Module5Unit2CanSamplayfootball？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語四年級(jí)上冊(cè)Module5Unit2"CanSamplayfootball？"章節(jié)。本節(jié)課將學(xué)習(xí)如何使用情態(tài)動(dòng)詞can來詢問某人是否能做某事，以及如何回答這些問題。課程內(nèi)容包括基本的句型結(jié)構(gòu)"Canhe/she/it...?"以及肯定回答"Yes,he/she/itcan."和否定回答"No,he/she/itcan't."。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及一些基本動(dòng)詞的使用，如play、run、jump等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⑶閼B(tài)動(dòng)詞can與這些動(dòng)詞結(jié)合，進(jìn)一步拓展詢問和描述他人能力的相關(guān)表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行提問和回答，能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)他人能力的詢問和描述。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化中關(guān)于詢問他人能力的表達(dá)方式的理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中運(yùn)用邏輯推理和創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課后自主復(fù)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的動(dòng)詞使用，以及簡(jiǎn)單的日常交際用語。他們對(duì)基本的英語句型和語法結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。

2.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較濃，因?yàn)榍閼B(tài)動(dòng)詞can的使用與日常生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，但普遍喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于直觀形象的教學(xué)內(nèi)容更易接受。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法理解不深，可能會(huì)混淆can和can't的使用；在口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤；以及在不同的語境中正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行交際的能力。此外，一些學(xué)生可能在聽力理解方面存在障礙，對(duì)英語口語中的連讀、語調(diào)變化不夠敏感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放外研版（三起）英語四年級(jí)上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)單詞卡片、圖片以及教學(xué)PPT，用以展示不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)動(dòng)作，增強(qiáng)直觀性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀和音響設(shè)備，以便播放教學(xué)視頻和音頻材料。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.Goodmorning,boysandgirls!Today,we'regoingtolearnaboutModule5Unit2"CanSamplayfootball?"fromourEnglishbook.Beforewestart,let'splayaquickgametowarmup.Canyoutellmewhatsportsyouliketoplay?

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Now,let'sopenourbookstopage32andtakealookatthepicture.Whatdoyouseeinthepicture?Yes,you'reright.YouseeSam,Mike,andChenJie.Theyareplayingdifferentsports.Now,let'slistentothetapeandseewhattheysay.

（學(xué)生聽錄音，老師引導(dǎo)理解對(duì)話內(nèi)容）

2.Afterlistening,canyoutellmewhatsportisSamplaying?That'scorrect,he'splayingfootball.Now,let'sreadthedialoguetogetherandpayattentiontothesentenceswith"can."

三、側(cè)重點(diǎn)教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情態(tài)動(dòng)詞can的用法

a.Lookatthesentence"CanSamplayfootball?"Whatdoes"can"meanhere?Yes,itmeans"ableto."Whenwewanttoaskifsomeonecandosomething,weuse"Canhe/she/it...?"

b.Now,let'spractice.I'llshowyousomepictures,andyouaskmeifIcandotheactivitiesinthepicturesusing"Can."

（老師展示圖片，學(xué)生提問）

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握肯定和否定回答

a.Whensomeoneasksyou"Canyouplayfootball?"andyoucan,howdoyouanswer?Yes,yousay"Yes,Ican."Ifyoucan't,whatdoyousay?Correct,"No,Ican't."

b.Let'sdoarole-play.Onestudentaskstheother"Canyou...?"andtheotherstudentanswerswith"Yes,Ican"or"No,Ican't."

（學(xué)生進(jìn)行角色扮演）

3.拓展情態(tài)動(dòng)詞can的用法

a.Now,let'sseehowwecanuse"can"indifferentsituations.Forexample,ifyouwanttoaskyourfriendiftheycanswim,whatdoyousay?Yes,"Canyourfriendswim?"

b.Let'smakesomesentencestogether.I'llgiveyouaverb,andyoumakeasentencewith"can"andtheverb.

（老師給出動(dòng)詞，學(xué)生造句）

四、鞏固練習(xí)

1.Now,let'sdosomeexercisestopracticewhatwe'velearned.Turntopage33inyourbook,andcompletetheexercises1and2.

2.Afteryoufinish,let'schecktheanswerstogether.(老師和學(xué)生一起核對(duì)答案)

五、小組活動(dòng)

1.Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillgetasetofpicturesandcardswithdifferentsportsandactivities.Yourtaskistomakedialoguesusing"can"andthepictures.Youcanalsousethecardstohelpyou.

2.Afteryoufinish,eachgroupwillhaveachancetopresenttheirdialoguetotheclass.

（學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)）

六、總結(jié)與反饋

1.Greatjob,everyone!Now,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedhowtouse"can"toaskifsomeonecandosomethingandhowtoanswerwith"Yes,Ican"or"No,Ican't."

2.Beforeweendtheclass,let'stalkaboutwhatwe'velearned.Canyoutellmeonethingyou'velearnedtoday?

（學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得）

七、作業(yè)布置

1.Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutwhatsportsyouandyourfriendscanplay.Use"can"inyourdialogue.

2.Also,don'tforgettoreviewthenewvocabularyandsentenceswe'velearnedtoday.

（學(xué)生聽寫作業(yè)要求）

八、結(jié)束語

1.Welldone,everyone!You'veworkedveryhardtoday.Remembertopracticewhatwe'velearned,andI'llseeyounexttime.

2.Goodbye,boysandgirls!

（老師鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)束課堂教學(xué)）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹：為學(xué)生提供不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英文介紹，如籃球（basketball）、游泳（swimming）、跑步（running）等，以及相關(guān)的動(dòng)詞和表達(dá)方式，例如“playbasketball”、“swiminthepool”、“runfast”等。

b.文化背景資料：介紹一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文化背景，如足球在不同國(guó)家的流行程度、奧運(yùn)會(huì)的歷史和意義等。

c.語言實(shí)踐對(duì)話：提供一些額外的對(duì)話示例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行模仿和練習(xí)，例如在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的對(duì)話、在討論運(yùn)動(dòng)喜好時(shí)的對(duì)話等。

2.拓展建議：

a.角色扮演活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后與家人或朋友進(jìn)行角色扮演，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯，如“Canyouplaytennis?”、“Yes,Ican.Iplaytenniseveryweekend.”等。

b.觀看英語視頻：建議學(xué)生觀看一些英語學(xué)習(xí)視頻，如兒童英語動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)主題的英語短片等，以提高聽力和口語能力。

c.制作英語小冊(cè)子：讓學(xué)生嘗試制作一本關(guān)于運(yùn)動(dòng)的小冊(cè)子，用英文介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括運(yùn)動(dòng)規(guī)則、如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)等。

d.家庭作業(yè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，嘗試用英語描述自己的日常運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如在日記中用英語記錄自己參與的體育活動(dòng)。

e.詞匯卡片游戲：制作一些含有運(yùn)動(dòng)詞匯的卡片，學(xué)生可以在家里與家人一起玩卡片游戲，如“記憶游戲”、“接龍游戲”等，以鞏固記憶。

f.英語角活動(dòng)：如果有條件，可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的英語角活動(dòng)，與其他學(xué)生一起練習(xí)用英語談?wù)撨\(yùn)動(dòng)話題。

g.自主學(xué)習(xí)材料：推薦一些適合四年級(jí)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)材料，如英語故事書、運(yùn)動(dòng)主題的英語漫畫等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)反思與改進(jìn)AfterdeliveringthelessononModule5Unit2"CanSamplayfootball?"fromourEnglishtextbook,Ihavetakensometimetoreflectontheteachingprocessandthestudents'engagement.It'simportanttoassesstheeffectivenessofthelessonandidentifyareasthatneedimprovement.

Firstly,Iobservedthatthestudentswerequiteengagedduringtheinteractiveactivities,suchasrole-playingandgroupwork.Theyseemedtoenjoythedialoguepracticeandwereabletousethetargetsentencestructureswithconfidence.However,Inoticedthatsomestudentswerestillstrugglingwiththecorrectpronunciationandintonationwhenusingthe"can"structure.Toaddressthis,Iplantoincorporatemorepronunciationdrillsandlisteningexercisesinfuturelessons.

Secondly,whilethestudentswereabletounderstandandanswersimplequestionsusing"can,"Irealizedthattheymaynotbereadytousethisstructureinmorecomplexsentencesorindifferentcontexts.Toenhancetheirunderstanding,Iwillprovidemorevariedexamplesandpracticeopportunities,suchasaskingaboutabilitiesindifferentsettingslikeatschool,athome,orinthepark.

Additionally,Ifoundthatsomestudentswerehesitanttoparticipateduringthegroupactivities.Thiscouldbeduetoshynessoralackofconfidence.Toencouragethesestudents,Iwillcreateamoreinclusiveenvironmentwhereeveryonefeelscomfortabletospeakup.Iwillalsoprovidemoreindividualattentionandsupporttothosewhoneedit.

HerearesomespecificimprovementsIplantoimplement:

1.PronunciationandIntonationPractice:Iwilldedicatemoretimetopracticingthecorrectpronunciationof"can"andtheintonationusedinYes/Noquestions.Thiscouldincludetonguetwisters,repetitionexercises,andlisteningtoaudioexamples.

2.ContextualVariation:Iwillintroducemorescenarioswherestudentscanusethe"can"structure.Thiswillhelpthemunderstandthattheycanusethisstructureinvarioussituations,notjustinthecontextofsports.

3.SupportforHesitantStudents:Iwillcreateactivitiesthatallowstudentstoworkinpairsorsmallgroups,whichcanbelessintimidatingthanlargergroups.Iwillalsoencouragethemtoanswerquestionsintheirownwordsbeforeexpectingthemtousethetargetstructure.

4.ContinuousAssessment:Iwillincorporatemoreinformalassessmentsthroughoutthelessontogaugethestudents'understandingandadjustmyteachingstrategiesaccordingly.Thiswillhelpmeidentifyareaswherestudentsarestrugglingandprovideimmediatefe