學前音樂教育一、學前音樂教育的特點趣味性和游戲性是音樂教育方法中最具特色的一個方面。技能性的特點是學前兒童音樂教育區別于其他學科教育的明顯特征之一。1、形象性和感染性2、趣味性和游戲性3、技能性和綜合性二、學前音樂教育的目標（一）學前音樂教育總目標1、歌唱2、韻律活動3、打擊樂演奏4、音樂欣賞(二)學前音樂教育年齡階段目標（三）學前音樂教育單元目標主題性音樂活動時根據某一段幼兒園全民教育內容的需要，確定一個教主題，圍繞這一主題去選擇適合本班幼兒年齡特，在音樂程度上循序漸進的，是幼兒的演演奏能力所及的，具備音樂藝術審美情趣的，主題內容有關的音樂教材，組織音樂活動。（四）學前兒童音樂教育活動目標三、學前音樂教育的基本理論（一）達爾克羅茲音樂教育體系教育體系的基本內容及方法：體態律動、視唱練耳、即興創作。在達爾克羅茲的音樂教育體系中，“體態律動”由于其獨創性和科學性早已被人們公認為是卓有成效的音樂教育手段，并成為相對獨立的學習領域。（二）柯達伊音樂教育體系1、音樂教育應該從幼兒園開始2、以歌唱教學為主的教學內容3、以“兒童自然發展法”作為課程安排的重要依據4、以首調唱名法、節奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具5、創建自成特色的教材體系（三）奧爾夫音樂教育體系元素性音樂教育思想是奧爾夫音樂教育體系的基本核心。奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。奧爾夫音樂教育體系的課程內容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型。教學組織形式是集體教學和綜合教學。特殊的教學工具是奧爾夫樂器。（四）鈴木音樂教育體系鈴木鎮一通過大量的教學實踐，形成了一套開發個人才能、使資質平平的孩子成為一個品德高尚、演藝精湛的音樂家的教育體系，即“鈴木教育法”。人們也稱之為“母語教學法”。鈴木音樂教育體系中有許多獨特的方法，其中最具特色的就是母親參與、集體教學以及聽覺訓練。（五）卡巴列夫斯基音樂教育體系《蘇聯普通學校音樂教學大綱》及特點：1、三個支柱是新大綱的基本要素卡巴列夫斯基比喻歌唱、舞蹈、進行曲三種音樂形式就像支撐地球的三條鯨一樣，構成了新音樂教育的基本要素，而其他因素是這三種基本因素的變體。2、把音樂吸引孩子作為兒童音樂教育的根本問題3、利用音樂本身的特殊規律和特點作為教學原則之一4、注重教學內容的相對獨立性和內在連續性（六）綜合音樂感教育體系四、學前兒童音樂能力的發展階段與特點3-4歲兒童歌唱的音域一般為c——a（即C調的1——6）,其中唱起來最舒服、最輕松的是d——g（即2——5），但個別兒童的音域發展有所偏差。4-5歲兒童歌唱的音域有所擴展，一般可以c——b（即1——7），但個別兒童仍有很大差異。5-6歲兒童歌唱的音域基本可以達到c——c，個別兒童甚至更寬。五、學前音樂教育活動的主要類型歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動。六、學前音樂教育活動的設計和組織（一）學前教育音樂教育活動的設計原則1、發展性原則貫徹發展性原則還必須堅持以促進兒童的發展為音樂教育活動的出發點和落腳點。2、主體性原則3、審美性原則4、整合性原則（二）學前音樂主要教育活動的設計與組織策略1、學前兒童歌唱活動的設計與組織2、學前兒童韻律活動的設計與組織3、學前兒童打擊樂演奏活動的設計與組織4、學前兒童音樂欣賞活動的設計與組織七、學前音樂