四年級上冊數學教案7.1不含括號的三步混合運算丨蘇教版一、課題名稱：四年級上冊數學教案7.1不含括號的三步混合運算丨蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解不含括號的三步混合運算的意義，掌握運算順序。2.培養學生獨立完成計算的能力，提高計算速度和準確率。3.培養學生合作交流的能力，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握運算順序，正確進行計算。重點：不含括號的三步混合運算的運算順序和計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.小組合作學習，培養學生的合作交流能力。3.練習鞏固，提高計算能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：1.講解運算順序：先算乘除法，后算加減法。2.示例：計算12+8×34÷2。具體分析：1.引導學生回顧乘除法和加減法的計算方法。2.接著，講解運算順序，強調先算乘除法，后算加減法。3.以示例12+8×34÷2為例，講解計算過程。4.讓學生獨立完成計算，教師巡視指導。七、教材分析：本節課主要教授不含括號的三步混合運算，通過講解和練習，使學生掌握運算順序，提高計算能力。教材設計合理，注重培養學生的獨立思考和合作交流能力。八、互動交流：討論環節：1.提問：什么是運算順序？2.學生回答：先算乘除法，后算加減法。3.提問：如何判斷運算順序？4.學生回答：從左到右依次計算。提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，誰能告訴我12+8×34÷2的計算過程？2.學生回答，教師點評。3.提問：如果遇到類似的題目，我們應該怎樣計算？4.學生回答，教師點評。九、作業設計：作業題目：1.計算下列各題：（1）9×5+63÷2（2）18÷3×4+25（3）7+8×2÷43答案：（1）44（2）32（3）9十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.學生對運算順序的理解程度如何？2.學生的計算能力是否有所提高？3.學生在小組合作學習中的表現如何？拓展延伸：1.引導學生思考：在實際生活中，我們如何運用運算順序解決問題？2.布置課后作業，讓學生自主探究運算順序的應用。重點和難點解析：我深知運算順序是本節課的重點，因此我在講解時，不僅僅是簡單地陳述規則，而是通過具體的例子，如12+8×34÷2，引導學生逐步理解運算的順序。我會先提問學生：“在這個式子中，我們應該先計算哪一部分？”通過這樣的提問，我希望學生能夠主動思考，并得出結論：“應該先計算乘法和除法。”接著，我會進一步解釋：“這是因為乘法和除法具有相同的優先級，都比加法和減法優先計算。”通過這種方式，我希望學生能夠建立起對運算順序的直觀理解。1.我會準備一些包含不同運算順序的題目，讓學生進行分類討論。例如，我會展示一些先乘除后加減的題目，以及一些先加減后乘除的題目，讓學生判斷它們的正確性。通過這樣的活動，我希望學生能夠更加清晰地認識到運算順序的重要性。2.我會設計一些具有挑戰性的題目，讓學生在計算時遇到困難。例如，我會讓學生嘗試計算一些包含多位數的混合運算題目，如456×7+2389÷3。這樣的題目可以幫助學生在實際操作中鞏固運算順序。3.我會利用多媒體課件展示一些動態的運算過程，讓學生直觀地看到運算的順序。例如，我會使用動畫演示乘除法和加減法是如何按照順序進行的。這樣可以幫助學生更好地理解運算順序的內在邏輯。在教學過程中，我還非常關注學生的參與度。我會鼓勵學生積極參與討論，提出自己的疑問。對于學生的提問，我會耐心解答，并引導他們找到解決問題的方法。例如，當有學生問：“為什么我們不能先計算加法？”時，我會回答：“因為加法和減法具有相同的優先級，所以我們需要按照從左到右的順序進行計算。”通過這樣的對話，我希望學生能夠深入理解運算順序的規則。在教具與學具準備方面，我會確保每個學生都能拿到練習本和筆，以便他們在課堂上進行隨堂練習。同時，我會使用多媒體課件展示題目，這樣可以讓所有學生都能清楚地看到題目內容。對于黑板和粉筆的使用，我會盡量減少，因為多媒體課件的使用可以讓學生更加專注。在作業設計方面，我會確保作業題目既有基礎又有難度，以適應不同學生的學習需求。例如，對于基礎題目，我會設計一些簡單的混合運算，如12+8×34÷2；對于難度較高的題目，我會設計一些包含多位數和復雜運算的題目，如456×7+2389÷3。在課后反思及拓展延伸部分，我會認真思考如何提高學生的運算能力。我會鼓勵學生在課后進行自主練習，并嘗試解決一些實際問題。例如，我會讓學生計算家里購買商品的折扣價格，或者計算外出旅行時的費用。通過這樣的拓展練習，我希望學生能夠將所學知識應用到實際生活中，從而提高他們的數學素養。一、課題名稱：四年級上冊數學教案7.1不含括號的三步混合運算丨蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解不含括號的三步混合運算的意義，掌握運算順序。2.培養學生獨立完成計算的能力，提高計算速度和準確率。3.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點：難點：正確理解并應用運算順序進行計算。重點：不含括號的三步混合運算的運算順序和計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.小組合作學習，培養學生的合作交流能力。3.案例分析，提高學生解決實際問題的能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：具體分析：1.我會通過多媒體課件展示不含括號的三步混合運算的概念，并解釋運算順序的重要性。2.然后，我會給出幾個簡單的例題，如“計算12+8×34÷2”，并讓學生嘗試獨立計算。3.在學生完成后，我會請他們分享自己的計算過程，并引導他們討論為什么先計算乘法和除法。4.接著，我會講解正確的計算步驟，并強調在計算過程中要注意的細節，如先計算乘除法，再進行加減法。七、教材分析：本節課的教材內容旨在幫助學生掌握不含括號的三步混合運算，通過具體的例題和練習，使學生能夠正確應用運算順序進行計算。教材設計合理，注重培養學生的計算能力和問題解決能力。八、互動交流：討論環節：1.提問：“在計算12+8×34÷2時，我們應該先計算哪一部分？”2.學生回答，教師點評。3.提問：“為什么先計算乘法和除法？”4.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術：1.提問：“誰能告訴我，如果你有12個蘋果，每箱有8個蘋果，你買了3箱，還剩下4個蘋果，你一共有多少個蘋果？”2.學生回答，教師點評并引導計算過程。3.提問：“如果每箱蘋果的價格是3元，你應該支付多少錢？”九、作業設計：作業題目：1.計算下列各題：（1）15+6×42÷3（2）20÷5+8×27（3）9×3+126÷2答案：（1）48（2）29（3）33十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.學生對運算順序的理解程度如何？2.學生的計算能力是否有所提高？3.學生在小組合作學習中的表現如何？拓展延伸：1.讓學生回家后，嘗試用所學知識解決一些生活中的實際問題，如購物找零、烹飪食譜等。2.鼓勵學生在課后繼續練習，并嘗試解決一些更復雜的數學問題。重點和難點解析：我深知運算順序是本節課的重點，因此我在講解時，不僅僅是簡單地陳述規則，而是通過具體的例子，如“12+8×34÷2”，引導學生逐步理解運算順序的重要性。我會通過提問：“我們先計算哪一部分？”來激發學生的思考，并鼓勵他們說出自己的看法。這樣的互動不僅能夠幫助學生建立對運算順序的直觀認識，還能夠提高他們的參與度和學習興趣。1.我會設計一系列的練習題，從簡單的單一運算開始，逐步過渡到包含乘除法和加減法的混合運算。例如，我會先讓學生計算“5×6”，然后是“5×6+3”，接著是“5×6+32”，以此類推。通過這樣的逐步遞進，我希望學生能夠在實踐中逐漸掌握運算順序。2.我會使用不同的教學方法來幫助學生克服難點。例如，我會采用“小組合作學習”的方式，讓學生在小組內討論并解決運算題目。這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能夠通過同伴之間的相互幫助來加深對運算順序的理解。3.我會利用多媒體課件來展示運算過程，讓學生直觀地看到每一步的計算。例如，我會使用動畫效果來演示“12+8×34÷2”的計算過程，讓學生看到乘除法是如何先于加減法進行的。在教具與學具準備方面，我會確保每個學生都能拿到練習本和筆，以便他們在課堂上進行隨堂練習。同時，我會使用多媒體課件展示題目，這樣可以讓所有學生都能清楚地看到題目內容。對于黑板和粉筆的使用，我會盡量減少，因為多媒體課件的使用可以讓學生更加專注。在作業設計方面，我會確保作業題目既有基礎又有難度，以適應不同學生的學習需求。例如，對于基礎題目，我會設計一些簡單的混合運算，如“15+6×42÷3”；對于難度較高的題目，我會設計一些包含多位數和復雜運算的題目，如“20÷5+8×27”。在課后反思及拓展延伸部分，我會認真思考如何提高學生的運算能力。我會鼓勵學生在課后進行自主練習，并嘗試解決一些實際問題。例如，我會讓學生回家后，嘗試用所學知識計算家里購買商品的折扣價格，或者計算外出旅行時的費用。通過這樣的拓展練習，我希望學生能夠將所學知識應用到實際生活中，從而提高他們的數學素養。我還會鼓勵學生參與數學競賽或挑戰，以激發他們對數學的興趣和熱情。一、課題名稱：四年級上冊數學教案7.1不含括號的三步混合運算丨蘇教版二、教學目標：1.讓學生理解不含括號的三步混合運算的意義，掌握運算順序。2.培養學生獨立完成計算的能力，提高計算速度和準確率。3.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點：難點：正確理解并應用運算順序進行計算。重點：不含括號的三步混合運算的運算順序和計算方法。四、教學方法：1.啟發式教學，引導學生自主探究。2.小組合作學習，培養學生的合作交流能力。3.案例分析，提高學生解決實際問題的能力。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：練習本、筆。六、教學過程或者課本講解：課本原文內容：具體分析：1.我會通過多媒體課件展示不含括號的三步混合運算的概念，并解釋運算順序的重要性。2.接著，我會給出幾個簡單的例題，如“計算12+8×34÷2”，并讓學生嘗試獨立計算。3.在學生完成后，我會請他們分享自己的計算過程，并引導他們討論為什么先計算乘法和除法。4.然后，我會講解正確的計算步驟，并強調在計算過程中要注意的細節，如先計算乘除法，再進行加減法。七、教材分析：本節課的教材內容旨在幫助學生掌握不含括號的三步混合運算，通過具體的例題和練習，使學生能夠正確應用運算順序進行計算。教材設計合理，注重培養學生的計算能力和問題解決能力。八、互動交流：討論環節：1.提問：“在計算12+8×34÷2時，我們應該先計算哪一部分？”2.學生回答，教師點評。3.提問：“為什么先計算乘法和除法？”4.學生回答，教師點評。提問問答步驟和話術：1.提問：“誰能告訴我，如果你有12個蘋果，每箱有8個蘋果，你買了3箱，還剩下4個蘋果，你一共有多少個蘋果？”2.學生回答，教師點評并引導計算過程。3.提問：“如果每箱蘋果的價格是3元，你應該支付多少錢？”九、作業設計：作業題目：1.計算下列各題：（1）15+6×42÷3（2）20÷5+8×27（3）9×3+126÷2答案：（1）48（2）29（3）33十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.學生對運算順序的理解程度如何？2.學生的計算能力是否有所提高？3.學生在小組合作學習中的表現如何？拓展延伸：1.讓學生回家后，嘗試用所學知識解決一些生活中的實際問題，如購物找零、烹飪食譜等。2.鼓勵學生在課后繼續練習，并嘗試解決一些更復雜的數學問題。重點和難點解析：重點和難點解析：我深知運算順序是本節課的重點，因此我在講解時，不僅僅是簡單地陳述規則，而是通過具體的例子，如“12+8×34÷2”，引導學生逐步理解運算順序的重要性。我會通過提問：“我們先計算哪一部分？”來激發學生的思考，并鼓勵他們說出自己的看法。這樣的互動不僅能夠幫助學生建立對運算順序的直觀認識，還能夠提高他們的參與度和學習興趣。1.我會設計一系列的逐步遞進的練習題。例如，我會先讓學生計算簡單的乘法和除法題目，如“5×6”和“12÷4”，然后逐步加入加法和減法，形成“5×6+3”和“12÷42”。通過這樣的練習，我希望學生能夠在實踐中逐漸理解并應用運算順序。2.我會利用多媒體課件展示不同的計算過程，讓學生直觀地看到每一步的計算。例如，我會使用動畫效果來演示“12+8×34÷2”的計算過程，讓學生看到乘除法是如何先于加減法進行的。3.我會鼓勵學生通過小組合作學習來共同解決問題。在小組中，學生會互相討論和解釋自己的計算過程，這樣不僅能夠加深他們對運算順序的理解，還