Module5Unit1CanIwritetoher？（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“Module5Unit1CanIwritetoher？（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊”本章節旨在教授學生如何禮貌地提出請求和表達愿望，以及如何回應這些請求。本單元以信件往來為主題，通過實際場景讓學生學習信件格式和禮貌用語，提高學生的交際能力和寫作技能。本節課內容與課本緊密結合，圍繞寫信的禮貌用語和基本格式，適合六年級學生的認知水平。核心素養目標1.語言能力：培養學生能夠運用所學語言知識，正確書寫信件，提出請求并表達愿望，同時能夠理解并回應他人的請求。

2.文化意識：通過信件交流的學習，讓學生了解不同文化中書信往來的禮儀和規范，增強跨文化交流能力。

3.思維品質：訓練學生通過情境分析，培養邏輯思維和創造性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：鼓勵學生自主探索信件寫作的技巧，培養自主學習能力，為終身學習打下基礎。學情分析本節課面向的是六年級學生，他們在知識層面已經掌握了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和書寫。在能力方面，學生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但寫作技巧尚需提高，特別是在信件的格式和禮貌用語上。在素質方面，學生具備一定的合作和探究精神，能夠主動參與課堂活動。

在行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生注意力容易分散，需要教師在課堂上進行有效的引導和管理。此外，學生對英語學習的興趣參差不齊，有的學生積極性較高，有的學生則相對消極。

針對這些特點，本節課的教學設計需注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的情境導入，引導學生積極參與課堂活動。同時，要關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和幫助，確保他們在信件寫作方面取得進步。此外，要培養學生的合作精神，通過小組活動，讓學生在互動中學習，提高寫作技能。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設定真實寫信情境，引導學生主動參與，實踐信件寫作。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬寫信場景，增強互動性和實踐性。

3.利用多媒體工具展示信件樣本，直觀教學信件格式和禮貌用語。

4.實施小組合作學習，讓學生在討論中共同完成任務，提升合作能力和寫作技巧。教學過程1.導入新課

-向學生展示一幅描繪信件的圖片，引導學生談論他們收到的或寫過的信件。

-提問：“你們寫過信嗎？寫給誰？信里寫了些什么？”

-學生分享自己的經歷，教師總結并引入本節課的主題：“今天我們將學習如何寫一封信來表達我們的請求和愿望。”

2.課文主旨內容探究

-分發課文Module5Unit1的文本，讓學生大聲朗讀。

-提問：“文中的小明想做什么？他是怎么提出請求的？”

-學生回答，教師引導他們注意信件中的禮貌用語和格式。

-討論信件的基本結構：開頭、正文、結尾。

-分析課文中的例句，讓學生理解如何使用“CanI...？”和“Certainly./Ofcourse.”等表達。

3.側重點教學

-教學信件格式，包括信頭、稱呼、正文、結束語和簽名。

-通過實例展示不同類型的信件，讓學生辨別正式和非正式信件的差異。

-專注于教授如何禮貌地提出請求，例如使用“Couldyou...？”和“Wouldyoumind...？”等表達。

-讓學生練習回答請求，如使用“Sure./Noproblem.”等回應。

4.實踐活動

-分組讓學生模擬寫信場景，一個扮演寫信人，另一個扮演收信人。

-每組學生需要根據教師提供的情境，寫出一段信件，提出一個請求。

-學生在小組內交換信件，并討論如何禮貌地回復。

-教師巡回指導，提供反饋和幫助。

5.互動討論

-讓學生展示他們的小組作品，并讓其他學生提供反饋。

-討論哪些地方做得好，哪些地方可以改進。

-教師總結討論，強調信件寫作的要點和技巧。

6.寫作練習

-給學生分發一張作業紙，上面有一個寫信的情境。

-讓學生獨立完成一封信件，提出一個請求，并嘗試使用所學知識。

-教師提供個別輔導，幫助學生修改和完善他們的信件。

7.總結與反饋

-收集學生的作業，選擇幾份進行展示和點評。

-讓學生反思今天學到的內容，并分享他們的學習體會。

-教師總結本節課的重點，鼓勵學生在日常生活中嘗試寫信。

8.作業布置

-布置作業：寫一封給朋友的信，提出一個合理的請求，并在下節課分享。

-提醒學生注意信件格式和禮貌用語，以及正確使用請求和回答的句型。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并掌握信件寫作的基本格式，包括信頭、稱呼、正文、結束語和簽名等部分，能夠獨立撰寫結構完整的信件。

2.學生學會了如何使用“CanI...？”和“Couldyou...？”等表達方式禮貌地提出請求，并且能夠用“Certainly./Ofcourse.”等回應他人的請求。

3.通過角色扮演和小組討論，學生提高了在實際情境中運用英語進行交際的能力，增強了自信心和合作意識。

4.學生能夠識別并正確使用信件中的禮貌用語，如“Dear...”，“Please”和“Thankyou”，在書寫信件時表現出良好的文化意識。

5.在寫作練習中，學生能夠將所學的信件寫作技巧應用到實際情境中，創作出內容合理、格式正確的信件。

6.學生通過課堂互動和作業反饋，學會了自我反思和評價，能夠識別自己的錯誤并進行修正。

7.學生對英語學習的興趣得到提升，他們在課堂上積極發言，愿意嘗試新的學習任務，并在小組活動中展現出良好的團隊精神。

8.通過本節課的學習，學生不僅掌握了信件寫作的技能，還提高了他們的語言表達能力、邏輯思維能力和創造性思維能力。

9.學生在課堂討論和寫作練習中展現出對跨文化交流的理解和尊重，能夠考慮到不同文化背景下的交流習慣。

10.學生在完成信件寫作任務后，能夠自主地復習和鞏固所學知識，表現出較強的自主學習能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實寫信場景，讓學生在實際語境中學習信件寫作，增強了學習的趣味性和實用性。

2.我還引入了小組合作學習模式，鼓勵學生互相交流和學習，這不僅提高了學生的參與度，也培養了他們的團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內向或者對英語學習的自信心不足。

2.在教學評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，可能忽視了學生的個性化需求和進步的空間。

3.教學時間分配不夠合理，導致在課堂結束時，一些重要的知識點沒有足夠的時間進行深入講解和練習。

（三）改進措施

1.針對部分學生參與度不高的問題，我計劃在未來的課堂上增加更多的互動環節，如小組競賽、個人展示等，以此激發學生的學習興趣和參與熱情。

2.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的成果，也關注他們的學習過程，例如通過課堂觀察、學生自我評價和同伴評價等，來全面了解學生的學習情況。

3.為了解決教學時間分配不合理的問題，我會在課前做好充分的準備，合理規劃每個環節的時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習。同時，我還會考慮將一些內容分配到課后自學，以減輕課堂壓力。板書設計①信件格式重點知識點：

-信頭（包括日期和發信人地址）

-稱呼（如Dear+名字）

-正文（包括請求和愿望的表達）

-結束語（如Yourssincerely,Bestwishes,etc.）

-簽名（包括名字和結尾敬語）

②關鍵詞匯：

-CanI...?

-Couldyou...?

-Wouldyoumind...?

-Certainly./Ofcourse.

-Please

-Thank