教育部中國特色學徒制教學指導委員會2025年度重點課題中國特色學徒制在構建現代職業教育框架體系中的角色與功能研究課題設計論證內容提要：1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義2.預期目標3.主要研究內容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創新點（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）1.本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義1.1國內外學徒制發展歷程與現狀學徒制作為一種古老的職業教育形式，在不同國家和時代有著不同的發展軌跡。國際上，學徒制起源于中世紀的歐洲，當時以手工技藝傳授為主。進入工業時代后，德國的“雙元制”和英國的“現代學徒制”等模式成為學徒制發展的代表。德國的“雙元制”以其企業與學校合作、理論與實踐相結合的特色，培養了大量高素質技術工人，支撐了德國制造業的高質量發展。英國的“現代學徒制”則強調靈活性和適應性，以適應快速變化的勞動市場和技能需求。在中國，學徒制的歷史可追溯至古代的師徒傳授技藝，新中國成立后，特別是改革開放以來，職業教育得到快速發展，學徒制被賦予新的時代內涵。2014年，中國教育部啟動現代學徒制試點，標志著中國特色學徒制的探索與實踐。近年來，隨著《中華人民共和國職業教育法》的修訂，中國特色學徒制正式上升為國家層面的制度，并以法律形式確立。1.2中國特色學徒制的內涵與特色中國特色學徒制根植于中國的經濟社會發展需求，體現了職業教育與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的“三對接”原則。其內涵特征表現為技術技能人才培養的邏輯起點、雙身份學徒的培養對象、經濟與教育功能指向的多重性。中國特色學徒制強調“校企雙元育人、交互訓教、崗位培養”，以及“學徒雙重身份、工學交替、在崗成才”的基本遵循，體現了產教融合、校企合作的深度融合。1.3選題對于現代職業教育體系構建的意義中國特色學徒制在構建現代職業教育框架體系中的角色與功能研究，對于推動職業教育高質量發展具有重要的理論和實踐意義。首先，該研究有助于明確中國特色學徒制在現代職業教育體系中的地位，為政策制定和實踐提供理論支撐。其次，通過對中國特色學徒制的深入研究，可以促進職業教育與經濟社會發展的緊密結合，提高職業教育的適應性和吸引力。此外，該研究還有助于探索職業教育人才培養模式的創新，為培養高素質技術技能人才提供新路徑。最后，該研究對于提升職業教育的國際影響力，推動職業教育國際化發展具有積極作用。2.預期目標2.1理論創新：構建中國特色學徒制理論框架本課題旨在通過深入研究中國特色學徒制的理論基礎，構建一個系統的理論框架，以指導實踐和政策制定。理論框架將包括學徒制的歷史演變、國際比較、中國特色學徒制的核心要素及其在現代職業教育體系中的作用機制。通過整合國內外相關研究，我們將明確中國特色學徒制的理論定位，探索其在促進技術技能人才培養、提升職業教育質量、服務經濟社會發展等方面的理論貢獻。預計成果將填補國內在中國特色學徒制理論體系構建方面的空白，為后續研究提供堅實的理論基礎。2.2實踐指導：提出切實可行的實施策略與建議課題研究將聚焦于中國特色學徒制的實踐操作層面，提出具體的實施策略和建議。我們將分析不同地區、不同行業的學徒制實施案例，總結成功經驗和存在的問題，進而形成一套具有普遍指導意義的實踐指南。這些策略和建議將涵蓋學徒制的招生、培養、評價、管理等關鍵環節，旨在幫助職業院校和企業優化合作模式，提高學徒制的實施效果。此外，我們還將探討如何通過學徒制提升學生的就業能力和職業發展，為學生提供更廣闊的成長空間。2.3政策影響：為教育部門提供決策參考本課題的研究成果將為教育部門提供決策參考，特別是在制定和調整職業教育政策時。我們將分析中國特色學徒制對職業教育改革的推動作用，探討如何通過政策引導和激勵，促進學徒制的健康發展。研究成果將包括政策建議報告，為政府部門提供基于實證研究的政策方案，以期在全國范圍內推廣和實施中國特色學徒制，提升職業教育的整體質量和效益。通過政策影響分析，本課題將為構建現代職業教育體系提供有力的政策支持，促進職業教育與經濟社會發展的深度融合。3.主要研究內容3.1中國特色學徒制的歷史沿革與現狀分析中國特色學徒制的歷史沿革與現狀分析將從時間維度和實踐維度兩個方面進行深入探討。首先，從歷史維度來看，中國特色學徒制的發展經歷了從古代師徒傳授技藝到現代產教融合的轉變。特別是改革開放以來，隨著經濟的快速發展和產業結構的升級，學徒制被賦予了新的時代內涵，逐步形成了具有中國特色的現代學徒制模式。其次，從實踐維度來看，中國特色學徒制在不同地區、不同行業的實施情況存在差異，但總體上呈現出與企業深度合作、校企共同培養人才的特點。據教育部數據顯示，截至2023年，全國已有超過1000所職業院校開展了現代學徒制試點，覆蓋了100多個專業，涉及企業超過3萬家，累計培養學徒超過50萬人。3.2現代職業教育框架體系中的學徒制角色定位在現代職業教育框架體系中，學徒制被視為連接教育與產業、理論與實踐的重要橋梁。學徒制的角色定位體現在以下幾個方面：首先，學徒制是職業教育人才培養模式的創新，通過校企合作，實現學生與職業崗位的無縫對接；其次，學徒制是提升職業教育質量的重要途徑，通過工學結合，提高學生的職業技能和就業競爭力；再次，學徒制是促進產教融合的有效機制，通過企業參與人才培養，增強職業教育的適應性和針對性。據相關研究顯示，實施學徒制的職業院校畢業生就業率平均高出非學徒制畢業生5-10個百分點，充分證明了學徒制在提升職業教育質量中的重要作用。3.3學徒制與職業教育質量提升的關聯研究學徒制與職業教育質量提升的關聯研究將從學徒制對職業教育質量提升的影響機制、效果評估和改進策略三個方面進行。首先，從影響機制來看，學徒制通過提供實際工作環境中的學習和訓練，增強學生的實踐能力和創新能力，從而提升職業教育的質量。其次，從效果評估來看，學徒制的實施效果可以通過學生的就業率、職業資格證書獲取率、企業滿意度等指標進行衡量。據教育部統計，現代學徒制試點院校的畢業生就業率超過90%，企業滿意度達到85%以上，顯示出學徒制在提升職業教育質量方面的積極效果。最后，從改進策略來看，需要從政策支持、師資隊伍建設、教學內容與方法改革等方面入手，進一步優化學徒制的實施，以實現職業教育質量的持續提升。4.擬突破的重點和難點4.1學徒制與職業教育融合的難點分析在中國特色學徒制與職業教育融合的過程中，存在幾個主要難點。首先，校企合作的深度和廣度不足，企業參與職業教育的積極性不高，這導致學徒制難以充分發揮其在人才培養中的作用。據統計，僅有30%的企業深度參與職業教育，這限制了學徒制的推廣和實施。其次，學徒制的標準化和規范化問題，由于缺乏統一的國家標準和行業規范，各地區、各院校在實施學徒制時存在較大的差異，影響了教育質量和效果的統一性。此外，學徒制的法律保障和政策支持不足，導致學徒權益保護不力，學徒身份的合法性和權益缺乏明確的法律規定。最后，學徒制的經費投入和成本分擔機制不明確，企業和職業院校在經費投入上存在較大的分歧，影響了學徒制的可持續發展。4.2學徒制在職業教育體系中的創新路徑探索探索學徒制在職業教育體系中的創新路徑，首先要明確學徒制在職業教育中的目標定位，即從中長期和體系化培養出發，構建與國家中長期發展規劃相適應的學徒制培養體系。其次，要培養兼顧技術性、人文性和創新性的高技能人才，這要求學徒制在課程設置、教學內容和教學方法上進行創新，以適應新質生產力發展的需求。再次，要聚焦行業特殊性與企業針對性，根據不同行業的特點和需求，制定針對性的培訓計劃和課程內容，確保學徒能夠掌握行業所需的特定技能。此外，要實現培養方式的彈性化操作，建立一個開放的高技能人才培養體系，實現培養方式因人而異、因地而異。最后，要借助數智技術建立科學的評價體系，通過各種傳感器的實時監測，為學徒提供更加精準、科學的反饋。4.3學徒制實施過程中的質量管理與效果評估在學徒制實施過程中，質量管理與效果評估是確保學徒制成功實施的關鍵。質量管理應從以下幾個方面入手：首先，建立和完善學徒制的標準體系，包括招生標準、培養標準、評價標準等，以確保學徒制的規范化和標準化。其次，加強師資隊伍建設，提升教師和企業師傅的專業能力和教學水平，確保學徒能夠接受高質量的教育和培訓。再次，加強教學過程的管理，實施彈性學制或學分制，確保學徒能夠在企業和學校之間靈活轉換，實現工學交替。效果評估方面，應建立科學的評價體系，包括過程評價和結果評價，以全面評估學徒制的實施效果。過程評價關注學徒的學習過程和企業培訓過程，結果評價則關注學徒的就業情況、職業發展和對社會的貢獻。通過定期的績效評估、社會評估和輿情監測等，跟蹤學徒制度的實施情況和效果，發現問題并及時解決，促進中國特色學徒制制度健康可持續發展。5.研究方法、技術路線5.1文獻研究與比較分析法本課題將采用文獻研究與比較分析法，系統梳理國內外學徒制的理論發展和實踐案例。首先，通過廣泛搜集和分析國內外關于學徒制的學術論文、政策文件、實踐報告等文獻資料，構建起中國特色學徒制的理論框架。其次，運用比較分析法，對不同國家學徒制的特點、優勢和不足進行橫向比較，以及對中國特色學徒制的歷史演變進行縱向比較。通過比較分析，揭示中國特色學徒制的獨特性和適應性，為現代職業教育框架體系的構建提供理論支持和實踐借鑒。預計通過此方法，能夠系統總結國內外學徒制的發展趨勢和規律，為中國特色學徒制的本土化發展提供科學依據。5.2實證研究與案例分析法實證研究與案例分析法是本課題研究的重要方法之一。課題組將選取具有代表性的地區和行業，深入企業、職業院校進行實地調研，收集一手數據和資料。通過對實施中國特色學徒制的企業和學校進行案例研究，分析其成功經驗和存在問題，總結學徒制在提升職業教育質量和促進學生就業方面的實際效果。實證研究將側重于數據分析，包括學徒制對學生技能提升、就業率、企業滿意度等方面的影響評估。案例分析法則更注重對實施過程的描述和解釋，探討學徒制在不同情境下的適應性和創新性。通過實證研究與案例分析法，本課題旨在提出針對性的改進策略和政策建議，為中國特色學徒制的優化提供實踐指導。5.3政策分析與模擬預測法政策分析與模擬預測法將用于評估中國特色學徒制政策的實施效果及未來發展趨勢。首先，通過政策分析法，對現行的職業教育政策進行系統梳理，評估政策的有效性和實施難點，為政策調整提供依據。其次，運用模擬預測法，構建學徒制政策實施的模擬模型，通過模擬不同政策變量的變化，預測政策實施的可能結果。模擬預測將結合定量數據分析和專家咨詢，以增強預測的準確性和可靠性。通過政策分析與模擬預測法，本課題將為政府和相關部門提供科學的決策支持，為中國特色學徒制的可持續發展提供政策建議。6.實施計劃和進度安排6.1研究準備階段：文獻收集與整理研究準備階段的主要任務是全面收集和整理與中國特色學徒制相關的文獻資料，包括國內外學徒制的理論發展、實踐案例、政策文件等。本階段計劃在課題啟動后的1個月內完成，具體工作內容包括：文獻檢索：利用國內外數據庫，如CNKI、WebofScience、GoogleScholar等，檢索與學徒制相關的學術論文、政策文件、行業報告等，確保文獻的全面性和前沿性。文獻篩選：根據研究需要，篩選出與中國特色學徒制直接相關的核心文獻，排除與研究主題關聯度不高的文獻，確保研究的針對性和深入性。文獻整理：對篩選出的文獻進行分類整理，建立文獻數據庫，為后續的研究分析和比較提供便利。初步分析：對收集的文獻進行初步閱讀和分析，提煉出關鍵觀點和研究趨勢，為后續的深入研究奠定基礎。6.2研究實施階段：實地調研與數據分析研究實施階段的主要任務是深入企業和職業院校進行實地調研，收集一手數據，并進行數據分析。本階段計劃在研究準備階段完成后的2-4個月內完成，具體工作內容包括：實地調研：組織調研團隊，前往不同地區、不同行業的企業和職業院校進行實地調研，通過訪談、問卷調查等方式，收集學徒制實施的一手數據和案例。數據整理：對收集到的數據進行整理和編碼，建立數據庫，為數據分析做好準備。數據分析：運用統計學方法和數據分析軟件，如SPSS、R語言等，對數據進行描述性統計分析、相關性分析、回歸分析等，揭示學徒制實施的效果和影響因素。案例分析：選取典型案例進行深入分析，探討學徒制在不同情境下的實施效果和創新實踐，為理論提煉和政策建議提供實證支持。6.3研究總結階段：理論提煉與政策建議研究總結階段的主要任務是基于前期的文獻研究和實證分析，提煉理論框架，形成政策建議。本階段計劃在研究實施階段完成后的1個月內完成，具體工作內容包括：理論提煉：綜合文獻研究和實證分析的結果，提煉出中國特色學徒制的理論框架和核心要素，形成系統的理論體系。政策建議：基于理論提煉和實證分析的結果，提出針對性的政策建議，為政府部門和職業院校提供決策參考。成果撰寫：撰寫研究報告和學術論文，總結研究成果，為學術界和實踐界提供參考。成果推廣：通過學術會議、研討會等形式，推廣研究成果，促進學術交流和實踐應用。7.主要特色和創新點7.1構建中國特色學徒制的理論體系本課題在構建中國特色學徒制的理論體系方面具有顯著的創新性。首先，我們提出了一個多維度的理論框架，該框架不僅包括學徒制的歷史沿革、國際比較，還涵蓋了中國特色學徒制的核心要素及其在現代職業教育體系中的作用機制。這一理論體系的構建，填補了國內在該領域的研究空白，為中國特色學徒制的本土化發展提供了科學的理論支撐。其次，本課題通過深入分析中國特色學徒制的內涵特征，明確了其在現代職業教育體系中的定位，即作為一種全新的深層次職業教育人才培養形式，它有效地促進了行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高了人才培養的質量和針對性。此外，本課題還探討了中國特色學徒制在促進技術技能人才培養、提升職業教育質量、服務經濟社會發展等方面的理論貢獻，為后續研究提供了堅實的理論基礎。7.2探索學徒制在職業教育中的實踐模式在探索學徒制在職業教育中的實踐模式方面，本課題提出了一系列創新性的實踐路徑。我們通過實地調研和案例分析，總結了中國特色學徒制在不同地區、不同行業的實施情況，揭示了其在提升職業教育質量和促進學生就業方面的實際效果。特別是在校企合作、工學交替、崗位培養等方面的實踐探索，為中國特色學徒制的優化提供了實踐指導。本課題還提出了“點線面體”特色學徒制體系的構建思路，即從梳理參與者作用點、明確資源流動線、延展實操行動面、打造系統循環體出發，具體構建中國式現代化視域下高職教育“點線面體”特色學徒制體系。這一體系的構建，不僅有助于提升學徒制的實施效果，也為職業教育的高質量發展提供了新的思路。7.3提出基于學徒制的教育質量評估模型在提出基于學徒制的教育質量評估模型方面，本課題實現了方法論的創新。我們結合中國特色學徒制的特點，構建了一個全面、系統的評價體系，該體系涵蓋了道德觀及價值觀鮮明、全面發展和個性發展并重、適應行業和企業需要等多個維度。通過全員參與的現代學徒制教育質量評價主體，運用柯氏評估模型理論，我們構建了高職院校現代學徒制教育人才培養質量評價體系，為今后實施高職現代學徒制教育人才培養質量評估做好了鋪墊。此外，本課題還提出了基于堆棧式去噪自編碼器（SDAE）深度學習框架的現代學徒制課程教學質量評價研究，利用深度學習技術提取人臉深度特征，檢測人臉與人的姿態，完成人臉與姿態識別，分析判斷教師授課時的狀態以及學生上課時的專注度，為教學實施過程提供客觀量化的分析評測結果，為現代學徒制課程教學評價提供依據。這一評估模型的提出，不僅提高了教學質量評價的科學性和準確性，也為教育質量評估領域提供了新的研究方法。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業內