...wd......wd......wd...2017-2018學年度第一學期高三年級工作總結本期工作總結緊張繁忙的第一學期即將完畢，回望本學期，高三年級感謝領導的支持，感謝教師們的勤奮和努力。在本學期的工作中，根據一輪復習的特點，有序開展了教育教學工作。做好德育工作，促教育質量的提高本學期，學校制定了“正思想，轉作風，提效能〞的工作思路。思想指導行動，拼搏需要動力。在學校各部門的領導下，主要做了以下幾個方面的工作。增強學生高考意識，對學生進入高三的學習發動。召開播送會和班會，讓學生盡快進入高考狀態，提高拼搏意識。九月份開展標準月活動，標準一日行為，統一步調形成團結協作的局面。下大力氣抓學生的養成教育，從生活習慣、紀律習慣、學習習慣三方面入手，讓同學們養成惜時高效的作風。利用班會對學生進展成功教育，生命價值的教育，安全教育，鼓勵學生發奮向上，立志成材。尤其是《我憑什么上北大》的主題班會，收到了很好的教育效果。配合團委開展“魚躍龍門體驗式培訓〞。500多名同學參加了這次培訓，歷時一天，收到了意想不到的效果。做好競賽的收尾工作，為自主招生奠定根基。本屆學生各項競賽共206人獲獎〔物理24人，數學30人，化學31人，生物45人，英語13人，地理6人，根基創新42人〕。尤其是物理競賽，張富強同學榮獲省一等獎，打破多年阜陽市沒有此獎項的記錄，在剛剛公布的省一獲獎學校名單中我校榜上有名。因此，張富強參加了北大夏令營活動并獲得優秀營員稱號，獲得博雅方案。2018年1月19日參加清華大學能源與動力工程系創新營的體驗活動。這項工作的開展為三月份自主招生啟動奠定了很好根基。重視聯考與限訓、周測相結合，提升學生應對高考能力。在不影響一輪復習教學進度情況下，本學期開展了四次大型聯考活動，分析教學質量，調整教學策略和方法，取得了預期的效果；同時，利用每天晚自習前的第一節課時間開展限時訓練，周日周測，對強化根基知識，提高解題能力，積累考試經歷起到了促進作用。配合教學視導，做好教學過程工作的改進。10月9號-13號，學校對高三年級進展了教學視導，采用聽課、座談、查教案等形式，從不同角度對教學過程進展了反響，既肯定了高三年級取得成績，又提出了一些建設性意見。反響會后，高三年級組針對存在問題，分層召開會議，采取必要措施，重心轉移到抓課堂標準，抓課堂改革，抓課堂質量提高上來，一定程度上高三教學進程起到了促進作用。做好高考報名和核查工作。今年高考報名啟動早，業務性強，要求內容多，政策性強。高三年級根據學生特點，及時宣傳，制定相應措施。預報名、核查、再網上報名、再核查，學生簽字，班主任簽字，雖程序多，但開展的有條不紊，順利圓滿。穩妥開展藝術生的宣傳，開班和省考工作。經藝體中心宣傳，有600多人參加了藝術生的報名，高考網上報名后，122名學生分文理二個班集中培訓，12月9日省考，有72名學生通過了模塊二考試，1月23日參加校考，相信會有一個好的結果。另外，美術和音樂有多人在省考中取得好的名次，3名同學通過了招飛體檢。一輪復習中存在的主要問題。目標定位不準。日常教學中，過分追求題目的一步到位，甚至出現一步越位的現象，將學生引入學習誤區，本末倒置。有的認為，難度上不去，意味著教師水平不高，課堂效率不高，嚴重背離循序漸進的教學原則。這樣做的結果，削弱了對基本概念、基本規律和基本理論的深刻理解和靈活應用，沒對知識的內在系統性和完整性進展深刻體悟，單元知識整合不到位，后續復習成績的提升受到極大制約。執行方案力不夠。總體來說，各科方案安排比較合理，但受各種因素的影響，導致一輪復習方案不能很好落實，出現前緊后松，前松后緊現象。對每個單元章節的復習無穩定的程序，隨意性太大，找不到復習的節拍。難度拿捏不準，學情缺少把握。兩個極端：一是過。表現為對個別知識點挖得過深過難，導致學生產生新的不必要的困惑。二是不及。把復習課上成壓縮新授課，沒有思維含量，重點不突出，疑點不清楚，難點一帶而過，學生期待的不講，學生明白的大講，講不到點子上，引不起學生共鳴，難以調動學生的積極性。再就是，課堂表現松垮，一節課慢悠悠處理一兩個題，大多數學生處可思維的等待中，兩種傾向表現不同，其實質一樣：對高考試題缺乏研究，對學生認知缺乏了解。關系處理不當一是包辦代替，主要表現：知識網絡構建往往不是由學生透徹理解單元知識的根基上，學生沒有多大感悟，因而沒有多大價值。對典例處理，教師執照已熟知的解題思維完整講到底，學生思維障礙得不到充分暴露，學生聽得明白，但很難形成能力。對題目的分析過程用力缺乏，缺少點化，思維過程大大壓縮。二是放任自流，沒有明確的目的和任務要求，讓學生信馬由韁“自主〞“合作〞，課堂松散，思維強度小，教師隨意，學生茫然，教師的作用無從表達，課堂效益差。設計不夠精細。一是課堂提問缺設計。加個問號不等于設置問題。二是合作學習流于形式，熱鬧而非思維活潑，問題太大導致學生無所適從，珍貴的課堂時間被消費。教材的作用沒得到應有的重視。教材與資料，教材與習題的關系處理不太妥當。很多師生都存在這樣的認識，認為教輔資料上對知識點的分析比課本上要透徹和深入，更愿意看資料上的知識梳理。一輪復習必需重視學生對教材的認真研讀，讀一遍有一遍的收獲。作業布置隨意性大，針對性差。一輪復習確定一本資料為核心資料是必要的，但要做到合理使用。其中的習題有些重復，有些錯誤，有些效率不高。教學信息反響差，針對性、高效性難以保證。課堂上，教師授課傳輸式，不知道學生思維障礙和知識疑惑，講不到點子上，觸不到點子上，觸不到學生的病根，解決不了學生的問題。對學生作業、單元測試只布置不批閱，滿足于公布答案和統一講解，對知識缺陷情況或分析問題解決問題的能力缺少把握，教學粗放盲目，難見優質高效。局部教師教學基本功有待提高。一是語言欠推敲，廢話多，浪費學生珍貴時間；二是課堂語言枯燥乏味，引導性感染力差，不能引起學生積極思考，課堂氣氛壓抑；三是對教材理解和把握不準，找不到課堂用力的著力點，導致重點不突出，高耗低效；四是對高考試題，考試說明缺少研究，教學隨意性大，憑經歷教學，使復習效果及效率大打折扣。試題的使用不盡如人意。使用的試卷，教師沒有有效選取，目標性不強，難易度把握不準，對不同類型學生表達不出分類要求。學生應試技巧欠缺。突出表現在讀題不細，審題不清，答題不標準。盡管我們專門對此進展了練習，但仍有一些學生認識不夠。二輪復習指導思想，復習重點，復習形式及具體措施。指導思想以新課程理念為指導，以考綱、說明、課標為準繩，以近五年全國高考一卷為導向，以“有效課堂、有效自習、有效訓練〞為抓手，圍繞重點，弱點、考點，整合知識，提煉方法。提升能力，全面提高二輪復習教學質量。復習重點：知識整合，方法提煉，能力提升二輪不是一輪的機械重復，簡單壓縮，不是“溫剩飯〞“重復昨天的故事〞，而是在一輪復習的根基上對知識進展“穩固、完善、綜合、提高〞，復習的著眼點是知識的整合與歸納，方法的提煉與領悟，能力的培養與提升，復習的切入點是打破章節界限后劃分的知識或方法專題，落腳點是培養學生的應試能力。復習的形式及主要任務形式：“專題復習+綜合訓練〞以單元切塊復習為線，以高考考點復習為面，以學科能力提升為目的。用專題梳理構建知識網絡，用查缺補漏進展反思提高，用綜合訓練強化應試能力。主要任務：構建知識網絡，提升應試能力。由一輪復習側重于點轉為連線、細織網〔學生做〕，形成完整的知識體系。通過定時訓練，綜合訓練，不斷積累應考技巧和技能，切實提高學生的書寫能力、答題速度和準確性。既要做“對〞，更要做“快〞，在文綜和理綜方面表達尤為明顯。具體措施細化《考試說明》，認真研究近五年高考試題。利用寒假，全體高考教師都要細致研讀年前發放的考試說明全解，對每個考點要熟記于心，并對該考點考察的能力有全面的把握，把相應表達出來的典型例題認真分析，到達舉一反三。認真研究近五年高考試題近幾年的高考試題就是今年試題的風向標。通過研究，明確試題類型，把握教學難度，力爭使日常訓練，課堂教學更貼近高考，更具方向性。除此還人比較相關題型，揣摩命題人的出題思路，出題角度，力爭每位教師在每個專題中都能自己命一道題。抓好集體備課，落實好每周一次的教研活動。每周都有一次固定的學科業務活動時間〔主張不參加大教研〕，活動具體內容是〔1〕研究討論本階段相關的《考試說明》局部，〔2〕回憶一周來教學落實情況，把握下一步的專題方向。〔3〕確定下周教學重點，制定詳細的教學方案，具體到每節課，每次練習，明確強化措施，年級部結合各組情況召開一次教研組長會。〔4〕專題復習課分解到人，制好課件。大力開展“專題復習課〞和“拓展講評課〞的追求課堂教學的高效益。“專題復習課〞真實落實好“三講三不講〞的原則。“三講〞就是講學生理解不了的，歸納不好的，運用不了的；“三不講〞就是過于簡單的，過偏的，過難的不講。“拓展講評課〞是針對學生作業或試卷中所顯露出的問題，抓住關鍵，深究錯因，理清思路，拓展評析。講評重在錯因分析，拓展變式，通過講評課，解決學存在在的思維缺陷，思維障礙點及解題不標準等方面的問題，解決“一看就會了，一做又錯了，會的不得分，一聽就懂了，下次又錯了〞的現象。規定一日行為，標準習題訓練一日行為：6：40入班7：20檢查晨讀情況7：30跑操7：45吃飯上午四節課下午1：40入班聽聽力〔隨時調整為限時練〕18：30——19：10限時練，晚自習延長30分鐘到10點放學標準習題訓練晚自習前限時練，每天一科，一周一輪；周日做周測訓練，3月份發單科為主，4月中旬為綜合訓練；5月份晚自習改為綜合練。訓練本著“減少次數，控制難度，提升質量〞的原則，堅持根基性，針對性，綜合性，限時性，選題要從“拿來〞走向“改編〞。平時訓練力求考試化，堅持“定時定量〞。為強化訓練效果，堅持每周二次理綜〔文綜〕訓練，讓培尖學生單人單桌仿真演練。〔3〕做好高考前3次大型聯及質量分析。〔4〕做好單科選擇題專項訓練和非選擇題專項訓練。加強年級管理，營造備考氣氛重鼓勵，開好“五會〞。開好百日誓師大會，年級教師會，班主任會，備課組長會，學生干部會，自教師到學生全面發動，一切為了沖剌高考，鼓勵學生以科學方法，飽滿熱情，百倍信心投入到迎考復習中。班主任切實做好班級工作，從學生的學習、思想、態度、情感多方面研究學生，幫助學生解決問題，提高學生的信心，減輕壓力，輕松學習，輕松迎考。強化管理，優化教風、學風①年級部人員包干到樓層，包干到班，加強檢查，加強催促。②加大教學檢查的力度。對課堂教學的過程加強檢查，對遲到、早退、睡覺、玩手機等嚴格檢查并增強透明度。對早晚讀、自習課、限時練、周周練、課間休息等方面的行為習慣嚴格檢查。加大二輪復習要求中的宣傳。張貼標語，宣傳口號，在視覺上形成沖擊，營造濃厚的備考氣氛。6、開展系列“專家講座〞。下期設計開展5次專家講座，從不同角度，不周側面針對相關學科尤其是高考中學生薄弱的環節加以引導。①請外地名家。②請本校其他年級的行家里手。7、認真做好自主招生和學生分類招生工作。藝體生的培養工作。提高名校上線人數和本科達線人數。三、二輪復習力求防止五種現象1、簡單重復一輪自習內容，不整合板塊，不劃分專題，不系統知識，仍按章節，按考點按部就班重復一輪復習，耽誤珍貴時間。2、發練習代復習：不找規律，不找方法，不找技巧，而是下課做做，上課說說，課下發題練習，課上講評答案。3、過多穿插綜合練習：不針對專題復習，不針對專題訓練，過早發放成套綜合練習，導致專題復習效果淡化。4、教師主導地位弱化：不是指導引導學生進展二輪復習專題復習而是“大撒把〞“放羊式〞。5、無視學生的承受能力，期望值太高，起點太高，要求過高，不是促中轉優，而是中轉差。一輪看功夫，二輪看水平。早謀劃二輪復習，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，促進學生努力做到“沒有記住的記住了，不理解的理解了，記住的會用了，會用的用準了，用熟了〞。附工作行事歷：周次時間內容部門12.26—3.4①準備“江南十校〞聯考②“百日誓師大會〞23.5—3.11①二輪復習開場方案②“江南十校〞聯考③自主招生分析會33.12—3.18①高三教師大會②班主任會③培尖學生會④質量分析會43.19—3.25①專題形式帶動復習：周練②專家討論〔1〕語文③分類招生工作53.26—4.1①高三家長會②落實各班教師和學生結對子工作64.2—4.8①高三學生紀律播送會②開場選擇題專項訓練74.9—4.15①請學校對二輪復習評估改進②專家講座〔2〕英語84.16—4.22①