自行選擇觀看視頻時的速度快慢。B.倍速播放是觀眾藝術欣賞個性化需求的產物，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術的快速發(fā)展。C.肯塔基大學的試驗和同年度日本的試驗雖然不相同，但都能證明視頻播放速度影響著學習效果。D.在李葆明教授看來日本、美國及MOOC的實驗設計無意義，因為影響學習效果的不只是播放速度。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.如果想在有限的時間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因為你同時還能夠體會到陌生的音樂。B.觀眾收看品質好劇時并不會選擇倍速播放，反而會一再品味，而這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據。C.根據肯塔基大學的研究結果，1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果。D.從MOOC的實驗結果看，視頻播放時有無字幕時視頻的播放速度對人的學習效果的影響并不相同，無字幕時影響顯著。3.結合材料內容，下列選項中不符合倍速播放的相關理念的一項是（）A.中學生收看網課時可以1.5倍速度播放視頻，但到了關鍵處正常播放，特別難懂的地方重復播放。B.如果出于新奇性就可以用倍速方式，隨便看看；而對于需要靜下心來細細品味的影視作品，就可以按其原速品味。C.美國一些電視臺和廣播電臺多年來一直會把歌曲和內容提高5%速度播放，以便留出更多時間投放廣告。D.孫瑋：倍速播放實際是個體對原作進行了再度創(chuàng)作，特別是電影和音樂，其節(jié)奏的快慢本身就代表了一種獨特韻味。4.請簡要分析材料一的論證思路。（4分）5.綜合兩則材料，說說應當怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面試題。泥人張馮驥才手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿的闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”①一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請！”一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五，所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。可是手藝人除外。手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒把海張五當個人物。但是不會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高人膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去？只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，大鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥土全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他，他朝著正出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的——第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上面使墨筆寫著：賤賣海張五。估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“賤賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。（選自馮驥才《俗世奇人》）（注）①撂高的：天津方言，意思是伙計。6．下列對小說的理解與分析，不恰當的一項是（）A．在飯館中，海張五與泥人張發(fā)生了第一次交鋒。這次交鋒的直接起因是“泥人張”高傲無禮，沒有主動和海張五打招呼。B．面對海張五的嘲笑，泥人張用“鞋底摳下的泥巴”捏了泥人，這一細節(jié)既照應了前文的“下雨”，也表現出泥人張對海張五的蔑視。C．“隨后手一停，他把這泥團往桌上‘叭’地一戳，起身去柜臺結賬”，“戳”字寫出動作的迅速有力，顯現出泥人張內心的憤怒、鄙夷。D．在整個故事中，飯店的看客和城中的百姓也是小說中不可缺少的一環(huán)。他們對于小說情節(jié)的發(fā)展有著重要的推動作用。7．作為一個天津作家，馮驥才的小說透著濃濃的“天津味兒”。對于作者的這一寫作風格在本篇小說中的體現，下列各項中不正確的一項是（）A．小說采用典型的北方方言來進行講述，并且穿插如“嘛樣”之類天津方言詞匯，使小說的語言顯得通俗而又充滿特色。B．小說中不斷提到“戲院大觀樓”“北關口的飯館天慶館”“北門外估衣街”這些天津的地點，更加強了讀者“身臨其境”的感覺。C．小說主角泥人張是天津知名的民俗文化代表人物，而作者筆下的其他人物也各具特色，生動展現了清末時期天津衛(wèi)的市井風貌。D．情節(jié)上作者模仿了雙人相聲的形式，海張五和泥人張仿佛兩個相聲演員，通過兩人之間的唇槍舌劍你來我往，從而達到了一種喜劇效果。8．《泥人張》選自馮驥才的小說集《俗世奇人》，泥人張究竟“奇”在何處？請結合文本分析。（4分）9．請比較下面兩段文字中的人們分別為什么而樂，在小說中的作用各是什么。(6分)【甲】估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。【乙】掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。——《孔乙己》二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。李白，字太白，興圣皇帝九世孫。白十歲通詩書，蘇颋為益州長史，見白異之，曰：“是子天才英特，少益以學，可比相如。”然喜縱橫術，擊劍，為任俠，輕財重施。天寶初，白至長安，往見賀知章，知章見其文，嘆曰：“子，謫仙人也！”言于玄宗，召見金鑾殿，論當世事，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。帝坐沈香亭，意有所感，欲得白為樂章，白猶與飲徒醉于市。召入，而白已醉，左右以水靧①面，稍解，援筆成文，婉麗精切無留思。帝愛其才，數宴見。白嘗侍帝醉使高力士脫靴力士素貴恥之擿其詩以激楊貴妃帝欲官白妃輒沮止。白自知不為親近所容，益驁放不自修。懇求還山，帝賜金放還。白浮游四方。安祿山反，轉側宿松、匡廬間，永王璘辟為府僚佐，璘起兵，逃還彭澤；璘敗，當誅。初，白游并州，見郭子儀，奇之。子儀嘗犯法，白為救免。至是，子儀請解官以贖，有詔長流夜郎。會赦，還潯陽,坐事下獄。時宋若思將吳兵三千赴河南，道潯陽，釋囚辟為參謀，未幾辭職。代宗位，以左拾遺召，而白已卒，年六十余。白晚好黃老，度牛渚磯至姑孰，悅謝家青山，欲終焉。及卒，葬東麓。文宗時，詔以白歌詩、裴旻劍舞、張旭草書為“三絕”。——《新唐書·李白傳》【注】①靧：huì,洗臉。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．白嘗侍帝醉/使高力士脫靴/力士素貴/恥之/擿其詩以激楊貴妃/帝欲官白/妃輒沮止B．白嘗侍帝/醉/使高力士脫靴/力士素貴/恥之/擿其詩以激楊貴妃/帝欲官白/妃輒沮止C．白嘗侍帝/醉/使高力士脫靴/力士素貴/恥之/擿其詩以激楊貴妃/帝欲官/白妃輒沮止D．白嘗侍帝醉/使高力士脫靴/力士素貴/恥之/擿其詩以激楊貴妃/帝欲官/白妃輒沮止11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．字，舊指男子冠禮、女子及笄時由父母或師長為自己取的與本名意義無關的別名，一般稱人稱名，自稱用字。B．天寶，是唐玄宗李隆基的年號。一個帝王在位期間不一定只用一個年號，一個年號也不一定只有一個帝王使用。C．左拾遺，是古代官職。主要作用是撿起（皇上）遺漏的東西（政策決策失誤），隸屬諫諍機構。D．黃老，也稱黃老學說，古代一種思想流派。“黃”，指上古的黃帝；“老”，指春秋道家學派的創(chuàng)始人老子。后世道家奉為始祖。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．李白天賦過人，才華出眾。益州長史蘇颋對他的才華感到驚異，認為再稍加努力，增加學問，便可以同漢代的司馬相如相比。B．李白個性不羈，孤傲豪放。他讓朝中顯貴高力士為他脫鞋，從而得罪權貴，自己知道不被玄宗的親近容忍，愈加桀驁不群，放蕩不羈。C．李白政治上天真單純。他到永王李璘幕下當僚佐，及至永王起兵，心懷不軌，他即逃回彭澤；永王失敗了，他論罪當斬。D．李白詩歌成就極高。他曾為唐文宗獻上頌文一篇，文宗下詔以李白的歌詩，斐旻的劍舞，張旭的草書，合稱為“三絕”。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（各5分，共10分）（1）知章見其文，嘆曰：“子，謫仙人也！”言于玄宗，召見金鑾殿。（2）時宋若思將吳兵三千赴河南，道潯陽，釋囚辟為參謀，未幾辭職。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。白帝①杜甫白帝城中云出門，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求②盡，慟哭秋原何處村？【注】①白帝，即白帝城。此詩寫于大歷元年（766年）杜甫寓居夔州期間。②誅求：征求，征收。14．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）A．首聯(lián)照應題目，寫白帝城云雨翻騰的景象：云氣從城門涌出，大雨傾盆而下。B．頷聯(lián)對句工巧，寫出黑云壓城大雨將至的昏暗沉寂氣氛，讀來有身臨其境之感。C．詩歌前兩聯(lián)以風雨起興，為后兩聯(lián)展現凄涼蕭索、滿目瘡痍的社會面貌做鋪墊。D．尾聯(lián)以孤苦無依的寡婦被搜刮盡凈、哀愁慟哭的悲劇形象，控訴黑暗的社會現實。15．詩歌的頸聯(lián)表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達的？請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）浪漫主義詩人李白善于描寫想象的世界，在《夢游天姥吟留別》中“_________，_________”兩句描寫天姥山上野獸的叫聲，讓人毛骨悚然。（2）杜甫在《登高》中寫自己備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁使自己白發(fā)日多，加上因病斷酒，悲愁就更難排遣的句子是“，。”（3）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，將江山之勝和懷古之情融為一體并在結構上起過渡作用的句子是“，。”（4）《論語》中，孔子說君子團結而不勾結，小人勾結而不團結的句子是“，。”三、基礎知識及語言運用（19分。17—21題各2分，22—24題各3分）17．下列加點字的注音，有誤的一項是（）A．百舸爭流（gě）慰藉（jiè）撂下（liào）守拙（zhuō）舞榭歌臺（xiè）B．揮斥方遒（qiú）脂膏（zhǐ）貪婪（lán）踮腳（diān）渚清沙白（zhǔ）C．慷慨激昂（kǎi）石礫（lì）躊躇（chú）吐哺（bǔ）羽扇綸巾（guān）D．崢嶸歲月（zhēng）囂鳴（xiāo）推搡（sǎng）剡溪（shàn）魂悸魄動（jì）18．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．蒼茫發(fā)髻融會貫通書生意氣B．鉚釘戰(zhàn)栗歪門斜道金戈鐵馬C．曖昧陰蔽嘩眾取寵宵衣旰食D．虔誠搭訕磕磕絆絆憾天動地19．下列各組句子中，加點詞語的意義不相同的一組是()A．山不厭高學而不厭B．千古風流人物數風流人物C．但為君故池魚思故淵D．鼓瑟吹笙虎鼓瑟兮鸞回車20．下列句子中，修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．談笑間，檣櫓灰飛煙滅。B．何以解憂？唯有杜康。C．烽火連三月，家書抵萬金。D．羈鳥戀舊林，池魚思故淵21．對下列加點詞語的解釋，全都正確的一項是（）①枉用相存存：問候、探望②勢拔五岳掩赤城拔：超過③煙濤微茫信難求信：確實、實在④百年多病獨登臺百年：人的一生⑤云霞明滅或可睹或：有時⑥一尊還酹江月酹：將酒灑在地上，表示憑吊⑦這次第，怎一個愁字了得次第：次序、依次A．①②③④B．①②③⑥C．③④⑥⑦D．④⑤⑥⑦閱讀下面的文字，完成下列小題。江南的風景，處處可愛，江南的人事，事事堪哀。你看，在這一個秋盡冬來的寒月里，四邊的草木，豈不還是青蔥紅潤的么？運河小港里，豈不依舊是白帆如織滿在行駛的么？還有小小的水車亭子，疏疏的槐柳樹林。平橋瓦屋，只在大空里吐和平之氣，一堆一堆的干草堆兒，是老百姓在這過去的幾個月中間力耕苦作之后的黃金成績，而車轔轔，馬蕭蕭，這十余年中間，軍閥對他們的、擄掠奸淫……從頭細算起來，哪里還算得明白？江南原說是，但可憐的老百姓們，也一并的作了那些武裝同志的魚米了。，將來者且更不堪設想，你們且看看物價的同潮也似的飛速怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加等，也就完全可以知其大概了。啊啊，圣明天子的朝廷大事，你這賤民哪有左右容喙的權利，你這無智的牛馬，你還是守著古圣昔賢的大訓，，且細賞賞這車窗外面的迷人秋景罷！人家瓦上的濃霜去管它作甚？22.依次填入文中橫線上詞語，全都恰當的一項是（）A.強取豪奪魚米之鄉(xiāng)逝者如斯明哲保身B.強取豪奪天府之國逝者如斯獨善其身C.蠶食鯨吞天府之國光陰似箭明哲保身D.蠶食鯨吞魚米之鄉(xiāng)光陰似箭獨善其身23.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.你們且看看物價的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加等，也就可以知其大概了。B.你們且看看物價的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增設等，也就可以知其大概了。C.你們且看看物價的同潮也似的飛速怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增設等，也就可以知其大概了。D.你們且看看物價的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加等，也就完全可以知其大概了。24.文中畫橫線句子使用了對比的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。（3分）寫作（60分）25．閱讀下面材料，根據要求寫作。（60分）轉眼間，我們進入高中已經兩個月了。高一（18）班召開了一個“回顧與展望”的主題班會，在班會上同學們暢所欲言。小王說：“我這兩個月的高中生活如春天般繁花似錦。我相信，我以后的高中生活會如夏天般火熱。”小李說：“我這兩個月的高中生活如在冬日的雨夜趕路，困難重重。我希望，剩下的高中生活會是溫暖而美麗的春天。”小張說：“我這兩個月的高中生活就四個字——渾渾噩噩，但愿我以后的高中生活能過得清清楚楚。”……親愛的同學，你的情況是怎樣的呢？請結合上述材料，聯(lián)系你的高中生活，寫一篇文章。要求：文體不限，標題自擬，不少于700字，不得泄露真實姓名和班級。語文參考答案D“實驗設計無意義”曲解文意,原文只是說“這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關”，“這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考”DA.“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時還能夠體會到陌生的音樂”錯誤，材料一第四段指出，有些播放平臺將長故事切割，重新剪輯為若干短小精悍的單元，讓觀眾可以一覽劇作精華，所以“唯一”表述錯誤；另外，材料一第二段中說倍速播放讓觀眾體會到的是音樂的陌生感，并非“陌生的音樂”。B.“這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據”不當，材料一第四段指出，被精準捕捉并反饋給平臺的是“什么作品常被'倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被'倍速”等信息”，而不是不倍速的數據被精準捕捉。C.“1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果”太過肯定，材料二第二段說“這可能是因為，視頻播放速度會影響……因此學習效果較好”。是一種可能性判斷，而不是肯定性判斷。3.C“以便留出更多時間投放廣告”錯誤，該項認為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時間，以追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及。4.①首先明確了倍速播放的概念及其在當代的表現和本質。②接著論述了觀眾對倍速播放的選擇性。③繼而回顧了倍速播放的發(fā)展和實現歷程。④最后論證了倍速播放對藝術創(chuàng)作的正面影響。【解析】解題時首先要根據材料的段落情況概括段落大意，然后劃分層次，概括層意，并根據層意理清論證的思路。材料一共五個段落，第一段寫倍速播放的概念及其在當代的表現和本質，第二段寫觀眾對倍速播放是有選擇的，第三段回顧倍速播放的發(fā)展和實現歷程，第四段寫倍速播放對藝術創(chuàng)作的影響，第五段從創(chuàng)作者的角度談倍速播放的作用。這樣，第四、五兩段都是談的倍速播放對藝術創(chuàng)作的影響，所以可以合并為一層。①收集青少年倍速播放藝術作品的相關數據，在堅守價值立場、尊重藝術規(guī)律的前提下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，不斷滿足青少年健康成長過程中不斷變化的精神文化需求。②不斷進行科學的研究試驗，探究倍速播放對青少年學習效果的影響，找到不同年齡段不同視頻內容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學習的最佳效果。（每點3分）【解析】根據題干要求，首先要在兩則材料中分別找出倍速播放的“力量”，材料一主要是說倍速播放能促使創(chuàng)作者進行創(chuàng)作改進，甚至產生新的藝術形式，來滿足人們不斷變化的精神文化需求；材料二主要是結合不同的實驗談倍速播放的不同速度對學習效果的影響。然后題干要求談怎樣助力青少年健康成長，實際上就是結合上面分析的“力量”，將青少年的成長因素融入進去。最后，組織語言，分條規(guī)范作答。6.A“直接起因是‘泥人張’高傲無禮，沒有主動和海張五打招呼”錯誤，結合“海張五的大粗嗓門說：‘在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！’隨后一陣笑，拿泥人張找樂子”可知，是海張五侮辱挑釁泥人張引發(fā)泥人張捏泥像還擊，所以直接起因是海張五的無端挑釁。7.D“雙人相聲”錯誤，從文中來看，應該是單口相聲，是海張五一個人的言語；“兩人之間的唇槍舌劍”錯誤，“唇槍舌劍”是指雙方爭論激烈，言辭鋒利，而文中泥人張并沒有做出任何語言上的回應，而是用捏泥像的方式反擊海張五的挑釁。8.（1）手藝高超：對藝術的執(zhí)著追求，以及精湛的技藝。（2）行事奇特：鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。面對海張五的口出狂言，泥人張用捏一個海張五來“回報”；當海張五再次嘲笑泥人張的手藝時，他卻用“賤賣海張五”狠狠回擊。（3）品性奇特。不畏權貴、剛正不阿。9.《泥人張》：①估衣街人們的樂是人們?yōu)槠饺绽镞@個蠻橫霸道的人物受到懲罰而快樂，是對海張五的嘲諷。(1分)②為海張五買自己的泥人做鋪墊，(1分)③側面烘托了泥人張的不畏權貴敢于伸張正義的精神。(善于斗爭的機智)(1分)《孔乙己》：①咸亨酒店人們的樂，是以取笑孔乙己被打斷腿而快樂。(1分)②揭示了社會環(huán)境的冷酷，(1分)③襯托了孔乙己的悲慘命運。(1分)10.B11.A字與名意義上是有聯(lián)系的。稱人稱字，自稱用名。12.D應為：為唐玄宗獻上頌文一篇

13.（1）賀知章看了他的詩文，感嘆地說：“您，是個天上貶下人間的仙人啊。”并在玄宗面前說起，玄宗于是在金鑾殿召見李白。（判斷句、狀語后置句、省略句各1分，句意2分，共5分

（2）那時宋若思率領三千吳地的士兵前往河南，取道潯陽，將李白釋放了，并征召他為行軍參謀，沒過多久李白辭去官職。（道：名詞作動詞，取道、途徑，辟：征召，未幾：不久、沒過多長時間，各1分，句意2分，共5分）14.B“大雨將至的昏暗沉寂氣氛”錯，首聯(lián)“雨翻盆”寫大雨已至，“雷霆斗”也非“沉寂”。15.（1）思想感情：對亂世百姓的同情，對安寧和平生活的渴盼；對戰(zhàn)爭的厭惡。（3分）（2）用了對比的手法：以“戎馬”和“歸馬”對比，以“歸馬”的安逸，反襯“戎馬”的勞累、緊張，突出了戰(zhàn)亂對百姓生活的侵擾；往昔“千家”和戰(zhàn)亂后僅余“百家”對比，揭示了戰(zhàn)亂造成的生靈涂炭、十室九空的惡果。（3分。手法、分析、效果）【詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感，鑒賞詩歌表達技巧的能力。第一問：“頸聯(lián)表達了詩人怎樣的思想感情”，是考查學生賞析詩人情感能力。第二問：“是怎樣表達的”，是考查學生賞析頸聯(lián)抒情手法能力。“戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存”意思是“戰(zhàn)馬不如歸耕的牧馬閑逸，戰(zhàn)亂使原有千戶人家而今只有百家尚存”，前一句寫“戎馬”和“歸馬”，“歸馬”是閑逸的，“戎馬”是勞累的，這是運用反襯手法，以歸馬的安逸來反襯戎馬的勞累緊張，可以看出戰(zhàn)亂對百姓生活的侵擾；后一句寫“千家”和“百家”，“千家”是往昔的情形，而“百家”是現在的狀況，今昔對比，而這一切是由于戰(zhàn)亂造成。考生可以從對比或反襯的角度分析。16.（1）熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔（2）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯（3）江山如畫，一時多少豪杰（4）君子周而不比，小人比而不周17.B脂膏（zhī）踮腳（diǎn）18.AB．歪門邪道C．蔭蔽D．撼天動地19.CA．厭：滿足B．風流：C．但為君故：緣故池魚思故淵：原有的，舊有的D．鼓：彈奏20.DABC是借代，D比喻21.B④百年：指晚年。⑦次第：光景、狀況。22.A“強取豪奪”，憑強力或權勢奪取財物、權利等。“蠶食鯨吞”，比喻用各種方式侵占吞并別國的領土。這里與侵占領土無關，故應用“強取豪奪”。“魚米之鄉(xiāng)”，指盛產魚和大米的富庶的地方。“天府之國”，指土地肥沃、物產豐富的地方。在我國一般指四川。這里的