xx小學開展媒介素養教育活動工作方案2022xx小學開展媒介素養教育活動工作方案1一、農村中小學媒介素養現狀及存在的問題在信息化、數字化大浪潮的沖擊中，大眾傳媒以一種不可抵擋的力量潛入我們的生活中，當大量的信息被各種媒體報道出來之后，我們能否及時地獲知、理解、甄別和運用!現如今，有許多發達國家將媒介素養教育作為一種新的教學科目納入學校課程內，與那些早開始媒介素養教育的發達國家相比，整體的媒介素養要偏低，農村媒介素養的狀況更是堪憂。(一)傳媒資源分配不均，媒介素養的提高缺乏資源支持我國是農業大國，九億農民受眾卻沒有充足的傳媒資源，村村通固然重要，但是在軟件內容上并沒有提升，針對農民的節目資源太缺乏。到2010年我國對農廣播的頻率(道)分別占到全國2371套廣播頻率、1254套電視頻道的0.42%和0.4%。一些僅有的針對農民的廣播電視節目，也是重復率極高，缺乏創新和指導性。專門針對農民制作的高質量節目也是很少見，現存的資源根本無法滿足農民的需求。再看專門針對農村青少年的信息資源就更少了，目前我國約3.67億少年兒童中，80%生活在農村。然而，查看各省、地方的鄉村頻道以及廣播節目，針對農村青少年的節目幾乎沒有，例如，吉林鄉村頻道，每天設置的欄目包括：全景三農、電視劇、家長里短、新聞眼、二人轉、養生課堂、廣角民生和氣象等，就是沒有專門為農村青少年設置的節目。青少年節目，偏向城市嚴重，大部分欄目將受眾不自覺地就定位為城市中的少年兒童，往往忽視了最該重視、基數最大的農村青少年，導致傳媒生態環境的失調，嚴重的城市化傾向，使農村未成年人在少兒節目中普遍失語。(二)農村中小學生對媒介的認知不足在一個信息爆炸的時代，面對媒體每天提供的各種信息，農村的中小學生由于自身對媒介的認知并不明確，導致他們面對媒體有一種盲目、迷惑和不辨真假的感覺。大多數農村中小學受眾因媒介素養的缺乏對媒體產生神秘感、無奈感，信息意識的不健全也導致他們在媒介接觸上具有隨意性，而主動獲取有益信息能力差，不會有選擇性地收看，更不會通過互聯網等新媒體尋求與自己生產、生活密切相關的各種信息。一些現實事例告訴我們，青少年對因為年紀的關系，判斷力和人生觀、價值觀沒有完全形成，每天面對媒體的狂轟濫炸，完全相信媒體所呈現給受眾的世界，具體表現為：他們相信廣告中的夸大言論，不了解廣告語言，廣告的手段和潛臺詞;他們因為年齡小，在看電視劇時分不清現實和劇情，混淆了現實世界和電視劇中的世界，就導致了悲劇的發生。2012年福建漳浦縣的兩名小學女生，因丟失了自家卷簾門鑰匙，怕被責罵而跳塘自殺。在遺言中竟然寫道：兩人不求同年同月生，但求同年同月死，約定死后一起穿越時空，回到清朝去跟皇帝拍電影，這種情況不得不讓人和如今火熱熒屏的穿越劇聯想到一起。農村青少年對信息沒有選擇性的接受，容易被不良信息迷惑。(三)針對新媒體的媒介素養缺乏在技術強有力的支持下，媒介已經發展到數字化階段。計算機等科技的進步，帶來的結果是信息成倍的增長，面對新媒體的日益崛起，我國農村青少年的新媒體素養卻沒有得到太多的提高，這就造成了他們對新媒體的媒介素養的缺乏。所以我們不難發現新媒體帶來的一系列社會負面影響：影視劇中許多血腥暴力、色情場面影響青少年的心理健康;少年兒童沉迷虛擬網絡，沉迷網絡游戲;大量的傳媒信息構筑的傳媒環境混淆了農村青少年對外面世界的判斷，導致他們在撲朔迷離的網絡世界里，真假難辨，美丑不分。而新媒體所展現出的高效率、高速度、全、新的實用信息資源并沒有被農村中小學生廣泛利用。二、媒介素養教育在農村中小學推行的策略通過對農村中小學媒介素養現狀的分析，我們發現我國農村中小學的媒介素養情況急需改變，由于我國城鄉二元結構的嚴重障礙，致使農村青少年的媒介素養教育遠遠落后于城市，更加落后于一些早就展開媒介素養教育的發達國家。通過對存在問題的分析也給我國農村中小學媒介素養教育提供了啟發和借鑒。(一)強化社會的擔當：營造正確的媒介素養教育環境農村中小學生的媒介素養教育的目的在于引導學生正確對待大眾傳媒的傳播方式及其信息，培養中小學生健康正確解讀、評判媒介的能力，培養其能在多元化的媒介環境中，合理充分利用媒介資源完善自我、提高自我的過濾媒介信息的能力。在現在的情況下，農村媒介資源短缺，尤其是針對青少年的媒介資源。如果要提升農村中小學生的媒介素養，首先讓他們有機會接觸到充足的媒介資源。因此，中央的財政撥款和政策支持就顯得尤為重要，也要有民間的熱心人士，把資金投入到農村，開發潛力巨大的農村媒介市場。例如，村村通工程、網絡基礎設施的建立、農村書屋、報刊雜志點的設立等都可以大大豐富農村媒介資源。另外，大眾傳媒機構、傳媒高等院校等力量也應該義不容辭地為農村中小學媒介素養教育提供案例資源、培訓資源，以形成各種社會力量廣泛參與的良性循環局面。在良好的媒介素養教育大環境中，農村中小學生才能掌握一定的傳播和媒介方面知識，對各類媒體有初步了解，認識到各種媒介的特點以及它們信源的可信程度，使他們形成正確的媒介觀，既不能完全輕信媒介，也不能完全排斥，而是要通過辨別和選擇，選取有益的信息，為自身所用，在信息海洋中做一個頭腦清醒的受眾。(二)明確學校的責任：優化媒介素養教育的課程體系認識到媒介素養教育的重要性，為進一步提升農村青少年媒介素養，務必要盡快發展媒介素養教育。針對我國媒介素養教育在學校中仍是缺失的情況，我們要在農村中小學中廣泛普及媒介素養教育。中國社會科學院新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發展研究中心主任卜衛教授認為，媒介素養教育應該包括以下四個方面內容：第一，了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介;第二，學習判斷媒介信息的意義和價值;第三，學習創造和傳播信息的知識和技巧;第四，了解如何利用大眾傳媒發展自己。為了使這些能被農村青少年所掌握，我們要把這些內容融入中小學的各種學科當中，慢慢相互滲透。比如，在語文、思想品德、自然等課程設置中，老師就可以滲透媒介素養的相關內容。在語文課中培養學生如何利用各種媒介查閱資料，用于作文素材;在自然課程中讓學生了解新科技、網絡、新媒體;在思想品德課堂上幫助學生辨別媒體道德和信息資源的可信度。通過這種方式把媒介素養教育的內容滲透到學科中，也使傳統學科更加貼近實際生活，增加趣味，這就使二者相輔相成。中小學教育中要專門設置媒介素養教育課，并培養優秀師資，優化課程體系。主要圍繞媒介基礎知識教育、媒介信息教育、媒介技術教育和媒介倫理道德教育等四方面展開，綜合培養中小學生的媒介認知能力、解讀媒介信息能力、運用與傳播媒介信息的能力。其實國際上許多發達國家，如美國、英國、澳大利亞等，早已經把媒介素養教育納入正規教育體系中，而亞洲的日本和我國的香港和臺灣也已開始大力發展媒介素養教育。所以，面對我國這種情況，將媒介素養納入常規教育體系中是值得去嘗試和摸索的。信息時代，對學生特別是農村中小學學生進行媒介素養教育絕對不是唱高調似的提議，而是勢在必行，迫在眉睫。(三)掃除家庭的阻礙：認識媒介素養教育重要性和必要性中小學生的媒介素養教育形成良性循環局面應該發揮社會、學校、家庭三方的聯動力量。但是在我國農村，由于家長的媒介素養普遍較低，他們接觸媒介的頻度不高，對媒介的認識較為模糊。大部分家長勞作于田間，疏忽孩子的教育，特別對媒介素養教育更是沒有太多的認識和認可，認為只要學習好數學、語言、英語等科目就可以考學、出人頭地。家庭中的這種對于媒介素養教育的認識阻礙了學生媒介素養的提高。學生在家庭中沒有條件或者沒有機會接觸到媒介資源，比起城市里的中小學生，這種信息的鴻溝造成了學生閱歷少，知識面窄，對如何利用媒介沒有自主的判斷和認識。因此，我們看到許多關于農村留守兒童，由于缺乏大人的監管，自身又缺乏媒介素養，在接觸了網絡媒體之后，感覺到新鮮、神秘，甚至對網絡的不良信息感覺刺激，因此，游溺于網吧，瀏覽色情網站、整日生活在虛假的游戲世界里，最終因為沒錢上網，或者受暴力性信息的影響，走上了犯罪的道路。三、總結因此，在農村中小學媒介素養教育中，對家庭、家長的教育是十分必要的。要在進行體系化和滲透性結合的農村中小學媒介素養教育的同時，讓家長認識到媒介素養教育的重要意義。加之國家在硬件設備和軟件上的投入以及社會各方面力量的參與，我國農村中小學媒介素養教育能夠順利的開展和推廣。xx小學開展媒介素養教育活動工作方案2為積極應對信息多元化背景下新媒介給當代學生帶來的深刻影響，積極運用新媒介加強和改進未成年人思想道德建設，指導學生學生科學合理地認識、使用大眾傳播資源，更好地適應當今媒介環境的實際，提升我校媒介素養教育工作的實效，特制定如下工作方案。媒介素養教育，指的是在手機、網絡、微博、微信等新媒介環境下，如何讓孩子從小全面認識媒介、合理使用媒介，趨利弊害，利用新媒介為自己的生活和學習服務的一種全新教育模式。一、指導思想以黨的十九大精神為指導，深入貫徹以人為本的工作方針，堅持政治思想性、科學性的媒介素養教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展媒介素養教育工作，積極引導學生正確理解、應用新媒介，提升學生的媒介素養知識和技能，培養信息時代和知識社會的合格公民，牢牢把握學生媒介素養教育的主動權，更好地發揮學校思想政治教育工作的主渠道作用。二、組織機構成立學校媒介素養教育工作領導小組，負責媒介素養教育工作的組織、領導和協調，加強對媒介素養教育工作的領導。組長：副組長：組員：xxxx、各班主任三、工作目標1、促進學生媒介素養教育，培養學生全面認識媒介、合理有效使用媒介，通過媒介理性表達，全面參與社會，趨利避害，利用媒介發展自我的能力。2、積極引導學生正確理解、應用新媒介，提升學生的媒介素養知識和技能，培養信息時代和知識社會的合格公民。3、提高學生信息鑒別，篩選的能力，提高學生批判性地思考問題的能力，帶動學生整體素質的提高，引導中小學生加強公民道德教育，堅定理想信念。4、了解和掌握學生的思想動態，以學生喜聞樂見的方式、高效的傳播和豐富的載體，全方位爭取網上教育的引導權，為廣大家長和孩子提供積極健康向上的教育理念和正能量，推動先進教育理念的傳播。5、完善學生媒介素養教育工作架構，把學生媒介素養教育工作作為教育教學工作的常規，制定具體實施方案，建立常態化工作制度。四、主要工作措施1、提高對學生媒介素養教育重要性的認識首先,在課堂中使用多種媒介對學生進行媒介素養教育可以提高學生的學習興趣,豐富教學手段,改善學生的知識結構。其次,重視對學生的媒介素養教育能使教師有意識地充分利用網絡搜集有用的資料制作多媒體課件,利用網絡視頻在課堂上實現課程在線觀看,利用網絡技術支持構建虛擬教研組和網絡視頻會議,以實現教師間的信息共享和互相協作。還能利用博客、播客、Email等網絡常用工具發布教學成果,分享教學信息,學生提交作業等,更好地實現教師和家長、學生間的溝通和互動。2、建設一支專業的師資隊伍加強教師資隊伍建設，提高教師媒介素養教育的水平教師資源是學校實施媒介素養教育關鍵因素。目前，學校深諳媒介素養理論的教師不多，在學校開展媒介素養教育當務之急是要加強師資培訓，提高教師媒介素養教育的水平。3、建立合理的媒介素養教育課程體系科學構建學生媒介素養教育的目標，是保證學生媒介素養教育的目標有的放矢、順利進行的必備條件。學生學校媒介素養教育的目標不僅是教會學生使用大眾媒介，更重要的是要教會他們成為媒介的主人學會利用，學會判斷，學會選擇，學會創造。具體來說學生學校媒介素養教育的目標應該有知識目標、能力目標、方法目標、價值目標。4、加強人文素養教育人文素養是指一個人成其為人和發展為人才的內在素質和修養。發展人文素養的核心就是學會做人做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。媒介素養的教育目標是培養人們對傳媒信息的思辨能力，塑造具有良好文化品味的信息社會的公民，傳媒介素養和人文素養有著十分密切的聯系，人文素養是媒介素養的基礎，媒介素養體現著一個人的人文素養。人文素養教育教育是媒介素養教育的基礎，媒介素養教育就是結合語言藝術、歷史、科學、音樂等多方面的人文素質教育進行的。因此，進行學生的媒介素養教育首先要重視學生的整體的人文素養，加強學生的人文素養教育。5、創建學校、家庭、社區、媒介互動的教育網絡學校、家庭、社區、媒體是學生成長的空間，是學生媒介素養教育相互聯系缺一不可的教育環節。學生媒介素養教育是一項社會系統工程，需要社區、媒介家庭的參與，以促進達到四者同步協調，四者之間的雙向和互動。總之，隨著大眾傳媒時代的到來，對學生進行媒介素養教育己成為每一個現代國家都不可忽略的時代課題，其所關涉的，不僅是一代人的素養，更是一個民族國家的未來。因此，提升對學校媒介素養教育的意識，把媒介素養教育作為學校素質教育和培養目標的重要組成部分，這也是大眾傳媒時代學生媒介素養教