1一、單項選擇題：第1～30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四1.在第39個教師帶到來之際，習近平總書記專門致信全國優秀教師代表座談會與會老師，充分肯定與會教師為代表的廣大教師的貢獻，號召全國廣大教師以教育家為榜樣，弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興做出新的貢獻，教育家精神具有豐富的內涵，其中對教師理想信念的要求是()C.勤學篤行，求是創新2.20世紀60年代以來，許多國家相繼實行教育先行戰略，支持這種國家發展戰B.人力資本理論C.差異性D.不平衡性C.岳母刺字D.公車上書B.特色化發展C.多樣化發展27.育英中學初二6班的學生在老師的指導下，研究附近小區內流浪貓的生存狀況，調查問題包括流浪貓的數量飲水飲食的信息。在此基礎上，他們給愛貓人A.掌握學習B.觀察學習C.接受式學習D.項目化學習8.根據馬卡連柯的平行教育原則，班主任在工作中應該()學校教育。從兒童受教育權的角度看，此種現象表明()A.受教育權僅限于兒童和青年，且僅適用于學校和B.受教育權嚴格受制干特定時空，超出這一時空就不再適用D.數字化時代的受教育權以信息技術為支撐，可以超越時空限制/10.30年教齡歷史老師公開課上上得好，答：對這節課我的準備大概只用15分鐘。.....不正確的是B.備好課是上好課的先決條件C.備課要求老師保持終身學習習慣11.根據《義務教育課程方案(2022年版》》,義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程。下列表述中正確的是()。B.地方課程由省級教育行政部門規劃設置并在所有年級開設313.20世紀70年代初出現的“學習型社會”理念，把學習型社會作為未來社會形態的構想和追求目標。該理念的基本內涵是()。性轉化為現實性因素的是()A.實踐活動B.環境C.遺傳素質D.學校教育是418.中國近現代教育史上，首次用“職業教育”替代“實業教育”的學制是A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.戊辰學制19.陶行知認為，窮國解決普及教育中師資奇缺、經費匱乏、女子教育困難的問題“最重要的鑰匙”是A.藝友制B.小先生制C.分團教學D.工學團教育”的培養目標是A.做人，做中國人，做世界人B.做人，做中國人，做現代中國人C.做中國人，做世界人，做現代人D.做人，做中國人，做現代世界人21.古希臘時期，最早以收費授徒為職業的教師是C.伊壁鳩魯T22.拿破侖統治時期，法國設置帝國大學作為教育管理機構，這標志著法國形成了A.地方分權制教育管理體制B.高等教育管理體制C.中央集權制教有管理體制D.混合式教育管理體制23.福祿培爾為幫助兒童認識自然及其內在規律，專門創制的一套供兒童使用的玩具被成為()。24.蘇聯建國初期，全俄教育工作者第一次代表大會正式確立的新型學校是()。A.計算學校5B.不完全學校C.統一勞動學校D.綜合技術學校25,因提出“師資培訓三段法”而影響英國師范教育體系走向“非定向”體制的教育報考是()。A.《哈多報告》B.《詹姆斯報告》C.《羅賓斯報告》D.《斯賓斯報告》26.兒童認為“腳踩在小花上，小花會感到痛的”,根據皮亞杰認知發展理論，這種認知特點主要出現在()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段27.二年級3班的班主任王老師說：如果今天中午所有的同學都能做到“光盤行動”,我就在午間給大家播放你們喜歡的動畫片，這種說法遵循的是()A.普雷馬克原則B.蔡加尼克效應C.羅森塔爾效應D.耶克斯-多德森定律28.獲獎歸因運氣，這一歸因特點是()A.外部的、穩定的、可控的B.外部的、不穩定的、可控的C.外部的、穩定的、不可控的D.外部的、不穩定的、不可控的29.我們頭腦中貯存的“紅軍過草地”的故事，屬于()A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.隱性知識30.兒子要求完成作業后玩兒一會兒游戲，爸爸對兒子說：“我很理解你做完作業后想打游戲的心情。我工作累了，有時也會通過打游戲放松一下自己，但是我們都要記住，玩游戲適可而止就好，自律對我們來講是極為重要的品質?！痹谶@一情境中，父親使用的品德培育方法是()A.共情言語說服B.言語說服角色扮演C.角色扮演群體約定6D.共情道德討論二、論述題：第31～32小題，每小題15分，共30分。31.儒家有重視師道的傳統。魏晉以志，儒學受到沖擊，師道不傳，到唐代中期，輕視求師已經成為影響教育發展的重要問題。韓愈為四門博士時，針砭時弊弘揚師道，復興儒學。試以《師說》為依據，闡述韓愈的師道觀?！緟⒖即鸢浮俊稁熣f》是韓愈論師道的重要論著,是中國古代第一篇集中論述教師問題的文章。韓愈重視師道的原因在于：一是師道即君道，尊師即忠君，這是深層因素。二是社會原因，安史之亂后，唐代國勢日衰，學校教育也隨之衰落，使儒家師道觀日趨淡化。三是科舉使文學的地位逐漸超過經學。韓愈提出“人非生而知之者”,強調后天學習的重要性，認為“學者必有師”,肯定了教師是社會所必需的工作。尊師即衛道，“道”是封建道德的最高境界。韓愈認為，儒學之所以衰弱到難以與佛、道相抗衡的地步，重要的原因之一就是由于教師這一擔負傳播儒家思想重任的角色已經失去了往日神圣的使命感，他竭力倡導重振師道。師與道是密切結合，不可分離的，“道之所存，師之所存”。傳道須有師，衛道必須先重視向師學習，尊師即衛道.(2)《師說》的內容①提出教師的任務。傳道：傳儒家仁義之道：授業：授儒家經籍之業：解惑：解學生道、業之惑。其中，傳道是首要任務，是目的，授業與解惑只是過程與手段。②提出教師標準。“學者必有師”,“學無常師”。韓愈從“人非生而知之者”出發，肯定了“學者必有師”。從“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”出發，強調了“學無常師”。③提出師生關系。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”,即師生關系是相對的，在一定條件下可以轉化。這一思想不僅說明教師不是萬能的而且也有教學相長的32.試述裴斯秦洛齊基于要素教育理論的初步學校語言教學法?！緟⒖即鸢浮扛鶕逃睦韺W化和要素教育的主張，裴斯泰洛齊具體研究了學校各科教學法，提出了許多革新意見，被稱為“現代初等學校各科教學法的奠基人”。由于教學的基本要素是數目、形狀和語言，智育主要是借助這三個要素實現的。裴斯泰洛齊認為，語言教學要從發音教學開始，然后進行單詞教學，最后是嚴格意義上的語言教學。這就是裴斯泰洛齊提出的語言教學的三個階段。①發音教學。要使兒童學會發音，首先應讓他們練習聽音。應先學元音，再學輔音。學會發音后，再學字母、音節和單詞。由于發音和聽音都基于言語器官能力7的發展，所以，裴斯泰洛齊又將發音教學稱為言語器官的訓練②單詞教學。它教兒童學習周圍環境最重要的事物、歷史、地理、人們的職業和社會關系等方面的單詞即名稱。裴斯泰洛齊為單詞教學編制了由一系列名稱組成的名稱一覽表，并認為在形成兒童閱讀能力的過程中，讓兒童用心記住這些單詞是可能的，也是必要的，這是為后來的語文教學做好準備。③語言教學。裴斯泰洛齊認為，語言是引導我們人類從素亂的感覺印象達到清晰概念的手段。語言教學就是要教兒童把名稱和事物聯系起來認識事物的各種特性，特別是它的數和形，以及各種事物間的相互聯系，并學會清晰地表述它，從而既發展幾童的語言及認識能力，又使他們獲得各種知識?；谏鲜鲇^點，裴斯秦洛齊設計了語言教學的各種練習形式。例如，先列出某種事物的名稱，然后，描寫它的顯著特征：如蘋果一一圓一一亮的、硬的、冷的?；蛘呦攘谐瞿撤N顯著特征，然后指出其所屬事物的名稱：如圓的一一球、月亮、太陽：輕的一一羽毛、絨毛、空氣。裴斯泰洛齊在語言教學中強調從簡到繁地進行練習，有其合理性。但他在實際運用中常只注重事物的外部特征和聯系，而未能引導兒章認識事物的內在聯系，有些練習也顯得機械和單調。三、材料分析題：第33～36小題，每小題15分，共60分。33.開門見山地說，不能給上小學預備班的6歲兒童打分數!……教育(出自阿莫納什維利《孩子們，你們媽》請回答(1)材料中作者反對給年幼兒重打分的理由可能是什么?(6分)【參考答案】(1)材料中反對對年幼兒童打分，體現在教學過程中教師應該要尊重兒章的身心發展規律，包括順序性的規律和階段性的規律。①發展的順序性人的身心發展是一個由低級到高級、山量變到質變的連續不斷的發展過程，這一發展過程是有一定順序的。如身體的發展是按著“從頭部向下肢”和“從身體的中心向邊緣部位”進行，兒章的思繼是山形象思維發展到抽象思維等。發展的規律性給我們的啟示是，教學中要循序漸進，遵循量力性原則，促進兒童身心的發展，不能一刀切。②發展的階段性不同的年齡階段表現出一些不同的特征。如童年期學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，情感特征是不穩定且形于外；在青年初期，以抽象思維為主，情感比較豐富細膩深刻而穩定，理智感在情感生活中占主要地位。階段性給我們的教育啟示是，從實際出發，尊重不同階段學生的特點，8根據不同特點采取不同的發展任務、教育內容與方法，有針對性的教育，考慮各階段的銜接。(2)不給年幼兒童打分，是否意味著要取消對學生學習的評價?請說明理由(3分)【參考答案】不給年幼兒童打分，并不意味著要取消對學生的評價。(3)如果不給年幼兒童打分，那么應該怎樣對他們的學習進行評價?(6分)【參考答案】①學生綜合素質評價含義：指關注學生的個性和綜合素質的發展，該評價的實施強調持續性描述，即成長記錄，全面、準確地描述學生的成長歷程。該評價是基于以促進學生發展為根本目的的一種評價制度，注重學生的日常行為表現，注意收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料，關注和體現學生的個體差異或特長，用發展的眼光全面評價學生的綜合素質。包含道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。方法：學生自評和他評相結合的方式，重視形成性評價與終結性評價的有機結合；評價結果由等級與寫實性文字描述予以表達，輔之以實證性材料。有助于改變長期以來中小學評價只強調甄別與選拔功能、忽視改進與激勵作用，只注重學習成績、忽視學生全面發展和個性差異，只關注結果而忽視過程，且評價方法單一等問題，從形成合理的評價機制，把素質教育落到日常教育教學工作之中。堅持以發展的眼光看待學生，評價過程變成教育與指導過程，有效實現學生評價的導向、激勵和發展功能。實施學生綜合素質評價，關注學生的個性和綜合素質的發展，是新課程改革的亮點之一，也是全面推進素質教育的必然要求。這對發展和完善學生評價體系，引導學校落實科學的發展觀，具有重要意義。②檔案袋評價檔案袋評價又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”,是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價，它是20世紀90年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具。檔案袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集。它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。34.(1)滿足兒童的個性化發展需要求、必須尊重兒童發展的個體差異、試從智力、人格性別的角度，分析兒童之間的個體差異。(9分)9【參考答案】①智力差異人與人之間的智力存在差異，表現在四個方面：智力類型上的差異；智力發展水平上的差異；智力的差異也表現為有些人早熟，有些人晚成；智力由于性別差異也有所不同，但無高低之分。②人格差異人格差異是指個人在穩定的心理特征方面的差異，包括氣質差異和性格差異。氣質差異。氣質就是平常所說的脾氣秉性，表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，無好壞之分。心理學家把人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。性格差異。性格差異主要表現為性格類型的差異。性格類型是指某一類人身上共同具有的某些性格特質的獨特組合。根據心理活動的傾向，將性格分為外向型和內向型；根據個人獨立性的程度，將性格分為獨立型和順從型。人格差異的教育意義：心理學研究人格差異，就是為了在教育和心理治療方面為教師提供心理依據。培養學生良好的健全人格，是學校教育義不容辭的責任。人格差異研究對教育的借鑒意義主要表現在：針對氣質差異的教育：正確對待學生的氣質特征，不存在任何偏見，有針對性地進行教育；把握學生的氣質特征，因材施教，有的放矢；指導學生正確認知和調控自己的氣質。針對性格差異的教育：提供實際鍛煉的機會；及時進行個別指導；鼓勵學生自我③性別差異大量研究表明，心理的發展速度和發展水平在兩性之間并不是完全一致的：從出生到青春發育期，女性心理發展占優勢；從青年發育期開始，男女心理發展總體上趨于平衡，但心理發展的性別特征和性別差異表現明顯。心理的性別差異的主要表現智力的性別差異；言語發展的性別差異；行為的性別差異；興趣的性別差異；自信心的性別差異。性別差異的教育意義：正是由于對男女學生性別差異的認識不同，教師才產生對男女學生的不同處理方式。教師只有充分考慮到這種性別差異，才能選擇適當的教育教學方式，在實際教育教學過程中揚長避短，使學生得到最優發展。(2)請說明，探究式教學分別與合作式、啟發式、參與式教學在實際教學中的關系(6分)【參考答案】探究式教學，又稱“做中學”、發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架合作式學習，通過小組等形式來組織學生之間以及教師與學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學習內容有比較深刻的理解和掌握。它的特點是以學生自由選擇自主學習，和在線小組或團隊合作學習，自己評價自己的學習成績，把握自己的學習進展和繼續努力的方向。啟發式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導參與式教學是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋。使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。合作式、探究式以及活動式教學法都是現代教學法中非常重要的教學方法。應用這些教學法可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生的參與和合作，培養學生的創新能力和獨立思考能力，幫助學生更好地掌握知識和技能，實現教育的真正價值。35.從教學方法、課桌管理、師生關系三個角度描述顧老師面臨的困境并分別提出擺脫困境的對策與建議?！緟⒖即鸢浮?1)面臨困境：①從教學方法上看，討論法常常是結構較差的教學方法，如果組織不嚴密，容易弄得雜亂無章。②從課堂管理上看，該教師沒有協調、控制好課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，沒有保證教學活動的順利進行。③從師生關系上看，家校矛盾成為社會關注的熱點。許多教師面臨著巨大的壓力和困境，不敢有效地管理學生。①教學方法的改善策略：首先，明確任務和目標。在小組討論之前，應該明確任務和目標，并且確保每個成員都清楚了解。這樣可以提高小組討論的效率，減少不必要的爭執。其次，掌握有效的溝通技巧。要保證小組討論的順利進行，成員需要掌握一些有效的溝通技巧，例如傾聽和表達技巧。通過傾聽他人的意見和表達自己的觀點的方式，可以確保成員之間的交流順暢。最后，引入中立第三方。如果小組討論中出現了重大的分歧，可以考慮引入中立的第三方來協調。這樣可以避免爭論升級，并且幫助成員達成共識。②課堂管理的改善策略：首先，嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。其次，在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平；再次，嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高；最后，狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率③師生關系的改善策略：首先，教育部門應該加強對學校管理機制的建設和完善，明確學生的行為規范和紀律要求，為教師提供有效的支持和保障。其次，家長應該正確引導孩子，培養他們的自律和責任意識，不過度縱容和溺愛最后，教師要加強自身的專業素養和管理能力，敢于擔當，敢于管教，為學生樹立正確的行為榜樣。36.語文老師批改作文：“真是想不明白，我明明把寫作的所有關鍵環節都對學生進行了訓練，學生的單項練習也表現得不錯，但是一到寫整篇作文，他們就表現不好，把平時學的都忘了!”數學老師：是呀!學生明明已學會了計算各種基本圖形的面積，可是一遇到組合圖形就不會計算了，出錯的比例非常高?！痹嚫鶕W習分類理論(或根據學習的認知理論),解釋上述現象?！緟⒖即鸢浮?1)布魯納的認知一發現說認知學習觀：認知生長的過程就是形成認知表征系統的過程，認知表征系統的發展經歷了動作表征、映象性表征和符號表征三個階段。學習就是類別及其編碼系統的形成，學習者要把同類的事物聯