《秋天的懷念》朗讀課教學設計

教學目標：

1.在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，深入理解作者的復雜情感，喚起對母愛的感悟。。

2.體會作者在懷念母親時，對自己的悔恨與愧疚，以及對生存困境中“好好兒活”的領悟。

3.培養學生對生命的思考。

教學重難點：感悟母愛，讀出韻味，領悟“好好活”

過程與方法：

1.繼續學習朗讀，在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中把握感情基調的變化。

2.學生各自試讀，理解的基礎上讀，讀出學生獨特的感受。

教學預設：理解“母愛”的內涵，獲得“好好活”的思考。

教學層次：

走進母親怎樣的好好兒活；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活。

一、引入新課

有一個人，無論你走到哪里都放不下對你的牽掛，她愿把自己的一切無私的奉獻給你,

有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……

這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。（課件）

母愛和生命是永恒的話題。

21歲是一個意氣風發、風華正茂的年紀，然而，就是在這樣如花的季節，史鐵生不幸

因病癱瘓。從此，他終身不得不以輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀！面對癱瘓

的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，他是怎樣走到今天，成為為世人所景仰的著名

作家呢？（課件）

讓我們一起走入《秋天的懷念》，走進史鐵生的心靈世界。（出示課題）

二、理解讀出韻味

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一

心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有

一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不

是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確

信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能

保證她的兒子終于能找到一一百這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

1、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？（同學們各自談自己的感受）

小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）

2、這是一段話，還有一篇文章也寫到了她的母親，就是接下來要品讀的課文《秋天

的懷念》。一起讀課題一一板書《秋天的懷念》。

3、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測

題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）一一正確、流利、有感情。（讓學

生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，

以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

4、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底

怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？

我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己

的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解

這個“味道”？一一讀出韻味。

5、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事，品

讀整篇文章。

三、理解母愛的內涵

（一）母親的“好好兒活”

1、兒子的暴怒無常

（1）作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊，脾氣會不由自主地變

得暴怒無常，讀讀課文，讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸

碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的！"（課件）

（2）作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請同學們大膽想象，作者又會怎么樣呢？

獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“驪喇啦啦”地飄落，我--------------------o（課件）

學生發揮想象，得到語言訓練

（3）“我”活著還有什么勁兒！原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣,

此時的他的確很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面

對他這副樣子，你會怎么做？

謝謝同學們，你們的愛心讓大家感動。不過我想采訪你們，你們講得道理很對，建議也不錯,

不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎？

是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些？讓我們看看母親是怎么做的

吧。請同學們找出來。

2、感受母愛的偉大

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活！（課

件）我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。

感謝你，讓我們大家跟這名同學一起討論討論母親的做法。

請你們默讀這句話，注意這幾個動作。

（1）（老師點示“撲”）母親“撲”下去的會是什么?

（2）那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？

就把你的體會送進去讀。

（3）請再默讀這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）

A忍住自己的病痛：

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她己經病成那樣。看著三輪車

遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（課件）

用醫學名詞說，這是一一肝癌。肝癌什么癥狀？母親她活著很苦啊！（回扣一下"苦"字）

親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己

就要死去……是這樣的母一一親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的

雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒的“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？有

沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”？

帶著你們的體會讀這句話。（咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。）

B忍住兒子的脾氣，從課文中找出來

“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（特別細心）

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。（耐心無比）

……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（小心翼翼）（課件）

這里重復用了一個詞，那就是說，母親的忍體現在一一

把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談談你的看法。

引領著大家體會到母親痛心中還要細心、耐心、小心一一因此，這“忍”中透著的是看不見

的愛。請同學們帶著這份理解再讀這句：咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

母親還忍住什么？

C忍住了兒子的病給自己帶來的打擊，請再讀課文，琢磨琢磨。

對這樣的打擊就像天塌下來一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅強起來。

所以，面對這樣的雙重打擊，母親讓兒子去看花：

“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。

母親幾次要求推著兒子到北海看菊花？

第一次；”聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

第二次：母親進來了，擋在窗前：”北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上

現出央求般的神色。（課件）

我聽出來母親的“央求”，誰再讀讀這句話，再體會體會母親的央求。（讀略）

所以啊，是一副憔悴的臉上現出的央求般的神色一一再讀！（讀略）

好，帶著你對“忍”的理解再讀一讀。

經過同學們的品味，我們感到這“撲”，這“抓”后的“忍”一一除了忍住對兒子的抱怨。

還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的忍啊。

大愛無形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦一一然而母親依然是苦口一一生：苦口

婆心。（再次回扣“苦”字）

（-）“我倆”的“好好活”

母親就這樣良苦用心、苦口婆心。可是，母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。

鄰居們一

1、全班同學把課文寫母親臨終的話讀出來。

我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……（課件）

直到最后一句一一多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略

號里沒有說完的話，究竟是什么？

“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”（課件）。

2、同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里一一“要好好兒活”

那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。

黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。