《詩詞與題跋》教學大綱課程編號：15220036英文名稱：PoetryandPoeticAnnotations學分：2學時：總學時32學時，其中理論32學時，實踐0學時先修課程：古代漢語、文字學基礎（書法）課程類別：專業拓展課程（選修A模塊）授課對象：書法學（師范）專業教學單位：蘭亭書法藝術學院修讀學期：第5學期一、課程描述和目標提高書法藝術的相關人文修養，了解古代詩詞與題跋的基本知識，并且能夠識讀藝術作品中的題跋；能夠創作一定水準的詩詞與題跋。加深學生對中國古典文化的深入了解，從書法與題跋的角度了解書法與詩詞的密切關系。增加學生的文化內涵和綜合素質的修養，為以后書法創作的深入打下良好的基礎。本課程擬達到的課程目標：課程目標1專業知識方面，學習格律詩詞的基本常識，牢固掌握古典詩詞（古體詩、近體詩、詞）的基本格律常識，熟練判斷四聲與平仄，掌握格律詩詞與楹聯寫作的基本要領；掌握題跋的基本知識，對歷代重要的金石、書畫等題跋文獻內容、文體風格、創作方式有專業性的了解。課程目標2專業能力方面，具備創作格律詩詞、楹聯以及進行金石書畫題跋的基本能力；在中學課堂中，具備講解、鑒賞格律詩詞、楹聯與題跋的能力。課程目標3綜合素養方面，能夠將詩詞題跋知識與書法（篆刻）結合，體現一定的文學素養，增強對中國優秀傳統文化的價值認同。二、課程目標對畢業要求的支撐關系畢業要求指標點課程目標權重3-1藝術審美與修養：具備人文、科學與藝術綜合素養和高尚的審美情趣；課程目標1H3-2書法知識與理論：構建扎實的書法專業理論基礎知識，理解書法學與文學、歷史學等相關學科之間的聯系；課程目標1H3-4理論知識整合能力：具備整合書法及相關學科（美術學、漢語言文字學、教育學、心理學等）基礎理論知識以支撐書法教學與研究的能力；課程目標2M1-1價值認同：踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同；課程目標3L三、教學內容、基本要求與學時分配序號教學內容基本要求學時教學方式對應課程目標1專題一古體詩的發展與特點掌握古體詩與近體詩的文體差異；熟悉重要的古體詩名篇；4講授式參與式1、2、32專題二：近體詩的聲韻與格律重點學習和掌握近體詩的聲韻與格律規范，熟練掌握五言絕句、五言律詩、七言絕句、七言律詩的16種平仄譜式。了解格律詩的律法，寫作規范和創作技法。4講授式參與式1、2、33專題三：五律、七律鑒賞與寫作掌握五七言律詩的創作方法，能夠依循格律創作典雅純正的作品。此為學習難點。4講授式參與式1、2、34專題四：詞的格律重點了解詞的歷史；學習詞的體制、格律、句式、句法與章法。此為學習難點。4講授式參與式1、2、35專題五：小令、中調詞鑒賞與寫作學習和理解小令詞、中調詞的基本特點與寫作規范，掌握小令詞、中調詞的鑒賞方法。此為學習難點。4講授式參與式1、2、36專題六：楹聯鑒賞與寫作學習楹聯寫作的基本要素和忌諱；鑒賞歷代著名楹聯；學會基礎的楹聯寫作。2講授式參與式1、2、37專題七：題跋綜論熟悉題跋的發展，了解題與跋的異同，重點掌握題跋的文體種類、題跋文學的鑒賞與寫作。2講授式參與式1、2、38專題八：繪畫題跋重點了解繪畫題跋的歷史，熟悉繪畫題跋的形式與內容，重點掌握題畫詩的鑒賞與創作。4講授式參與式1、2、39專題九：金石、書法題跋重點了解金石、書法的題跋歷史，熟悉金石、書法題跋的形式與內容，重點鑒賞、學習歷代名家的題跋創作。4講授式參與式1、2、3合計32四、課程教學方法以培養應用型人才為目標，增加學生知識，培養自主探索的能力并訓練語言表達能力。文以載道，將理論教學與實踐相結合，使中國文化為書法實踐提供指導和方向。優化、豐富課堂教學方法，以教師課堂講授為主，輔助采用檢索實踐與寫作訓練、小組討論和輔導、作業集中點評、師生分組討論等多種學習方式。五、學業評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構成與要求課程考核注重形成性和終結性評價相結合，考核內容主要由平時考核、期末考核50%、50%。2.序號考核環節卷面分值（或權重分配）對應目標1平時考核一般保證至少3次考核（可包括課堂表現、階段測試、分組討論、作業等多種形式），每次考核卷面總分100分。共占的50%。課程目標1、2、32期末考核期末考核以大小作業、論文、讀書報告等多種形式完成，多個考核的總分為100分，占的50%。課程目標1、2、3【以上為考核形式和內容的一般要求，每次（項）考核的具體權重和分值分配由任課教師在《教學方案》中確定，教研室負責審核】（二）考核與評價標準1.分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業平時能夠主動發現問題，并積極參與課堂研討；具備良好的觀點表達能力，能夠將研討的問題形成最終文本，及時提交，語言流暢，格式規范，觀點鮮明；引用文獻符合學術規范。能夠參與同學發現的問題，或老師指定問題的探討；能夠流暢地表達觀點，并形成文本，及時提交；研討文本有個人觀點，語言欠流暢，格式規范基本符合要求，且引用文獻符合學術規范。能夠參與老師或同學關于相關問題的探討，參與熱情度不高；研討文本提交延時，語言不流暢，格式規范稍差；觀點不夠明晰；存在部分抄襲現象；引用文獻基本符合學術規范。不參與或逃避問題研討；對于研討的問題不能形成研討文本；研討文本為提交或觀點不明，且存在多處抄襲現象；研討文本引用文獻不符合基本學術規范。2.期末考核評價標準根據課程目標及教學內容，設計期末考核形式，可采取大小作業（詩詞與題跋鑒賞、詩詞與題跋創作、詩詞教學設計）、論文、讀書報告等多種形式，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據考核內容及形式設計相應評分標準（具體標準以《教學方案》為準）。六、教材與參考書（一）推薦教材《詩詞格律》，王力著，中華書局，2019年版。（二