吉林省延邊市汪清縣第六中學2025屆高三第六次模擬考試語文試卷注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下文，完成下列小題。①新世紀文學創作中，以“鄉下人進城”為主題的小說成為一股引人注目的潮流，引人深思。②“鄉下人進城”敘述與現代化之間不可分割的多重指涉，使它得以成為中國當下現代化語境的一個隱喻，其由三部分構成：“鄉下人”、“城”、“進”。“鄉下人”是一種身份，除了與鄉土之間的“在鄉”聯系以外，很大程度是由城里人賦予的命名。鄉下人進入現代都市以后幾乎成了一種新的族裔，其低下的社會地位與在城鄉意識形態框架中的被歧視身份都讓他們困窘。“城”絕不只是一個空間標志，迅急發展的中國社會正在日益地把原來在城的市民塑造成為“消費者”，原先在鄉的人們天然地比在城的人們距離現代化遠得多，他們入城后獲得的身份暫時性地被定義為“民工”。“進”是一個有方向性行走的動作，鄉下人進城了，可是現實生活的經驗在提示著：他們只是去了“一個沒有去過的地方”。“城”中的“現代化”神話召喚著鄉下人“進”，可是他們的資本、受教育、擇業能力的先天不足往往讓他們的生活質量在“退”。③我們的社會、時代、經濟、文明都正在經歷從農業向工業的轉變，數千年歷史的農業中國正在崛起、轉變為現代工業國家，但是鄉下人很少能夠直接轉變成為在工業社會、經濟、文明中占據地位的人。鄉下人一時根本無法把自己變為城市公民，也難以接受乃至養成后現代文明的消費習慣。現代化的城市生活非但不能給予鄉下人與城里人相當的物質內容，反而更多的是給他們以文化意識的壓迫。鄉下人只是進入到城市的邊緣生活中，他們一定程度上就是不平衡、不協調的當下中國的現代化表征。鄉下人都市邊緣生活的空間主要表現是：垃圾生活，雜工生活，民工生活，小買賣生活等。其中的“垃圾生活”就其真實層面而言是概括了一部分鄉下人在都市里的生活，鄉下人往往在城市擔負著清除垃圾的重任，大量的都市人生活產生的垃圾是靠鄉下人來處理；同時它也是一個具有象征意味的喻象。④走入現代城市的中國大陸農民保持著對鄉土的記憶，它支撐著鄉下人在異己的都市中生存。這種記憶讓鄉下人保持著對鄉土社會的倫理認同，也更加深了他們在都市中的無奈感。這種記憶的情感表達，是他們對留在那片土地上的親人的依戀與掙脫的矛盾態度，是他們對都市人的歧視的憤怒，是他們對都市中的他者身份固執與自卑的雙重性。⑤鄉下人雖然進了城，城市卻不屬于他們。他們沒有物質資本，除了自然的勞力與身體,記憶就是他們的資本。城里沒有屬于鄉下人的景觀記憶，城市里的一切紀念性建筑與文化儀式都與鄉下人的經驗世界漠不相關。鄉下人記憶是一種經驗記憶，往深處說是一種生命記憶；而都市人的記憶則是一種文化記憶。前者構成一種恒定的生活方式與態度，終生難以忘卻。城里人的記憶則被不斷變化的文化潮流與時尚改變，他們擁有物質文化的記憶，城里人用物質記憶達到懷舊的目的，他們在用“老房子”、“老字號”、“老街”的記憶來表述對漸逝文化的留念時，也在享受著現代都市帶來的更為舒適愜意的物質生活。鄉下人的記憶則提醒他們自身：都市物質文化不屬于自己，盡管進城以后的生活可能給予他們鄉土與時尚的混合經驗。（選自《鄉下人的記憶與城市的沖突》，有刪改）1．請寫出高中教材中以“我是一個鄉下人”自居作家的一部反映湘西民俗風情的小說篇名《_____》。2．第③段劃線短語“垃圾生活”的“真實層面”指__________；“象征意味”指__________。3．根據文意，對“鄉下人進城”理解有誤的一項是A．“鄉下人進城”是小說的一個創作主題，這一敘述與現代化之間具有不可分割的多重指涉。B．“鄉下人”這一被城里人命名的身份，一方面表明了他們與鄉土之間的聯系，另一方面包含著一種社會地位低下的困窘。C．“城”是一個空間標志，鄉下人進城后成了一種新的族裔，“城”中的“現代化”神話召喚著鄉下人與時俱進。D．“鄉下人”由于“在鄉”的關系天然地比在城的人們距離現代化遠很多，他們進城后一時根本無法把自己變為城市公民。4．從第②③⑤三段看，“都市物質文化”不屬于進城的鄉下人的原因是什么？5．根據第②段文字，聯系現實生活，請就如何彌補鄉下人的“先天不足”，提出你的兩條具體可行的建議。各25字左右。2、閱讀下面的文字，完成下列小題。平凡的世界（節選）路遙1975年二三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時令已快到驚蟄，雪當然再不會存留，往往還沒等落地，就已經消失得無蹤無影了。黃土高原嚴寒而漫長的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來。縣城的大街小巷比平時少了許多嘈雜。街巷背陰的地方，冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點的敲擊下蝕化，石板街上到處都漫流著骯臟的污水。風依然是寒冷的。空蕩蕩的街道上，有時會偶爾走過來一個鄉下人。只有在半山腰縣立高中的大院壩里，此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過，從一排排高低錯落的石窯洞里，就跑出來了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩，向南面總務處那一排窯洞的墻根下蜂擁而去。偌大一個院子，霎時就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。在校園內的南墻根下，已經按班級排起了十幾路縱隊。各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯萊。萊分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉條為主，里面有些叫人嘴饞的大肉片，每份三毛錢；乙菜其他內容和甲萊一樣，只是沒有肉，每份一毛五分錢。丙菜可就差遠了，清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過分的清淡，才在里面象征性地漂了幾點辣子油花。不過，這菜價錢倒也便宜，每份五分錢。主食也分三等：白面饃，玉米面饃，高粱面饃；白、黃、黑，顏色就表明了一種差別；學生們戲稱歐洲、亞洲、非洲。從排隊的這一片黑壓壓的人群看來，他們大部分都來自農村，臉上和身上或多或少都留有體力勞動的痕跡。貧困山區的農民盡管眼下大都少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念書，家長們就是咬著牙關省吃節用，也要給他們做幾件見人衣裳。當然，這隊伍里看來也有個把光景好的農家子弟，那穿戴已經和城里干部們的子弟沒什么差別，而且胳膊腕上往往還撐一塊明晃晃的手表。有些這樣的“洋人”就站在大眾之間，如同鶴立雞群，毫不掩飾自己的優越感。他們排在非凡的甲菜盆后面，雖然人數寥寥無幾，但卻特別惹眼。在整個荒涼而貧瘠的黃土高原，一個縣的縣立高中，就算是本縣的最高學府吧，也無論如何不可能給學生們蓋一座餐廳。天好天壞，大家都是露天就餐。好在這些青年都來自山鄉圪嶗里吃過飯呢?今天可不行。所有打了飯菜的人，都用草帽或胳膊肘護著碗，趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩，跑回自己的宿舍去了。不大一會兒工夫，飯場上就稀稀落落的沒有幾個人了。現在，只有高一（1）班的值日生一個人留在空無人跡的飯場上。這是一位矮矮胖胖的女生，她面前的三個菜盆里已經沒有了菜，饃筐里也只剩了四個焦黑的高粱面饃。她在等待最后一個姍姍來遲者。就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直。他撩開兩條瘦長的腿，撲踏撲踏地踩著泥水走著。他那身衣服盡管式樣裁剪得勉強還算是學生裝，但分明是自家織出的那種老土粗布，而且黑顏料染得很不均勻，給人一種骯骯臟臟的感覺。腳上的一雙舊黃膠鞋已經沒有了鞋帶，湊合著系兩根白線繩；一只鞋幫上甚至還綴補著一塊藍布補丁。褲子顯然是前兩年縫的，人長布縮，現在已經短窄得吊在了半腿把上。他獨個兒來到饃筐前，先怔了一下，然后便彎腰拾了兩個高粱面饃。他直起身子來，眼睛不由地朝三只空蕩蕩的菜盆里瞥了一眼。他瞧見乙菜盆的底子上還有一點殘湯剩水。房上的檐水滴答下來，盆底上的菜湯四處飛濺。他扭頭瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院壩里空無一人。他很快蹲下來，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。一滴很大的檐水落在盆底，濺了他一臉菜湯。他閉住眼，緊接著，就見兩顆淚珠慢慢地從臉頰上滑落了下來。他站起來，用手抹了一把臉，端著半碗剩菜湯，來到西南拐角處的開水房前，給菜湯里摻了一些開水，然后把高粱面饃掰碎泡進去，就蹲在房檐下狼吞虎咽地吃起來。他突然停止了咀嚼，然后看著一位女生來到饃筐前，把剩下的那兩個黑面饃拿走了。是的，她也來了。他望著她離去的、穿破衣裳的背影。自從開學以來，每次吃飯的時候，班上總是他兩個最后來。這并不是約定的，他們實際上還并不熟悉，甚至連一句話也沒說過。他蹲在房檐下，一邊往嘴里扒拉飯，一邊在心里猜測：她之所以也常常最后來取飯，原因大概和他一樣。但他對她的一切毫無所知。因為班上一天點一次名，他現在只知道她的名字叫郝紅梅。她大概也只知道他的名字叫孫少平吧?（有刪改）1．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說語言整體樸實厚重，文中“把碗筷敲得震天價響”“爛泥塘般的院壩”“山鄉圪嶗”等陜北方言詞語的使用，使小說具有了濃郁的地方色彩。B．孫少平是特定年代農村青年的典型，他連五分錢的菜都吃不起，處境已非“貧困”所能形容，但他并未消沉，敏感而自尊的內心正是向上人生的一種表現。C．通過將大多數貧困學生與吃甲菜、戴手表的“洋人”學生進行對比，蘊含著對“鶴立雞群”“毫不掩飾自己的優越感”的極少數學生的批評。D．縣立高中學生將學校食堂的主食按顏色戲稱為歐洲、亞洲和非洲，從中可以看出他們雖處在極端艱苦貧窮的環境中，但依然保持著樂觀。2．賞析文中劃橫線的句子。3．作為一部在中國當代具有史詩特征的長篇小說，《平凡的世界》是如何做到藝術上的真實的?請結合節選文本簡要分析。3、閱讀下面的文字，完成小題。一部科學史，其實也是一部科學家的精神史。拉開歷史的長鏡頭，有些科學成果會因為時間推移成為過去，而偉大的科學家精神總是長留歷史的天空，更具穿透力。從大眾視野來看，許多科學家的工作因為專業、神秘鮮為人知，但他們身上元氣充沛的求索精神，卻總能直抵人心。從錢學森到屠呦呦，再到鐘揚、黃大年，杰出的科學家身上總有一種極為相似的精神氣場：他們胸懷祖國、服務人民；他們勇攀高峰、敢為人先；他們追求真理、嚴謹治學；他們淡泊名利、潛心研究；他們集智攻關、團結協作；他們甘為人梯、獎掖后學……他們將愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人的新時代科學家精神鐫刻在大地上，鑄就中國科技創新的豐碑。沒有挺得起腰的科學家精神，很難有站得住腳的科學成果。“希望廣大院士弘揚科學報國的光榮傳統，追求真理、勇攀高峰的科學精神”，總書記對廣大院士的寄語，也是對廣大科技工作者的殷切期盼。今天，我們迎來了世界新一輪科技革命和產業變革同我國轉變發展方式的歷史性交匯期，核心技術“卡脖子”的問題日益突出。如何突破核心技術、擺脫受制于人的局面？如何實現從跟跑到并跑再到領跑的轉變？這既是時代之問，也為廣大科技工作者提供了綻放光彩的機會。這就需要廣大科技工作者進一步弘揚科學家精神，瞄準世界科技前沿，引領科技發展方向，肩負起歷史賦予的重任，男做新時代科技創新的排頭兵。弘揚科學家精神，需要整個科學界來維護。這些年來，無論從論文數還是專利數看，中國科研事業都可謂蒸蒸日上。但與此同時，一些學術不端行為，一些浮夸浮躁、投機取巧的行為也不時出現，比如人為夸大研究基礎和學術價值，無實質學術貢獻者“掛名”等。這些行為不僅侵蝕了科學家精神，也傷害了中國科學界的公信力。科研誠信是科技工作者的生命線，認真是科學家的底色。只有嚴守科研倫理規范，守住學術道德底線，才能守護好科學家的品格和尊嚴，催生真正一流的科研成果。弘揚科學家精神，也需要全社會精心培育。科學家精神代表著一個社會的精神高度，也是一個社會共同的精神財富，沒有全社會的共同培育，科學家精神也難拔節生長。當我們期待科學家心無旁騖、“板凳坐得十年冷”，也要給予他們“數十年磨一劍”的科研環境；當我們寄望所有科技工作者都能在專業上一絲不茍，也要相信專業的人辦專業的事，減少對科研活動的微觀管理和直接干預：當我們希望科研回歸本真，同樣要在考核中破除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的傾向。總之，科學的事業，呼喚更加科學的管理。只有尊重科技創新規律、科研管理規律和人才成長規律，推動科技管理體制更加適應建設世界科技強國的需要，我們才能厚植科學家精神，培育更多世界一流的科學家。科學是沒有止境的事業，某種程度上，科學家精神也體現為一種對于未知、對于人民的熱愛。航天英雄楊利偉曾說，永遠記得第一次在太空俯瞰這顆水藍色星球的樣子，“我仔細端詳這美麗的星球，生怕錯過一處風景，我深知這是億萬中華兒女夢寐以求的美景”。相信，若所有科技工作者弘揚科學家精神，仰望著浩渺的星空又關注著腳下的大地，一定會成就這個時代最美的風景。（何鼎鼎《用科學家精神激發科技創新》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．弘揚科學家的精神，既要有科學家的求索精神，也要全社會的共同重視培育。B．科學家有了強大的新時代精神氣場，就能鑄就中國科技創新的新豐碑。C．近年來，中國科研事業蒸蒸日上，公信力越來越強，主要表現在論文和專利。D．要讓科研回歸本真，就要營造好的環境，要信任科學家，不要干預科研活動。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章采用是什么、為什么、怎么辦的結構逐層深入展開論證，思路清晰，邏輯嚴密。B．第二段運用引用和正反解說法，論述了要取得一流的科研成果，需要過硬的科學精神。C．文章圍繞“科學家精神”這一論述對象，非常注重當下的實際情況，有很強針對性。D．文章末段論證了科學事業無止境，正因為如此，科學家精神也體現為對未知對人民的熱愛。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．在社會發展的歷史長河中，科技成果有可能被新的技術替代被人們遺忘，但是偉大的科學家精神定會長存。B．我國當下的科技創新既有令人欣喜的一面，也有亟需解決的內困外憂，這正是科學家精神大放光彩之契機。C．我國的科技需要實現厚植科學家精神，培育更多的一流科學家，就需要遵循各種規律，讓科研管理體制更加科學化。D．若所有科技工作者弘揚科學家精神，不懈努力奮斗，腳踏實地，對人民深深的熱愛，就定會成為這個時代最美的風景。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。衛玠字叔寶，年五歲，風神秀異。祖父罐曰：“此兒有異于眾，顧吾年老，不見其成長耳。”總角乘羊車入市，見者皆以為玉人，觀之者傾都。驃騎將軍王濟，玠之舅也，俊爽有風姿，每見玠，輒嘆曰：“珠玉在側，覺我形穢。”又嘗語人曰：”與玠同游，同若明珠之在側，朗然照人。”及長，好言玄理。其后多病體贏母恒禁其語遇有勝日親友時請一言言無不咨嗟以為入微。王澄有高名，少所推服，每聞玠言，輒嘆息絕倒[注]。故時人為之語曰：“衛玠談道，平子絕倒。”澄及王玄、王濟并有盛名，皆出玠下，世云“王家三子，不如衛家一兒”。玠妻父樂廣，有海內重名，議者以為“婦公冰清，女婿玉潤”。辟命屢至，皆不就。久之，為太傅西閤祭酒，拜太子洗馬。璪為散騎侍郎，內侍懷帝。玠以天下大亂，欲移家南行。母曰：“我不能舍仲寶去也。”玠啟諭深至，為門戶大計，母涕泣從之。臨別，玠謂兄曰：“今可謂致身之日，兄其勉之。”乃扶輿母轉至江夏。玠妻先亡。征南將軍山簡見之，甚相欽重。簡曰：“昔戴叔鸞嫁女，唯賢是與，不問貴賤，況衛民權貴門戶令望之人乎。”于是以女妻焉。遂進豫章，是時大將軍王敦鎮豫章。長史謝鯤先雅重玠，相見欣然，言論彌日。敦謂鯤曰：“昔王輔嗣吐金聲于中朝，此子復玉振于江表，微言之緒，絕而復續。不意永嘉之末，復聞正始之音，何平叔若在，當復絕倒。”玠嘗以人有不及，可以情恕。非意相干，可以理遣，故終身不見喜慍之容。以王敦豪爽不群，而好居物上，恐非國之忠臣，求向建鄴。京師人士聞其姿容，觀者如堵。玠勞疾遂甚，永嘉六年卒，時年二十七，時人謂玠被看殺。葬于南昌。（節選自《晉書卷三十六·衛玠傳》，有刪改。）（注）絕倒：佩服不已。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．其后多病體／贏母恒禁其語／遇有勝日親友時／請一言／無不咨嗟／以為人微。B．其后多病體贏／母恒禁其語／遇有勝日／親友時請一言／無不咨嗟／以為人微。C．其后多病體贏／母恒禁其語／遇有勝日親友時／請一言／無不咨嗟／以為人微。D．其后多病體／贏母恒禁其語／遇有勝日／親友時請一言／無不咨嗟／以為人微。2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．總角，古代兒童扎在頭頂兩旁的發髻，形如兩個羊角，故稱“總角”，一般用以借指二三歲的兒童。B．辟命，征辟的命令。征辟主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除兩種方式，皇帝征召稱“征”，官府征召稱“辟”。C．祭酒，古代學官名，漢平帝時始置六經祭酒。漢魏時一般為博士之長，隋唐以后一般為國子監之長。D．京師，古代可用來泛指國家的都城，不同朝代所指稱的地方不同，文中指東晉都城建鄴（今南京）。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．衛玠姿容絕美，名動一時。王濟以英俊著稱，在衛玠面前卻自慚形穢；衛玠到建鄴時，因貌美在京師人士中引起轟動。B．衛玠擅談玄理，常有深刻見解。他談論玄理不僅受到親友的嘆服，還得到王濟、王澄、謝鯤、王敦等人的高度肯定。C．衛玠性格寬厚，頗能諒人。他認為人無完人，可以寬恕；如果不是故意冒犯，可以按情理處理，因而終身看不到他喜怒的容顏。D．衛玠心向國家，忠心耿耿。他奉母避難前還勉勵哥哥為國獻身。他認為王敦并非忠臣，即使受王敦推崇，還是離開王敦轄地。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)王澄有高名，少所推服，每聞玠言，輒嘆息絕倒。(2)長史謝鯤先雅重玢，相見欣然，言論彌日。5、閱讀下面的詩詞，完成各題虞美人·春愁[南宋]陳亮東風蕩飏輕云縷，時送蕭蕭雨。水邊臺榭燕新歸，一口香泥濕帶落花飛。海棠糝①徑鋪香繡，依舊成春瘦。黃昏庭院柳啼鴉，記得那人和月折梨花。[注]糝：散開，散落。1．從字數上看，這首詞屬于詞中的□□。2．對這首詞的賞析下面正確的一項是（）A．詞的上闋開頭兩句寫春風春雨，勾勒出春天溫煦和暖而又生機盎然的景象。B．上闋第二句化用白居易《錢塘湖春行》中的名句，但表達的情感大相徑庭。C．詞最后一句中“月”與“梨花”的意象素雅清麗，象征了作者孤傲的精神世界。D．從風格上看，整首詞意象豐富，情感表達直抒胸臆，是婉約詞的典范之作。3．簡要賞析“依舊成春瘦”句中“春瘦”一詞的表達效果。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。⑴___________，紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）⑵絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，_______________，清榮峻茂，良多趣味。（酈道元《三峽》）⑶艱難苦恨繁霜鬢，________________。（杜甫《登高》）⑷此情可待成追憶，_____________。（李商隱《錦瑟》）⑸日星隱曜，_________；商旅不行，檣傾楫摧。（范仲淹《岳陽樓記》）⑹元嘉草草，封狼居胥，___________。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）⑺____________，不能成方圓。（《孟子》）⑻______________，相逢一笑泯恩仇。（魯迅《題三義塔》）7、閱讀下面《紅樓夢》節選文字，根據要求完成題目。俞平伯品評《紅樓夢》時說“釵黛雖然并秀，性格卻有顯著不同：如黛玉直而寶釵曲，黛玉剛而寶釵柔，黛玉熱而寶釵冷，黛玉尖銳而寶釵圓渾，黛玉天真而寶釵世故。……”你認同這個說法嗎？請結合《紅樓夢》中的相關情節闡述你的理由。8、微寫作在西班牙舉行的一場自行車賽上，車手伊斯梅爾·埃斯特萬在距離終點只有300米時不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行車跑向終點。而此時他身后的競爭對手奧古斯汀·納瓦羅拒絕超越對手，慢慢地跟隨其身后。后來，埃斯特萬想把獎牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。①這一消息引發了你怎樣的思考？請發表看法。要求：觀點鮮明，言之成理。②請發揮想象，描寫當時比賽終點的場景。要求：具體、形象，有畫面感。③請以“對手”為題，寫一首小詩或一段抒情文字。9、閱讀下面的材料,根據要求寫作。疫情當前，正常的寒假尚未結束，網課突然在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。各省市公立學校、校外教育培訓機構紛紛推出各式各樣的網課，無數中小學生投身其中。關于這場網絡授課的風潮，“語文匠”微信群內爆發了不小的爭論。湖南哪吒：網課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？廣東妮姐：疫情當前，除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧。青海敏敏：網課基本就是一言堂，還有連續看一天對學生視力更是傷害。河南龍王：但是你們不覺得未來的趨勢就是網課嗎？你們是不是太小看它了？……身為中學生，你參與到網課之中了嗎？針對這次網課，你有怎樣的思考和看法？請寫一篇文章，向教育報刊《中學生心聲》投稿。要求：結合材料，自選角度，確定立意；自擬標題，自選文體；切合身份，貼合背景；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息（統一署名：宇文強）；不少于800字。

參考答案1、1．邊城2．鄉下人在城市以清除（處理）垃圾或撿拾垃圾來謀生的生活。鄉下人在城市過著的物質水平低下、社會地位卑微、體力勞動強度大的生活。3．C4．（1）他們的資本、受教育、擇業能力先天不足，進城后多從事較低層次的工作。（2）他們很少能直接轉變成為在工業社會、經濟文明中占據地位的人，現代化城市生活不能給予他們與城里人相當的物質內容。（3）他們除了自己的勞力與身體，沒有其他物質資本，很難養成城市人的消費習慣。5．①政府切實增加優惠政策，提高鄉下人的工資收入和農業收入；②積極貫徹落實教育均衡化發展，提高他們的受教育程度；③切實加強擇業能力的宣傳與培訓，提升他們的競爭力等。【解析】1．此題考查古代文化常識，文化常識的考查包括作家作品、文學常識、文化習俗等。解答此類題目，平時要注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意認真審題，結合語境的含義作答。解答本題先審讀題干，根據題干中的提示“以‘我是一個鄉下人’自居作家”，可知此人是沈從文。再根據題干提示“一部反映湘西民俗風情的小說”，即可得出答案是《邊城》。沈從文先生在北大教書的時候，有一段軼事為人樂道。當時沈先生文章名氣很大，因為其多描寫“湘西世界”，所以常常以“鄉下人”自居，頗有為湘西人野性淳樸而得意之范。每當其他教授稱他為“鄉下人”時，他也很痛快地承認“我就是鄉下人”。2．本題考查學生理解重點詞語在句中的含義的能力。解答此類題目，首先要理解詞語的本義；然后將詞語放到句中，結合上下文內容，揣摩其語境義、引申義、比喻義、象征義；最后根據理解整理作答。本題題干中已明確提示，理解第③段劃線短語“垃圾生活”的“真實層面”和“象征意味”分別指什么。結合原文語句“就其真實層面而言是概括了一部分鄉下人在都市里的生活，鄉下人往往在城市擔負著清除垃圾的重任，大量的都市人生活產生的垃圾是靠鄉下人來處理”，可知“真實層面”指我們直觀感知到的他們所從事的工作。文中說“同時它也是一個具有象征意味的喻象”，所以“象征意味”應該是指隱于表象工作背后的社會地位、生活方式與物質水平等的低下。3．本題考查學生理解內容，篩選關鍵信息的能力。解答此類題目，首先要整體感知并理解文章內容；然后認真審讀題干要求，鎖定信息范圍；再將選項回歸原文，一一認真分析比對，看是否有偷換詞語、張冠李戴、主觀拔高等錯誤。本題要求選擇“對‘鄉下人進城’理解有誤的一項”，其中C項“‘城’是一個空間標志”說法有誤，原文第②段中說“‘城’絕不只是一個空間標志”。故選C。4．本題考查學生篩選并概括重要信息的能力。解答此類題目，先要認真審讀題干要求；然后回歸原文鎖定答案涉及的內容區間，并將內容劃分層次；最后篩選關鍵語句整理作答。本題要求回答“從第②③⑤三段看，‘都市物質文化’不屬于進城的鄉下人的原因”。題干中已明確提示答案涉及內容在②③⑤三段。第②段分三部分解讀“鄉下人進城”。段末句子：他們的資本、受教育、擇業能力的先天不足往往讓他們的生活質量在“退”，引出下文。③段從從事工作、占據地位，⑤段從記憶角度具體闡釋，雖進了城卻并不被真正接納。結合關鍵句，③段中“但是鄉下人很少能夠直接轉變成為在工業社會、經濟、文明中占據地位的人”“現代化的城市生活非但不能給予鄉下人與城里人相當的物質內容”“鄉下人往往在城市擔負著清除垃圾的重任”，⑤段中“鄉下人沒有物質資本，除了自然的勞力與身體,記憶就是他們的資本”“構成一種恒定的生活方式與態度”，歸納整理后可得出答案。5．本題考查理解文章內容并進行個性化解讀的能力。解答此類題目，首先要認真審讀題干要求，準確領會出題者意圖；然后在整體感知內容并理解文意的基礎上提出建議。注意建議要結合內容涉及的問題來提，要合理有效。本題第二段中指出“鄉下人”的不足表現在“他們的資本、受教育、擇業能力”方面，所以提建議時可從這三方面入手，建議政府從政策上予以優惠和關懷。2、1．C2．（1）景物描寫：描寫了雨絲、雪花，渲染了初春黃土高原雨雪交加、嚴寒的自然環境。（2）擬人手法：“雪當然再不會存留”“消失得無蹤無影了”寫出春雪消融之快，也符合早春的乍暖還寒的特點。（3）一語雙關：“真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來”既指自然界的暖春沒有到來，也指中國改革開放（讓人民富裕、幸福）的新時代還沒有到來。3．①典型的環境：無論是寫早春的黃土高原的乍暖還寒、縣城街巷的寒冷空蕩骯臟，還是縣立高中的簡陋紛亂，都具有非常典型的時代特征和地域特色，真實地展現了上個世紀七十年代落后貧瘠的黃土高原的社會狀況。②典型的情節：連用動詞，結合視覺聽覺等角度寫學生爭先恐后熱鬧紛亂地吃午飯的情節，這樣平凡的日常，普通而又真實，如在眼前，極富現場感。③生動傳神的細節描寫：對孫少平的肖像、穿著、動作等細致入微的刻畫，與他自尊、敏感，而又勇敢面對貧困的性格形象相吻合，人物形象躍然紙上。【解析】1．本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環境情節分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。C項，“蘊含著對‘鶴立雞群’‘毫不掩飾自己的優越感’的極少數學生的批評”分析錯誤，文中沒有批評，只是客觀敘述學生的生活水平，為孫少平出場做鋪墊，更加襯托孫少平上高中時的貧窮。故選C。2．?此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現手法，常見的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現手法主要是對比、襯托、動靜、虛實和視聽結合等，答題時先辨析手法，然后結合文句進行解釋，最后明確效果。劃線句子在選文的開頭，是一段景物描寫。先從景物描寫角度進行賞析。先分析景物特點，時令到了驚蟄，但是卻仍在下雪，可見“春寒料峭”，“溫暖的春天還沒來”。再分析作用。開頭段景物描寫一般作用是點明時間，渲染氣氛，奠定情感基調等。此處也點明時令，渲染了寒冷的氛圍，奠定了情感基調；此處的“寒冷”還有象征意義，象征社會的寒冬，此處的景物描寫也暗示著社會的春天也還沒有到來，需要耐心等待。再從修辭角度進行賞析。“雪當然再不會存留”“消失得無蹤無影了”這里運用了擬人的修辭手法，寫出春雪消融之快，也符合早春的乍暖還寒的特點。“真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來”這里運用了雙關的修辭手法，既指自然界的暖春沒有到來，也指中國改革開放（讓人民富裕、幸福）的新時代還沒有到來。3．本題考查學生分析文章藝術特色的能力。解答此類題一般組織答案的步驟：第一步，指明小說藝術特色。第二步，結合具體情節分析這種藝術特色在文句中是如何體現的。第三步，明確有何效果或作用。本題，“《平凡的世界》是如何做到藝術上的真實的”，（1）環境方面，“1975年13三月間，一個平平常常的日子，細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花,正紛紛淋淋地向大地飄灑著”“黃士高原嚴寒而漫長的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠遠地沒有到來”“縣城的大街小巷比平時少了許多嘈雜。街巷背陰的地方,冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點的敲擊下蝕化，石板街上到處都漫流著骯臟的污水”，很真實，還原生活本來的面貌。（2）場面描寫，“午飯鈴聲剛剛響過，從一排排高低錯落的石窯洞里，就跑出來了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩，向南面總務處那一排窯洞的墻根下蜂擁而去”“所有打了飯菜的人，都用草帽或胳膊肘護著碗，趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩，跑回自己的宿舍去了”“就在這時候，在空曠的院壩的北頭，走過來一個瘦高個的青年人。他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行”“敲”“叫叫嚷嚷”“跑”“蜂擁而去”，連用動詞，結合視覺聽覺等角度寫學生吃午飯時爭先恐后的場景，孫少平出場畫面感很強。（3）人物形象塑造方面，“小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子像希臘人一樣又高又直”“他那身衣服盡管式樣裁剪得勉強還算是學生裝，但分明是自家織出的那種老土粗布，而且黑顏料染得很不均勻，給人一種骯骯臟臟的感覺。腳上的一雙舊黃膠鞋已經沒有了鞋帶，湊合著系兩根白線繩；一只鞋幫上甚至還綴補著一塊藍布補丁。褲子顯然是前兩年縫的，人長布縮，現在已經短窄得吊在了半腿把上”“他擦開兩條瘦長的腿，撲踏撲踏地踩著泥水走著”，孫少平的樣貌、穿著、動作刻畫的真實而親切，一個貧寒窮苦，內心自卑脆弱，自尊好面子，面對窮困的堅強剛毅法人農村學生形象躍然紙上。【點睛】自然環境描寫作用：?1、渲染故事氣氛：作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。?2、烘托人物形象：環境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。?3、推動情節發展：情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。???4、暗示社會環境：優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。???5、深化作品主題：分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。3、1．A2．D3．D【解析】1．本題考查對原文內容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見的陷阱設置有：遺漏信息、添油加醋、未然與已然、偷換概念、張冠李戴、曲解文意等邏輯錯誤。本題要求選擇“關于原文內容的表述，不正確的一項”。B項，原文是“他們將愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人的新時代科學家精神鐫刻在大地上，鑄就中國科技創新的豐碑”，是“他們鑄就了新的豐碑”，而不是有了“強大的新時代精神氣場，就能鑄就中國科技創新的新豐碑”。C項，第二段原文“這些年來，無論從論文數還是專利數看，中國科研事業都可謂蒸蒸日上”，說的是數量，質量上尚存在問題；D項，“不要干預科研活動”錯誤，第三段原文說“減少對科研活動的微觀管理和直接干預”，提倡的是“宏觀管理”。故選A。2．本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向展開議論”（并列結構）與“縱向展開議論”（遞進結構）兩種。本題要求選擇“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”，宜采用排除法。D項，曲解了文意，將表特定修飾“某種程度上”刪掉了，原文第四段說“科學是沒有止境的事業，某種程度上，科學家精神也體現為一種對于未知、對于人民的熱愛”。故選D。3．此題考查學生對文本內容的理解、分析和概括的能力以及把握作者在文中的觀點態度的能力。命題側重于原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。本題要求選擇“根據原文內容，下列說法不正確的一項”。D項，犯了表述太絕對和偷換概念的錯誤。“仰望著浩渺的星空”，指大膽設想探索，不只是“努力奮斗”，“就一定會成為這個時代最美的風景”錯誤。另外，原文第四段是“成就”不是“成為”。“成就”強調的是條件和助推作用。故選D。4、1．B2．A3．B4．(1)王澄有高尚的名聲，很少有他所推崇佩服的人，（他）每次和衛玠交談，總是贊嘆著佩服不已。(2)長史謝鯤先前就非常敬重衛玢，相見很高興，交談了一整天。【解析】1．本題考查文言文斷句的能力。此題要求學生正確理解相關語句，在把握語意的基礎上，充分利用句子結構以及相關標志等斷出句讀。劃線句的翻譯是：以后多病體弱，母親常不讓他多說話。遇到有好日子，親友有時請他說幾句，沒有不贊嘆的，認為他說到了精微之處。“多病體贏”這一結構中“多病”與“體贏”結構上是補充關系，中間不宜斷開，排除AD；實詞“勝”在此是“風景優美的”意思，此處“日”即有“時候”的意思，與“遇”搭配，形成動賓短語，結構獨立，與下文斷開，排除AC。故選B。2．本題考查古代文化常識的理解識記能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“一般用以借指二三歲的兒童”錯誤，總角一般指八九歲至十二三歲的兒童。故選A。3．本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。B項，“還得到王濟、王澄、謝鯤、王敦等人的高度肯定”錯誤，原文說的是“驃騎將軍王濟，玠之舅也，俊爽有風姿，每見玠，輒嘆曰：‘珠玉在側，覺我形穢。’又嘗語人曰：‘與玠同游，同若明珠之在側，朗然照人。’”可見，他得到王濟的肯定并非是因為擅長玄理，而是因為美貌。故選B。4．本題考查文言文翻譯的能力。此類題目要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞的意義，用規范的現代漢語表達出來。翻譯時的關鍵詞有：（1）推服，推崇佩服；輒，總是；嘆息，贊嘆。（2）雅，非常；彌日，一整天。【點睛】常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文：衛玠，字叔寶；五歲時，神態異于常人。祖父衛罐說：“這孩子與眾不同，只是我年紀大了，看不到他長大成人了。”年少時乘羊車到街市去，看到他的人都以為是玉人，人們都去觀看他。驃騎將軍王濟，是衛玠的舅舅，英俊豪爽有風度姿容，每次見到衛玠，就嘆息說：“珠玉在身旁，就覺得自己形貌丑陋。”又曾對別人說：“與衛玠一同出游，就好像有光亮的珠子在旁邊，光彩照人。”長大以后，好談玄理。以后多病體弱，母親常不讓他多說話。遇到有好日子，親友有時請他說幾句，沒有不贊嘆的，認為他說到了精微之處。王澄有高尚的名聲，很少有他所推崇佩服的人，（他）每次和衛玠交談，總是贊嘆著佩服不已。為此，當時的人說：“衛玠談道，平子傾倒。”王澄及王玄、王濟都有盛名，都在衛玠之下，世人說：“王家三子，不如衛家一兒。”衛玠岳父樂廣，全國聞名，評論的人認為：“岳父像冰一樣清明，女婿像玉一樣光潤。”征召的命令多次到來，都不赴任。很久以后，任太傅西閤祭酒，為太子冼馬。衛垛任散騎侍郎，在宮內侍奉懷帝。衛玠因為天下大亂，打算搬家到南方。母親說：“我不能舍下仲寶離開。”衛玠把道理講得深透，為了門戶大計，母親流著淚答應了他，將要離別的時候，衛玠對兄長說：“如今可以說是現身事君的時候，哥哥可要自勉啊！”于是護送母親搬到江夏。衛玠的妻子先去世。征南將軍山簡見到衛玠，非常器重欽佩他。山簡說：“過去戴叔鸞嫁女，只嫁給賢人，不問地位高低，何況衛氏是權貴門戶有名的人呢！”于是把女兒嫁給他，接著進入豫章。那時大將軍王敦鎮守豫章，長史謝鯤先前就一直尊重衛玠，相見很高興，交談了一整天。王敦對謝鯤說：“過去王輔嗣在中朝的談吐像金聲，此人在江表的言論像玉振，精微言論，斷絕了又續接。沒想到永嘉末年，又聽到正始的聲音，何平叔如果還在，一定傾倒。”衛玠經常認為人無完人，可以寬恕；不是故意冒犯，可以按情理處理，因而終身看不到他喜怒的容顏。因為王敦豪爽不合群，好居人上，恐怕不是國家的忠臣，衛玠謀求去建鄴。京師的人聽說衛玠的姿容，看他的人擠成了人墻。衛玠因勞累成疾而加重，永嘉六年去世，時年二十七歲。當時的人說衛玠是被看死的，葬在南昌。5、1．小令2．B3．“瘦”本指人清削單薄，“春瘦”以擬人化的手法，不僅形象地營造出落花滿地、春色凋零的凄清氛圍，也令人聯想到詩人面對風雨落花形銷骨立的形象，進一步表現其愁苦傷懷的情感。【解析】1．本題考查識記和理解詩歌文化常識的能力。考生解答本題時應結合平時積累，掌握詞的分類。詞按字數也分為三類：五十八字以內為小令，五十九至九十字為中調，九十一字以上為長調。這首詞共有56個字，屬于小令。2．本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本題A項，“‘勾勒出春天溫煦和暖而又生機盎然的景象’賞析錯誤，”詞的上片開篇兩句沒有寫“紅杏枝頭春意鬧”的芳菲春景，而是直說“風”、“雨”。東風輕拂著大地，幾縷淡淡的云彩在天空飄蕩。這兩句里的“風”和“雨”，是全詞的詞眼，雨聲蕭蕭，大好的春光就是在風雨中消逝的，選項中“溫煦和暖而又生機盎然”與之意境不符。C項，“象征了作者孤傲的精神世界”理解錯誤，“記得那人和月折梨花”這句話的意思是“還記得嗎，朗月如輝的月光下，那人帶著素潔的月色，輕輕地摘下如雪的梨花”，花開花落雖是自然之理，卻引發了敏感詞人心中的無限愁緒，凄涼的其實不只是春色，也是詞人因年華漸逝、壯志未酬而生的悲哀。由此可知“孤傲”一詞并無依據，曲解文意。D項，“情感表達直抒胸臆”錯誤，這首詞全詞無一字說愁，通過景物描寫，委婉含蓄地抒寫了春愁。故選B。3．本題考查賞析重要詩句的能力。考生解答本題時應認真閱讀全詩，把握主旨情感，再從所給句子中找出關鍵詞語，指明修辭，結合詩句分析情感效果。“瘦”本指人清削單薄，“春瘦”以擬人化的手法，“海棠糝徑鋪香繡，依舊成春瘦”在此詞人雖然只取了海棠一種花來進行描寫，但是讀者從中仿佛還可以看到桃花、杏花、梨花……落紅一地。當所有春花凋零并被泥土掩埋，也就沒有什么春色可言。用“春瘦”來形容春色漸失十分形象傳神，形象地寫出了落花滿地、春色凋零的景象，營造了凄清的氛圍。春也如人一般，在萬花凋零的滿腹愁緒中逐漸消瘦，逐漸疲憊不堪。透過衰敗凄清的畫面讀者可以聯想到詩人面對風雨落花形單影只、愁苦傷感的形象，進一步表現“春愁”的主題。【點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。分析景物的色彩傾向，一般來說景物的色調和作者內心的情感是相輔相承的，暖色調和積極向上有關，冷色調和哀愁有關。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。同時還要注意詩文后面的注解。⑦關注體現情感的重要詞語。古代詩人特別注重關鍵詞，并以此作為情感表達、意境營造的核心。如“殘、缺、斷、愁”等詞語常與詩人內心的寂寞和孤寂有關。6、扈江離與辟芷兮飛漱其間潦倒新停濁酒杯只是當時已惘然山岳潛形贏得倉皇北顧不以規矩度盡劫波兄弟在【解析】

本題考查考生名篇名句默寫的能力。高考默寫一般分為兩大類，即情景式（理解性）默寫和識記型默寫（根據前或后提供的句子寫出另外與之相連的句子），但不管那一類型的默寫，在做題時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。本題屬于識記型默寫，需要注意的字詞為：扈、漱、潦、惘、倉皇、矩、度。7、認同。薛寶釵八面玲瓏、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。寶釵的妥帖和世故，讓她得到了王夫人的喜愛、丫鬟們都稱贊她，她的風頭壓過了黛玉。寶釵的圓滑世故，獲得了王夫人的好感，讓孤苦無依的湘云把她當親姐姐看待，收買了襲人。但是寶釵卻始終得不到賈母的喜愛，除了賈母偏心自己的外孫女黛玉之外，重要的是賈母對寶釵這個人的否定。如果說寶釵是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，寶釵寶釵無論做什么都是為己之利而為之，而黛玉永遠站在道德的制高點。黛玉知道自己在賈府中尷尬的地位，所以事事小心謹慎、不肯多走一步路，多說一句話。怕下人多嘴多舌，她寧愿自己委屈些，也不肯麻煩別人。寶釵和她推心置腹的說了一番話，她便不再對寶釵設防，還坦然的告訴寶釵自己以前誤會了她。賈母對她的寵愛和寶玉是一個層次，她卻從來不曾恃寵而驕。王夫人對她心存偏見，她從不違心的討好。金釧兒被王夫人逼得跳井，王夫人自己都覺得過分了。可寶釵卻借機討好了王夫人，覺得拿幾兩銀子打發金釧兒就盡了主仆之情了。【解析】

本題考查學生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學生在熟悉并掌握相關名著內容及情節的前提下，根據題目要求作答。學生平時學習中應該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學修養；另一方面也有利于解答題目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛寶釵是它的肖子寵兒。作者借了抑揚褒貶進行批判，對于釵黛有所抑揚，即揚黛抑釵。《紅樓夢》寫寶釵，其性格、容貌、言語、舉止、學識、才能無一不佳，合于過去對建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼備的標準。本書雖肯定黛玉為群芳中的第一人，卻先用第一等的筆墨寫了寶釵，又用什么筆墨來寫黛玉呢？作者是用雙管齊下的方法來寫釵黛的，然而這兩枝筆卻能夠有差別，表現作者的傾向來。雙管齊下并不妨礙他的“一面倒”，反而使這“一面倒”更藝術化，也更加復雜深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齒，她若是嘲諷一個人，那是比拿刀子刺人還要疼一些。可是偏偏小性兒的黛玉不僅有賈母的疼愛、寶玉的寵愛、王熙鳳李紈甚至三春都跟她相處的十分融洽，就連湘云也重新親近她而疏遠寶釵。寶釵最后失了人心，只因為她從未真心待人，而黛玉則不同，她知世故卻始終保持一顆善良的心。【點睛】要完整地閱讀名著，了解名著主要內容，把握名著脈絡，熟悉重要故事情節；能根據相關故事情節，分析主要人物的性格特點，理解其形象；能分析環境描寫對刻畫人物，突出主題的作用；同時還要積累相關的文學常識。8、比賽不僅比技能，更是道德、胸懷、風度的一種展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用規則而不懂得展示風度，比賽就有可能在不經意間滑向功利泥潭而不自知。而尊重對手、展示風度，并非標準的紳士禮儀般可以亦步亦趨地學到，更多時候，對比賽對手的尊重，對體育風度的展示，要靠日積月累來提升自己的素質。【解析】

本題考查學生微寫作的能力，微寫作實際上是語言的應用能力，這類題首先要審清題干，根據題干的要求來寫，微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯系起來。從本質上說，微寫作是語言綜合運用題。表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題，選擇第一題解答。材料是一則事件，事件的基本信息是“自行車手終點前爆胎步行對手剎車拒絕超越”。具體分析整個事件有幾層推進：第一層是自行車手埃斯特萬終點前爆胎步行；第二層是競爭對手納瓦羅拒絕超越，剎車慢行，跟隨其后；第三層是爆胎的埃斯特萬獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎牌；第四層是納瓦羅婉拒埃斯特萬贈予的獎牌，并表示超越一個爆胎的對手取勝是不道德的。考生可以圍繞參賽者的胸襟、氣度、風度、道德等角度發表看法。首先指出，比賽不僅是能力的較量，更是道德的展示，接著講道理論述，也可以正反對比論證，最后提出應該正確的做法，需要日積月累來提升自身的素質。【點睛】議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。應用類：此類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。9、例文：網課學習，真好網課開播以來，引起社會的廣泛關注。可謂眾說紛紜，莫衷一是。憂慮者有之，嘆息者不乏其人，更有人主張叫停。而正參與網課學習的我卻要說：網課學習，真好。網課好，它有利于我們享受優質課堂。提高教學質量，這是我們老師、家長和學生執著的追求。如何提高？向課堂要質量。而今的網課將它真正落到實處。若留心，你就會發現，今日的網上課堂：教材的處理，板書的設計，教法的選擇，作業的布置……都在優質上下了功夫。這是因為，且不論每節課都要面對廣大的學生、家長甚至學校領導，有哪位老師愿意對自己所承擔的教課任務有半點的馬虎和隨意呢？這樣一來，網課不優質也就難啦！因此，我們完全有理由說，學生的學業成績一定能提高，因為我們正在享受優質課堂。網課好，它有助于我們學生的長遠發展。據調查，那些在事業上出類拔萃的藝術大師，那些在學術上名滿天下的科技巨人，無一不是靠醉心自主學習才達到如此之高的境界。而我們當下開播的網課就是培養自主學習良好習慣的最好平臺。試想，這里沒有老師的監督，家長的陪伴也是極為有限的，更多的時間則是靠學生本人的自主學習。這樣久而久之，量變的積累，就會產生質的飛躍，養成了這種自主學習的習慣，你的前腳也就邁進了成才的門檻。朋友，為了美好的未來，為了我們今后長遠的發展，讓我們踏上網課學習這條快車道。網課好，可以甜蜜嘗試高度人性化的另類課堂。君不聞，西方國家早已開設這種顛覆常規教學的課堂。桌凳，不再放在教室中間，而是放在教室的四周；學生，也不再是中規中矩地抬頭挺胸眼望前方，而是可坐可站，即使鉆到桌子底下或躺到地上，也不算違規。而今，網課也給予我們這樣的待遇。上網課，我們也可以在高度集中且絕對不分散聽課注意力的前提之下，根據自己當時的思想情緒和精神狀態，覺得怎樣合適得法、怎樣更為有效，就采用怎樣的學習姿態。這可能會讓我們的家長大為驚慌，甚至深感憂慮。其實別怕，請聽美國教育專家詹姆斯科里森是怎么說的：“這種課堂之所以被越來越多的家長所接受，正是因為它不僅合乎人性；而且，對孩子的個性發展、智力開發都更為有利。”勿庸諱言，網絡授課，較之常規課堂，確實存在不少局限與不足；但是，這已經是