（2024年秋季版）七年級道德與法治上冊第一單元正確認識自我第三課情緒萬花筒第2框情緒可以調控教學思路陜教版一、課程背景與目標定位

《情緒可以調控》是2024年秋季版七年級道德與法治上冊第一單元“正確認識自我”第三課“情緒萬花筒”第2框的內容。本節課旨在幫助學生在了解情緒多樣性的基礎上，認識到情緒是可以調控的，引導學生學會調節情緒，以積極的態度面對生活。通過本節課的學習，學生將掌握調控情緒的基本方法，提高自我管理能力，為構建和諧人際關系奠定基礎。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標包括：1.情感態度與價值觀目標：培養學生積極的情感態度，認識到情緒調控的重要性，形成自我調適、自我提升的價值觀。2.過程與方法目標：通過案例分析、小組討論等方法，引導學生掌握情緒調控的策略，提高分析問題和解決問題的能力。3.知識與技能目標：使學生了解情緒調控的基本方法，學會運用這些方法處理生活中的情緒困擾，增強自我管理能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：播放一段關于青少年情緒失控導致的沖突視頻，引導學生認識到情緒調控的必要性。

-情境模擬：設計一個模擬情景，讓學生在遇到挫折時嘗試運用不同的情緒調控策略，觀察結果。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論教材中的案例，探討情緒調控的方法和效果。

-角色扮演：讓學生扮演心理咨詢師和求助者，通過角色互動來模擬情緒咨詢的場景，加深對情緒調控技巧的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后布置作業，讓學生記錄一周內自己情緒調控的實例，并進行自我評價。

-同伴評價：在小組內進行同伴評價，讓學生相互分享情緒調控的經驗，并提供反饋和建議。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、情緒調控相關書籍

-課程平臺：校園內網絡教學平臺

-信息化資源：情緒調控教學視頻、情緒管理APP、在線情緒測試

-教學手段：情緒日記模板、情緒調控策略卡片、小組討論記錄表五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示一組描繪不同情緒狀態下的表情圖片，讓學生觀察并描述圖片中的情緒。

-提問：你們認為情緒對我們的日常生活有什么影響？當我們處于不同情緒時，應該如何調整自己的狀態？

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發教材中關于情緒調控的閱讀材料，引導學生閱讀并理解情緒調控的意義和方法。

-案例分析：通過教材中的案例，讓學生分析情緒失控可能帶來的后果，以及情緒調控的重要性。

-方法介紹：講解情緒調控的幾種常用方法，如深呼吸、積極思考、注意力轉移等，并配以實例說明。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論在日常生活中遇到的情緒困擾，以及如何運用所學方法進行情緒調控。

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在不同情境下如何運用情緒調控方法，其他學生觀察并提供反饋。

4.實踐應用（10分鐘）

-情境模擬：設計一個情境，讓學生在模擬的情境中嘗試運用情緒調控方法，觀察并記錄調控效果。

-制定計劃：要求學生根據所學，為自己制定一個情緒調控計劃，包括在遇到情緒困擾時的應對策略。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調情緒調控在生活中的重要性。

-學生分享本節課的學習心得，討論在日常生活中如何更好地應用情緒調控方法。

-布置作業：要求學生記錄下一周內情緒調控的實踐情況，并在下一節課分享。

6.課堂延伸（5分鐘）

-布置學生在課后通過校園網絡平臺查找更多關于情緒調控的資源，如文章、視頻等，以加深對情緒調控的理解。

-鼓勵學生在家中嘗試情緒調控方法，并與家人分享體驗，增進家庭成員間的相互理解和支持。六、教學反思與改進

這節課在引導學生認識情緒調控的重要性方面做得還不錯，但我也發現了一些可以改進的地方。比如，在小組討論環節，有些學生參與度不高，可能是因為我沒有給他們足夠的安全感，或者是討論主題不夠貼近他們的生活。下次我會嘗試調整分組策略，讓每個學生都有機會發言，同時選擇更貼近學生實際生活的案例來引發討論。

另外，角色扮演環節雖然讓學生有了實際操作的體驗，但有些學生可能還不太敢在眾人面前表現，這影響了他們的參與感。我計劃在后續的課程中，加入更多的小組互動和團隊合作，讓學生在小組內先進行角色扮演，逐漸增加他們的自信。

此外，我意識到在總結環節，我應該留給學生更多的時間去反思和分享，這樣他們能更好地內化所學知識。我會在下一節課調整時間分配，確保每個學生都有機會表達自己的想法。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

-參與度：學生在課堂上的發言和討論表現出較高的積極性，大多數學生能夠主動參與到課堂活動中，合作能力有所體現。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對情緒調控方法的掌握程度較為準確，能夠結合實例進行合理分析。

2.作業與測試評價

-作業質量：學生的作業完成情況良好，能夠將所學知識與實際情境結合，邏輯思維能力和表達能力有所提升。

-測試成績：通過單元測試，發現學生對情緒調控的基本概念和方法掌握較好，但部分學生在實際應用上還需加強。

3.反饋與改進

-學生反饋：學生反饋表示，課堂活動有趣且富有啟發性，但希望在