《英語》（五年級上冊）

Unit1Goldilocksandthethreebears

Storytime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

1.在整體理解的基礎上聽懂、會說、會讀故事中出現的詞匯：bear,forest,there,soup,justright,

hard,soft,afraid；

2.基于故事能夠聽懂、會說、會讀和會寫詞匯：house,room,infrontof,her;

3.基于故事聽懂、會說、會讀句型：Thereis...Thereare...并理解句型的意思；

4.能夠聽懂、會說、會讀日常用語：Whatabeautiful...!This...istoo...Help!

5.能理解故事并有感情地朗讀故事；

6.能和同學合作表演故事。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點

教學重點：

1.在聽故事的過程中理解相關詞匯及therebe句型

2.能夠從整體到局部理解內容；

3.能以正確的語音語調朗讀故事，合作表演故事。

教學難點：

1.單詞afraid,front的讀音和拼寫，教師可以通過TPR及直拼法教學進行教學

2.therebe句型在本單元第一次出現，教師充分利用文本情景幫助學生理解

3.本課故事的結構由講述和對話構成，建議在整體理解的基礎上分場景進行詳細分析和描

述。

Teachingprocedures教學過程

Step1Warm-up

1.Freetalk

T:Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain!Thisisourfirstlessonofthenewterm.Today,

riltellyouastoryasagiftforyournewterm.Doyoulikestories?

S:Yes,Ido.

T:Good.Nowlet'sreadastorytogether.

Step2Presentation

出示故事背景圖

T:Look!Whatcanyouseeinthispicture?

S:Trees.

T:Yes,wecanseealotoftrees.Whatplaceisit,doyouknow?

S:（可以用中文回答）

T:Good,it'saforest.Nowlook,it'sverybigandbeautiful.Therearcmanytreesandflowers.There

aresomebirds.Listen,they'resinging.（播放鳥叫的音頻）Manyanimalslivehere.Maybeit's

theirhome.Look!What'sthatintheforest?

S:ahouse.（預習得好的同學應該可以回答新授house）

T:Ithink,it'sabeautifulhouse,doyouthinkso?

S:Yes.

T:Great!There'sahouseintheforest.Whosehouseisit?Oh!Herecomesagirl.Herhairisgold.

PeoplecallherGoldilocks.Isthatherhouse?Maybe!Andtoday,ourstoryhappenedinthishouse.

Step3Newteaching

1.Watchandanswer

T:Whosehouseisit?（播放視頻）

S:Thethreebears'.（教師根據學生回答新授bear）

T:Thisisthebears'house.Whatabeautifulhouse!（模仿錄音）

T:Thehouseissonice,andGoldilocksgoesintothehouse.

2.Readandfind（分三個場景開展學習）

T:What'sthematterwithGoldilocksatfirst?

S:She'shungryandthirsty.

T:What'sthematterwithherthen?

S:She'stired.

3.Lookandsay（分場景學習）

T:WhatcanGoldilocksseeinthehouse?

S:Shecanseesomesoup（湯）onthetable.Thereissomesouponthetable.

（教師新授soup）

T:Goldilocksisveryhungryandthirsty,soshetastesthesoup.Howisthesoup?

S:Thesoupistoocold/hot.

T:Whataboutthethirdone?Ifsjustright.（新授justright）

（1引導學生自讀第一個場景并嘗試表演2教師播放錄音學生跟讀模仿）

b.T:Goldilocksistirednow.Therearethreebedsintheroom.（看圖說）Sheistryingtosleepin

bednow.Howarethethreebeds?

T:Lookatthethreebeds.Aretheythesame?

S:No,theyaren't.

T:Howisthisbed?Lisien.（教師敲擊講臺，感覺疼的感覺）Ouch,it'sveryhard.（新授hard）

Whataboutthesecondbed?Listen.（播放音頻音效）Oh,itissoft.（新授soft）

T;OK.Lookalthepictureontheright,ifyouwereGoldilocks,whalwouldyousay?

S1:Thisbedis...

（學生回答結束后，全班跟讀三句話）

4.學生跟讀并嘗試表演。

5.T:Goldilocksisrunningaway.Lookatherface.Sheiscrying.Howdoesshefeel?

S:Sheisafraidnow.（教師新授afraid）

T:Whyissheafraid?Readthestory,thentellme.（學生自讀故事并思考問題）

T:Becausetherearethreebearsinfrontofher.（新授infrontof）

T:Whatdidthebearssay?

S:Whoareyou?

T:WhatdidGoldilockssay?

S:Help!Help!（解釋意思。讓男生和女生分角色讀一讀最后一幅圖，教師指導afraid情緒）

Step4Practice

1.Readthewholestory

（1）T:Verygood.Thistime,let'sreadthestoryafterthetape.（學生一起跟讀錄音，教師指導朗讀）

⑵T:OK.Thistime,youcanreadinagroup.（四人一組自由讀）

（3）為故事配音

（4）學生戴頭飾分角色朗讀故事。

Step5Consolidation

1.T:Nowlefsreadittogether.Trytorememberthestory.（Picture1,學生齊讀一遍填入所缺單

詞，同法練習后面的圖片）

2.Endthestory

（1）T:Goldilocksrunsandruns.Whatwillhappenatlast?Pleasediscussinyourgroup.

（2）教師引導學生發揮想象，給出一個美好的結尾。

Homework家庭作業

1.Copythenewwords.抄寫板書中的新單詞。

2.Readandrecitethestory.讀、背故事。

3.TrytotalkaboutThinkandsayonpage8inpairs.同桌間嘗試討論第八頁的Thinkandsay。

Teachingaids教學準備（含板書設計）

教學準備：

1.教師準備：PPT,詞匯卡和圖片，板書。

2.學生準備：聽Slorylime錄音，初步了解故事內容。

板書設計:Unit1Goldilocksandthethreebears（Storytime）

Goldilocks睛Goldilocks^?Goldilocks.Goldilocks精.

朝條bappyhungry&thirstytiredafraid^說課

本節

|咕abousethreebowkofsoupthreebedsthreebears^課是五年

級上冊第

一單元第一課時Storytime。基于對文本的深入理解和對學情的分析，教師從閱讀教學的角度

對本節課設定了如下兩個層面的教學目標：1.學生能夠閱讀理解故事；2.學生能夠在理解的基

礎上表演故事。關于本節課教學環節中的活動設計及其設計意圖：

一、在閱讀前階段(Pre-reading)

在閱讀前階段，教師直接呈現出故事發生的背景圖森林渲染氛圍，然后自然引出故事發

生的地點“房子”。這樣的設計意圖是：1.創設整體情境；2.激發學生的興趣和積極性；3.自

然導入故事發生的地點。

二、在閱讀中階段(While-reading)

在本階段中，教師提出引導性問題，學生通過看課文動畫或者閱讀課文找到答案，掌握

故事的大意，教師同時在學生回答的過程中及時教授新詞。為了強化學生對三個詞組toohoi,

toocold,justright的理解和記憶，教師安排了一個表演環節，先由教師示范，再請學生模仿。

從學生的反饋情況來看，他們還是很樂于參與這樣的表演活動的。在理解課文后，為了加強

語言的輸入，教師又設計了多種朗讀活動，既幫助學生記憶故事的主要情節，又為下面的故

事復述和故事續編做好準備。以上各個環節呈遞進式：1.了解故事背景并預測故事發展；2.整

體感知文本，了解大意；3.獲取課文細節信息并有效學習；4.訓練朗讀，培養語感。

三、閱讀后階段(Post-reading)

這個階段教師設計了兩個層面的環節：1.看圖補充故事。學生根據課文插圖和文字提示

把不是內容補充完整。2.為故事設計結尾。由于課文本身沒有給出明確的故事結尾，教師就

鼓勵學生大膽猜測，并設計出一個完整的、全新的故事。這樣的設計意圖在于：1.鞏固對文

本的學習；2.創設平臺，學生使用目標語言進行綜合性語言輸出。

分享與思考：

1.關注學生對課文的整體感知和細節信息的獲取。

英語故事本身作為一種閱讀素材，非常有利于學生理解英語、體驗英語。學生必須能夠

讀懂故事，教師要通過整體感知和細節獲取幫助學生理清故事的發展脈絡。

2.基于文本的有效拓展。

有梯度的閱讀活動設計能激發學生的求知欲，調動學生的積極性，集中學生的注意力，

刺激學生的語言思維。基于文本設計一個有挑戰的拓展活動能讓學生的綜合語言運用能力和

創新思維得到很好的鍛煉和啟發。

《英語》（五年級上冊）

Unit1Goldilocksandthethreebears

Tickingtime&Checkouttime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

1.通過自我、同伴、老師的評價，引導學生對單元所學知識開展叵顧和小結；

2.能熟練表演并復述Storylime,Cartoontime相關內容；

3.學生能熟練朗讀Soundtime小詩并運用發音規律嘗試新單詞的發音；

4.學生能扎實掌握本單元的四會詞匯和句型，根據Checkouttime創編對話，并能夠在理解的

基礎上表演對話或綜合運用語言。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點

教學重點：

能在老師的引導下完成本單元的三項目標檢測，與同學合作完成自評和互評，了解和調整自

己的學習情況。

教學難點：

能運用比較豐富的語言介紹物品所屬并完成相應短文的寫作。

Teachingprocedures教學過程

Step1Greetingsandwanningup

1.Greetings

T:Hello,boysandgirls.Happytoseeyou.

S:Happytoseeyou.

T:Thisisourtickingtable.IwanttoknowifyoulearnUnit1well.

（教師出示Ticking內容）

Tickingtime☆☆☆☆☆☆

Icansaythewordsofadj.andprep.

Iknowthesoundoftheletter"c"

Icanactthestories.

Icanuse“Thereis/are”totalkaboutthings

inaplace.

2.Enjoyarhyme:Inmyroom

Step2Wordsandsound

1.Wordsofprep.

T:Therearemanythingsintheboys'room.Andherearemanythingsinmyroom,too.Nowlook

andsay.

(教師先出示一張房間圖片，提醒學生注意物品位置，然后出示物品移走后的圖片，請學生

將物品的位置連線，提問：Where's/Wherearethe...?學生輪流回答)

2.Sound

(1)T:(出示將cake,cup,coat隱藏在房間圖中的圖)：Goodjob!NowIamlookingfor

something.Canyouhelpme?I'mhungry.SoIneed.

S:Cake.

T:Yes.I'mthirstyandIwanttodrinksomewater,soIneed.

S:Cup.

T:Yes.I'mcoldnow.SoIneed

S:Acoat.

(2)T:Right.Nowpleaselook,cake,cup,coat,cispronouncedas/k/.Doyouknowwordsabout

c/k/?(學生舉例然后念誦書上小詩)

(3)教師出示新單詞：class,close,camp,cute讓學生嘗試拼讀

(4)教師出示單詞，學生兩人一組開展辨音比賽：

cakeclass()niceice()comecake()

crayoncup()doctorcousin()cinemacold()

3.Ticking

T:Well,youhavefinishedthefirstaim.Youcangetthreestarsifyoudon'thaveanymistakes.

Youcangettwostarsifyouhaveonemistake.Twomistakesyoucangetonestar.

Step3Actthestory

1.教師出示表演評分標準:

:有道具，表演有感情，無錯誤

有感情，無錯誤

☆：能表演，略有錯誤

2.教師出示故事圖片(Goldilocks&Bobbyandthecakes)

學生選擇故事內容，四人一組準備3分鐘后上臺表演。

3.學生展示后評價

4.Retellthestory.

(1)教師出示書上圖片和關鍵詞，讓學生翻譯storytime中詞組

(2)教師和3位學生做示范復述并加工故事

IInthe

forest

Inthe

bedroom

SI:It'sasunnyday.Goldilocksgoesout.Sheisintheforest.Therearemanytreesandflowersin

theforest.Therearesomeanimals,too.Look,what'soverthere?There'sahouse.

S2:Goldilocksknocksonthedoor.Therearenotanypeopleinthehouse.Sheopensthedoor.

Thereisakitchen,adiningroomandkitcheninthehouse.Goldilocksishungryandthirsty.

Therearethreebowlsofsouponthetable.Sheeatsthesoup.Thefirstbowlistoohot.The

secondbowlistoocold.Andthethirdbowlisjustright.

S3:Goldilocksistirednow.Shewantstosleep.Therearethreebeds.Thefirstbedistoohard.

Thesecondbedistoosoft.Thethirdbedisjustright.

S4:Threebearsarehome.TheyseeGoldilocks.Theydon'tlikeGoldilocks.Theyarestandingin

frontofher.Goldilocksseesthreebearsinfronther.Sheisafraid.Sheshoutsandruns

away.

(3)學生根據課文內容4人合作改編故事并展示

(4)完成Ticking.

Step4IcanuseaThereis/are..,"totalkaboutthingsinaplace.

1.Checkoutlime(Lookandsay)

(1)教師出示Checkouttime一Lookandsay：

ThereisabigroomintheBear'shouse,too.Look,what'sintheroom?Discusswithyour

partners.

(2)Lookatthisone.Igiveyou40seconds.Youshouldansweritonebyone.

(出示書上Checkout—Lookandsay圖片，讓學生們觀察30秒，嘗試記憶房間中的物品，

四人為一組進行匯總，再小組匯報)

PlaceThings

Onthetable

Underthetable

Besidethetable

Infrontofthe

window

(3)PPT出示房間圖片，學生Lookandwrite

ThisistheBear'sroom.Therearemanythings.Thereareinfrontofthewindow.

Therebooksonthetable.Thereareunderthetable.There

abearthechair.

2.Practise

(1)T:Wecantalkaboutthebear'sroombyusing“thereis/thereare..75NowrilshowyouTom's

room.(出示補充習題P.2房間組)

(2i教師引導學生介紹Tom'sroom.

(3)教師出示文本指導寫作。

3.學生介紹自己的房屋。

T:Howaboutyourroom?Tellyourpartnerwhat'sintheroom?

T:Youdidagoodjob.Thistimelet'strytodesignandwritetheroomorclassroomofyour

own.Takeoutyourpaper.Drawandwrile.(教師指導學生口頭介紹后寫作)

Homework

1.Reviewthewordsandphrasesofthisunit.

2.ReadandreciteStorytime.

3.Designadreamroomandintroduceit.

4.整理歸納本單元詞匯、語音。

Teachingaids教學準備(含板書設計)

教學準備：

1.教師準備：PPT,板書及補充習題相應練習。

2.學生準備：復習各板塊學習內容，熟讀、會復述，會合作表演。

板書設計：Unit1Goldilocksandthethreebears(Tickingtime)

Ican...What

Icansaythewordsofadj.andprep.cold,hot,happy,hungry,thirsty,tired,soft,

hard

inoninfrontofbesidebetween

Iknowthesoundoftheletter"c"cakecoatcomecupdoctor

Icanactthestories.intheforestinthehouseinthekitchen

intheroombearsarehomerun

away

Icanuse“Thereis/are...“toThisis_________.Thereis_______.

talkaboutthingsinaplace.It's_______.Ioften_______.

Thereare_________.___________.

說課

本節課為單元的最后一個課時，目的是幫助學生通過開展各個活動回顧對本單元知識的

掌握情況。

整節課以Tickinglime為線，串聯各板塊知識內容，幫助學生在回顧知識的同時開展評價。

從語音，詞匯，單句，故事表演，Checkouttime到真實房間的介紹，由點到面，由單一到綜

合，螺旋遞進開展復習，最終達到綜合運用的目的。

首先，課外歌曲統領本課主題，由房間內物品的說唱導入對介詞及語音的復習。其次，

Storytime故事表演再次鞏固本課多個語法知識，Retellthestory引導學生將自己學過的語言

進行重組，達到語言和思維的雙重結合。再次，結合Checkoultime內容，以討論房間為途徑,

幫助學生綜合運用已經學過的詞匯融合本單元主要語言初步開展交際運用，進一步夯實單元

知識。最后，教師提供Tom的房間，引導學生運用Therebe句型及前幾個單元所學的句型開

展進一步的運用，使語言像滾雪球一樣越說越豐富，最后達到寫作和實際運用的最高要求。

《英語》（五年級上冊）

Unit1Goldilocksandthethreebears

Grammartime&Funtime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

1.鞏固所學故事中出現的詞匯：Goldilocks,bear,soup,hard,soft,afraid,justright,infrontof,

beside,between；

2.四會掌握詞匯：house,room,infrontof,her,beside,between；

3.學生能有感情地表演故事；

4.基于三只熊的故事，鞏固并四會掌握therebe句型；

5.創設不同情境，讓學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫句型：Thereis加名詞單數或不可數

名詞，Thereare加名詞復數，并理解句型的意思；

6.學生能夠充分理解并掌握Grammartime中Therebe…句型的用法和規則以及單詞too的用

法。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點

教學重點：

1.滾動復現詞匯Goldilocks,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,justright,infrontof；

2.在故事情景中反復使用、鞏固therebe句型；

3.創設不同情境，讓學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫句型：Thereis加名詞單數或不可數

名詞，Therearc加名詞復數，并理解句型的意思；

4.學生能夠針對不同的情境活用日常用語This...istoo...

教學難點：

1.學生對詞匯和語言的掌握屬于理解跟說階段，教師應創設不同情境讓學生能夠四會掌握詞

匯和句型

2.Thereis加名詞單數或不可數名詞，Thereare加名詞復數這組語言對中國學生來說有難度,

教師通過趣味活動逐步突破

3.學生能夠針對不同的情境活用This...istoo...

Teachingprocedures教學過程

Step1Greetingsandwarmingup

1.Enjoyasong：Oneone

2.Listenanddo

T:Putyour...in/on/under/beside/between...

S:學生根據老師的指令做出正確的反應

Step2Reviewthestory

1.Thinkandjudge

T:Lastlessonwehavelearnedaninterestingstory.Whatisthenameofthestory?

S:Goldilocksandthethreebears.

T:Doyoulikethestory?

T:Nowrilgiveyousomesentences.Pleasejudgeifitistrueorfalse.(帶領學生說一說true和

false)

a.Thereisahouseintheforest.

h.Goldilocksisnothungry,butsheistired.

c.Thethreebowls(碗)ofsouparefbrthebears.

d.Therearethreehardbedsintheroom.

e.Goldilocksisnotafraidtoseethebears.

2.Reviewthestory

(1)教師出示故事場景一：Look,Goldilocksisinthe.Thereisabig.學生和

老師復習故事。(重點講述Therebe句型)

(2)同法復習第二、三、四場景，同時鞏固新單詞

house,soup,hard,soft,afraid,infrontof

(3)學生齊讀故事，教師指導語音語調

(4)學生抽選場景，全班合作表演，相互評價。

(5)Retellthestory.學生根據圖片和提示語復述故事。

Step3Grammartimeftoo的用法)

(1)Trytosay

(教師出示第2幅和第3幅課文插圖，讓學生說一說書上的句子)

T:Lookatthispicture.DoesGoldilockslikethissoup?

S:No.

T:Why?What'sthematter?

S:Thissoupistoocold.

T:What'swrongwiththissoup?

S:Thissoupistoohot.

T:Lookatthisbed.Whydoesn'tGoldilockslikeit?

S:Thisbedistoohard.

T:Whataboutthisone?

S:Thisbedistoosoft.

T:Let'sreadthesesentencestogether.

(2)Trytosummarize

T:Weuse"too"tomodifysomeadjectivewords.Howdoweusethesewords?Letmegiveyou

someexamples.Look,Iwanttocarrythisteacher'sdesk,butit'stooheavy.Ican'tmoveit.

Understand?

S:Yes.

T:Lookatthepictures.Canyoudescribethesituation?（用之前課文中出現的一些圖片復習鞏

固too的用法）

T:Thistime,saythesentencesasquicklyasyoucan.（教師出示一些不同的圖片，讓學生快速

描述This...istoo...）

Step4Grammartime（Therebe句型）

1.Learntosay

（1）T:Goldilocksseessoupandbedsinthehouse.Andshealsoseesalotofthingsinotherrooms.

Look,therearemanythingsinthelivingroom.Whocansaythenext?（教師引導學生接龍說

句子：Thereis/are...inthelivingroom）

（2）教師逐圖出示三只熊家里的其他房間（study和kitchen）,請學生四人一組合作以接龍形式

將圖片中的物品用therebe句型表達出來

（3）教師示范書寫句型，學生在書上書寫，完成后同桌交流檢查。

2.Thinkandsummarize

（1）教師根據剛才的Thinkandsay帶領學生歸納Therebe用法

T:Whocantellmethedifferencebetween“thereis"and“thereare"?Youcandiscussinpairs

first.

S:（學生可以用中文總結他們發現的規律）

T:Goodtry!Nowlistentomecarefully.Whenwetalkaboutonlyonething,weuse“thereis”.

Whenwearetalkaboutmorethanonething,weuse“thereare'.But,whenwearetalking

abouttheuncountablewords,weuse"thereis”.（教師解釋不可數名詞，舉例說明）

（2）Playagame

A.T:Nowlet'splayagame.Alltheboysare“is"，andallthegirlsare"are".I'llshowyou

somepicturesorsentences.Ifyouthinkthewordis"is”,boys,standupandsay"is"

togetherloudly,otherwise,girls,youstandupandsay“are”.OK?

B.Funtime（Drawandsay）

T:Nowpleaseturntopage10.Youcandrawfirstandthentalkaboutyourpictureinpairs.（最后

請幾組學生介紹他們畫的圖片）

C.Alettertofriend

①T:Asweallknow,Goldilockswaswokenupbythethreebears,andshewassoafraidthatshe

ranaway.Nowsheisathome.ShewantstotellthestorytohergoodfriendAmy.Sheis

goingtowritealettertoher.Lookattheletter.Canyoufinishitforher?Youcantalkaboutit

withyourpartnersfirst.（請同桌兩人先討論一下信的內容）

②Finishtheletterorally.

③Writetheletterinpairs.

④Check.

DearAmy,

aforestnearmyhouse.Itis.manycolourfulflowers

andlovelyanimalsthere.anicehouseintheforesttoo.Iwentintothehouse.

threeroomsinthehouse.Icanseealivingroom,astudy,akitchen,anda

bedroom.Inthekitchen,threebowlsofsoupthe.One

ofthemis.Oneofthemis.Oneofthemis.

Inthebedroom,threebeds.Idon'tliketheoneorthe

one.Ifellasleeponthenicebed.ButwhenIopenedmyeyes,Isawthreebears.Theywere

me.Iwasveryafraid,soIranawayandshoutedhelp!Doyouwantto

seethebears?CometomyhomeandFilshowyou.

Bestwishes!

Goldilocks

Homework家庭作業

1.DrawapictureofyourroomandtalkaboutitinthenextEnglishclass.

2.Finishtheexercisebook.

3.Recitethenewwordsandthestory.

Teachingaids教學準備(含板書設計)

教學準備：

1.教師準備:PPT,板書。

2.學生準備：復習Storytime,熟讀、會復述，會合作表演。

板書設計：Unit1Goldilocksandthethreebears(Storytime)

說課

本節課第一單元第二課時Grammartime。作為第二課時，教師預期的教學重點是對詞匯

與句型的進一步學習和熟練運用，教師預期的教學難點為根據所描達的對象正確運用Therebe

句型。

關于本節課教學環節中的活動設計及其設計意圖：

首先是熱身環節。通過歌曲為therebe句型的進一步學習進行鋪墊：緊接著教師和學生間

進行聽與做的互動，較為全面地復習了學過的方位介詞，活動本身很有趣味性和挑戰性，學

生注意力高度集中，反饋的效果也較好。

其次是復習故事環節。教師設計了一個判斷正誤的游戲，學生需要根據屏幕上出現的句

子快速判斷正確與否，考查學生對所學故事的記憶和理解。然后教師帶領學生通過按場景復

習，看圖復述等不同方式復習、鞏同詞匯和句型。在熟悉故事發展過程后再進行全班性的合

作表演，鞏固了對文本內容的理解。

語法板塊是本節課的教學重點。本單元的語法板塊共有兩個學習任務：

1.掌握單詞t。。的用法。教師先讓學生根據故事插圖中Goldilocks的情緒變化，用to。描

述原因，進而呈現其他圖片，以看圖說短語/句子的形式突出重點，化解難點，幫助學生準確

地理解too的意義并掌握用法。

2.掌握句型therebe的用法。教師首先讓學生用Therebe句型描述各個場景中存在的物品，

然后讓學生通過觀察書中的圖表討論并總結Thereis和Thereare的不同用法，之后以游戲方

式進行男女生比賽，以此鞏固Therebe的正確用法，然后同桌完成Funtime,最后讓學生運

用所學的知識完成一封信。本板塊的設計意圖主要是；1.通過圖表的形式幫助學生理清思路；

2.鼓勵學生自主討論、發現并學習語法規律；3.注重趣味性，給單一、枯燥的語法學習注入

活力，調動學生的學習興趣，并幫助他們理解并鞏固運用。

分享與思考：

1.關注完整的情境創設，設置具備趣味性和可操作性的學習活動或任務；

2.語法知識的學習應該在情境口感知和運用。在交際活動中模仿學習語法知識；在歸納

小結中明確語法規則；在說與寫的訓練中運用語法知識。

《英語》（五年級上冊）

Unit1Goldilocksandthethreebears

Grammartime,Soundtime,Culturetime&Checkouttime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

1.學生能夠用配音或看圖說話的方式滾動復習Cartoontime

2.學生了解字母c在單詞中的發音；嘗試運用所學的語音知識拼讀生詞，同時結合小詩讀出

韻律和節奏

3.借助checkouttime局部內容，學生滾動已學詞匯熟練地運用本課詞句談論不同地方的物品

所在

4.學生能了解中西方傳統的飲食，并能用英語作簡單介紹。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點

教學重點：

1.能理瓦并掌握字母c的發音規律，熟記例詞

2.綜合運用Therebe句型，描述物品的陳列位置

3.能用簡單的英語介紹中西方傳統的飲食

教學難點：

1.正確區分字母c的兩種發音，并能正確舉例

2.在Therebe句型中，能根據名詞的單復數，正確使用be動詞，并掌握就近原則

Teachingprocedures教學過程

Step1Greetingsandwanningup

1.Sayachant.

教師手拿一個盒子和一些物品，引導學生一起說唱：

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Apen.Apen.Thereapen.

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Aruler.Aruler.Therearuler.

T:What'sinthebox?What'sinthebox?

S:Apples.Apples.Therearesomeapples.

2.Greeting

T:Hello,boysandgirls.Howareyou?

S:Tmfine,thanks.

Step2ReviewCartoonTime

1.T:（出示Cartoontime圖1）HowisBobby?

S:He'shungry.

T:HowmuchdoyourememberaboutCartoontime?

2.Askandanswer:

QI:CanBobbyseeanycakesinthefridge?

Q2:CanBobbyeatthecakesatlast?

3.Dubthestoryfirstandthenactthestory.

【設計意圖：由師生間自然問候導入到Cartoonlime人物的情緒，以回答問題的方式喚起對

故事內容的回憶。】

Step3Soundtime

1.T:（出示Soundtime圖片局部）Lookatthemanandtheboy.What'swrongwiththem?

S:Theyhaveacold.

T:（出示醫生）Whocomestohelpthem?

S:Adoctor.

2.T:Whatdidthedoctorsay?Let'slisten,（cold,doctor,coat）

3.教師放小詩錄音；教師出示例詞：cold,cousin,doctor,come,coat,學生體會C的發音；

學生跟讀小詩。

4.教師出示新單詞：can,candy,cow,cone等詞讓學生嘗試運用規則

5.教師出示含有c的不同單詞，學生找到c在單詞中發音的一般規律（c/k/和c/s/）

Step4Grammartime

1.T:（出示Cartoontime中Bobby和Soundtime圖片）Look,Bobbyishungry.Themanandthe

boyhaveacold.Theyfeelbad.

2.T:（出示Storytime四張場景圖）HowdoesGoldilocksfeel?

Goldilocksisintheforest.She's

Sheseesahouse.Goldilocksisinthehouse.Sheisand.

Goldilocksis.Therearethreebedsintheroom.

Nowsheis,becausetherearethreebearsinfrontofher.

Howaboutyou?

Youare.Youwouldlikeacake.

Youare.Youwantsomedrink.

Youhaveanewbag.Soyouare.

Youwalkforalongtime.Soyouare.

Step5Checkouttime-Lookandwrite

1.T:Goldilocksrunsaway.Sherunsintoagarden.Look,what'sinthegarden?

（教師引導學生說Thereisatableinthegarden.）

T:What'sonthetabic?

S:Therearesomeapplesonthetable.

（同法完成其余三幅圖片，同桌核對答案）

2.Makeanewstory.

Step6Culturetime

1.T:（出示Culture圖片）Goldilocksrunsoutofthethreebears'house.She'sverythirsty.Shesees

twohouses.ThiouglithewindowsheseesanEnglishwomanmakingcoffee.Throughanother

windowsheseesaChinesewomanmakingtea.WhichhousedoesGoldilockswanttocomein?

S:Ithinkshe'dlikeacupofcoffee.

T:Why?

S:GoldilocksspeaksEnglish.Westernpeoplelikecoffee.

T:Good.Howabouttea?

S:TeaispopularinChina.

T:Yes.Followme:TeaispopularinChina.CoffeeispopularinWesterncountries.

（教授popular,China,Westerncountries）

2.介紹文化

T:Differentfoodanddrinksarepopularindifferentcountries.Nowlet'stalkaboutmorepopular

foodanddrinksinChinaandinWesterncountries.Forexample,noodlesarepopularinChina,

andhamburgersarepopularinWesterncountries.Canyousaysomethingmore?Youmaydiscuss

inpairsfirst.（學生同桌間討論并匯報）

ispopularinChina,andispopularinWesterncountries.（教師反饋）

3.Moreinformation

T:Allofyoudidagoodjob.IhaveavideoaboutpopularfoodanddrinksinChinaandWestern

countries.Let'swatchit.

Homework

1.Makeanewstory.

2.Drawaroomofyourhome.

3.Finishtheexerciseinworkbook.

Teachingaids教學準備（含板書設計）

教學準備：

1.教師準備：PPT,板書，或實物。

2.學生準備：復習Cartoontime,熟讀、會復述，會合作表演。

板書設計:

UnitlGoldilocksandthethreebears

(Soundtime,Grammartime&Checkouttime)

cakedoctor

:ispopularinChina.

coat

c/k/cup

come

ispopularinWesterncountries.

說課

本節課為單元的綜合板塊，融合了Grammartime,Soundtime,CultureTime,Checkout

lime.教師敏銳地捕捉到這幾個板塊共有的元素一feeling,以此為主線串聯整節課的教學過程。

第一步從師生問候中自然導入到Cartoontime中Bobby的feeling—hungry,由此展開對卡通

的復習和鞏固。第二步以Soundtime中uncleandcousin的feeling,自然過度到語言板塊的

復習。第三步由feeling為主線討論Goldilocks在三只熊家里的不同感受從而導入到對Story

time的主要內容回顧，進一步鞏固關于感覺類詞匯的使用。第四步以故事為線，將談話地點

轉移到書上的Checkouttime,由此幫助學生進入到綜合運用環節和文化介紹的環節。

整節課以feeling為教學主線，串聯各板塊內容，以Storytime的后續故事情節，趣味而

扎實地實現了板塊的大綜合。

《英語》（五年級上冊）

Unit2Anewstudent

Storytime

Teachingaimsandlearningobjectives教學目標

1.通過師生、學生交流以及指導學生閱讀對話內容，學生能聽懂、會說、會讀日常用語和句

型Howmany...sarethere…？及答語Thereareis/areonthe...floor.Istherea/Are

thereany...s…？及答語Yes,thereis/are./No,thereisn't/aren't.

2.能聽懂、會說、會讀單詞和短語classroom,computerroom,library,musicroom,student,first,

second,third,floor,show...aroundo

3.能正確理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試模仿。

4.能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語談論學校。

Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教學重點和難點

教學重點：能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。

教學難點：學生能理解序數詞first、second,third的意思和用法

Teachingprocedure教學過程

Step1Warmupandfreetalk

1.SingasongIntheclassroom

T:ThereisaTVintheirclassroom.Whatisinourclassroom?

S:Thereisateacher'sdesk.Therearesomechairsanddesks.

T:Youaresofamiliarwithyourclassroom.Whataboutourschool?Canyoushowmearound?（新

授詞組“showmearound”）

2.Game“BoysPKGirls”

Rules:分別用1分鐘時間男女生分組用Thereis/are結構說說學校里的設施，看看哪一組說

得多。

Step2Newteaching

1.T:Therearemanyroomsinourschool.Andyouknowthemall.YangLingalso

knowsherschoolwell.Sheisshowinganewstudentaroundtheschool.TodaywewilllearnUnit2

Anewstudent.（揭示課題"Anewstudent”教授student）

2.T:Whoisthenewstudent?Look,hereshecomes.（PPT呈現Hi,I'mNancyBlack.Nicetomeet

you.）

S:Nicetomeetyou,too.

T:YangLingshowsheraround.What'sintheirschool?Whichroomsdotheytalkabout?Let's

watchthevideoandtick.（播放Storytime動畫）

1.T:Whichroomsdotheytalkabout?

S1:Classroom

S2:Computerroom.

S3:Libraryandmusicroom.

S4:Tabletennisroom

T:Therearealotofroomsintheirschool.

（領讀：classroom,computerroom,library,musicroom.）

2.學生自讀課文兩人合作完成表格二

T:Howmany...roomsarethere?（出示主句型教說）

SI:24classrooms.

T:Whataretheserooms?

S2:Therearetwocomputeilooms.

S3:Thereisamusicroom.

S4:Thereisatabletennisroom.

S5:Thereisalibrary.

roomsHowmanyWhere

2

computerrooms

1

musicrooms

I

tabletennisrooms

1

libraries

3.T:Therearethreefloorsinthebuilding.Look,hereisthefirstfloor.First,thefirst

floor.（同法教授second和third）

T:Theroomsareondifferentfloors.（指表格）Wherearethey?Pleasereadingroupsandfindout.

（學生分小組自己朗讀文本，找