人音版音樂六年級上冊《第一課芬芳茉莉》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《芬芳茉莉》是人音版藝術唱游·音樂六年級上冊的第一課，這一課以“茉莉花”為主題，通過聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本以及演唱江蘇民歌《茉莉花》，引導學生感受中國民歌的魅力，了解民歌的地域特色和文化內涵。本課的教學內容主要分為聆聽和演唱兩部分，旨在通過音樂實踐活動，提升學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。聆聽部分《茉莉花》（江蘇民歌）：何仿記譜改詞，這首歌曲旋律優美，情感細膩，具有濃郁的江南水鄉風情，是江蘇民歌的代表作之一。《茉莉花》（東北民歌）：東北地區的《茉莉花》版本在旋律和風格上與江蘇民歌有所不同，展現了東北地區的音樂特色和地域文化。《茉莉花》（河北民歌）：河北地區的《茉莉花》版本又有其獨特的韻味，體現了河北民歌的質樸和深情。《東邊升起月亮》〔意〕普契尼曲：雖然這是一首意大利歌劇《圖蘭朵》中的選段，但其中的旋律靈感來源于中國民歌《茉莉花》，通過對比聆聽，可以讓學生感受到中西音樂文化的交融。演唱部分《茉莉花》（江蘇民歌）：楊鴻年改編，張立德縮編的版本，適合學生演唱，通過學唱這首歌曲，學生能夠掌握基本的演唱技巧，同時加深對江蘇民歌的理解和感受。編創與活動編創與活動部分鼓勵學生根據所學的《茉莉花》旋律，進行簡單的旋律改編或歌詞創作，旨在培養學生的創意實踐能力和音樂表達能力。（二）單元內容分析本單元以“茉莉花”為主題，圍繞中國民歌的欣賞與演唱展開，通過不同地域的《茉莉花》民歌版本，展現中國民歌的多樣性和地域特色。單元內容分為以下幾個部分：聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本：通過對比聆聽，讓學生感受不同地區民歌的旋律特點、風格差異和文化內涵，提升審美感知能力。演唱江蘇民歌《茉莉花》：通過學唱這首具有代表性的江蘇民歌，讓學生掌握基本的演唱技巧，如正確的呼吸方法、發聲技巧和情感表達，同時加深對民歌的理解和感受。編創與活動：鼓勵學生進行旋律改編或歌詞創作，培養學生的創意實踐能力和音樂表達能力，同時加深對音樂的理解和感受。（三）單元內容整合本單元的內容整合以“茉莉花”為主題，將聆聽、演唱和編創與活動三個部分有機結合，形成一個完整的音樂學習單元。通過對比聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本，學生可以感受到中國民歌的多樣性和地域特色，提升審美感知能力；通過學唱江蘇民歌《茉莉花》，學生可以掌握基本的演唱技巧，加深對民歌的理解和感受；通過編創與活動，學生可以培養創意實踐能力和音樂表達能力，同時加深對音樂的理解和感受。三個部分相互補充、相互促進，共同構成一個完整的音樂學習單元。二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解（一）審美感知審美感知目標通過聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本，學生能夠感受中國民歌的多樣性和地域特色，理解民歌與地域文化之間的關系。學生能夠識別不同地域民歌的旋律特點、節奏風格和情感表達，提升對音樂的審美感知能力。通過對比聆聽中西音樂作品（如《茉莉花》與《東邊升起月亮》），學生能夠感受到中西音樂文化的差異與交融，拓寬音樂審美視野。教學策略對比聆聽：選取不同地域的《茉莉花》民歌版本進行對比聆聽，引導學生關注旋律、節奏、風格等方面的差異，感受地域文化對音樂的影響。情境創設：通過多媒體手段創設與民歌相關的情境，如江南水鄉、東北雪原、河北平原等，讓學生身臨其境地感受民歌的魅力。討論交流：組織學生進行小組討論，分享各自對不同地域民歌的感受和理解，促進學生的審美感知能力的發展。（二）藝術表現藝術表現目標學生能夠準確、流暢地演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握正確的呼吸方法、發聲技巧和情感表達。學生在演唱過程中能夠注重聲音的美感，做到音色圓潤、音量適中、節奏準確，同時能夠表達歌曲的情感內涵。學生能夠通過音樂表演展現個人魅力和團隊合作精神，提升藝術表現力。教學策略示范教學：教師先進行示范演唱，引導學生關注演唱的技巧和情感表達，然后學生跟唱，逐步掌握演唱方法。分組練習：將學生分成小組進行練習，鼓勵學生相互傾聽、相互評價，共同提高演唱水平。表演展示：組織學生進行表演展示，讓學生在實際表演中鍛煉藝術表現力，同時增強自信心和團隊合作精神。（三）創意實踐創意實踐目標學生能夠根據所學的《茉莉花》旋律進行簡單的旋律改編或歌詞創作，展現個人創意和想象力。學生在編創過程中能夠注重音樂的和諧性和美感，做到旋律流暢、歌詞貼切、情感真摯。學生能夠通過創意實踐活動培養創新思維和解決問題的能力。教學策略啟發引導：教師通過啟發性的問題引導學生思考如何進行旋律改編或歌詞創作，激發學生的創意和想象力。小組合作：鼓勵學生以小組合作的方式進行編創活動，相互啟發、相互幫助，共同完成作品。展示評價：組織學生進行作品展示和評價，讓學生相互學習、相互借鑒，同時提升自信心和成就感。（四）文化理解文化理解目標學生能夠通過學習《茉莉花》民歌了解中國民歌的歷史淵源和文化內涵，增強對中華文化的認同感和自豪感。學生能夠認識到不同地域民歌與地域文化之間的緊密聯系，理解地域文化對民歌風格的影響。學生能夠通過中西音樂作品的對比學習，理解中西音樂文化的差異與交融，拓寬文化視野。教學策略知識講解：通過講解中國民歌的歷史淵源和文化內涵，讓學生了解民歌在中華文化中的地位和作用。案例分析：選取不同地域的《茉莉花》民歌版本進行案例分析，讓學生理解地域文化對民歌風格的影響。對比學習：通過對比學習中西音樂作品（如《茉莉花》與《東邊升起月亮》），讓學生理解中西音樂文化的差異與交融，拓寬文化視野。具體教學活動設計第一課時：聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本教學目標：通過聆聽不同地域的《茉莉花》民歌版本，感受中國民歌的多樣性和地域特色。理解民歌與地域文化之間的關系，提升審美感知能力。教學過程：導入新課：播放江蘇民歌《茉莉花》，引導學生進入音樂情境。聆聽東北民歌《茉莉花》：播放歌曲，引導學生關注旋律、節奏等方面的特點。組織學生討論：東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》有何不同？這種差異與東北地區的文化有何關系？聆聽河北民歌《茉莉花》：同樣播放歌曲，引導學生關注其特點。組織學生討論：河北民歌《茉莉花》又有何獨特之處？它反映了河北地區的哪些文化特點？對比聆聽《東邊升起月亮》：播放意大利歌劇《圖蘭朵》選段《東邊升起月亮》，引導學生感受中西音樂文化的交融。組織學生討論：這首歌曲與《茉莉花》有何聯系？它反映了中西音樂文化的哪些差異與交融？總結回顧：引導學生總結本節課的學習內容，分享個人感受。第二課時：學唱江蘇民歌《茉莉花》教學目標：掌握江蘇民歌《茉莉花》的演唱方法，做到準確、流暢地演唱。注重聲音的美感，表達歌曲的情感內涵。教學過程：復習舊知：播放不同地域的《茉莉花》民歌版本，引導學生回顧上節課的學習內容。學唱新歌：教師示范演唱江蘇民歌《茉莉花》，引導學生關注演唱技巧和情感表達。學生跟唱，教師逐句指導，糾正發音和節奏。分組練習，鼓勵學生相互傾聽、相互評價。表演展示：組織學生進行表演展示，讓學生在實際表演中鍛煉藝術表現力。評價反饋：對學生的表演進行評價，肯定優點，指出不足，提出改進建議。第三課時：編創與活動教學目標：根據所學的《茉莉花》旋律進行簡單的旋律改編或歌詞創作。培養創新思維和解決問題的能力。教學過程：啟發引導：教師通過啟發性的問題引導學生思考如何進行旋律改編或歌詞創作。小組合作：學生分組，每組選擇一種編創方式（旋律改編或歌詞創作）。小組內討論確定編創方案，分工合作完成作品。作品展示：組織學生進行作品展示，分享編創思路和創作過程。評價交流：對學生的作品進行評價，肯定創意和想象力，同時提出建設性意見。鼓勵學生相互學習、相互借鑒。總結提升：引導學生總結本節課的學習收獲，分享個人感悟和成長。通過以上教學活動的設計和實施，學生能夠在審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等方面得到全面提升，同時加深對《芬芳茉莉》這一主題的理解和感受。三、學情分析（一）已知內容分析六年級的學生已經具備了一定的音樂基礎知識和基本技能，通過前五年的音樂學習，他們已經掌握了基本的音高、節奏、旋律等音樂要素，能夠識讀簡單的樂譜，并且積累了一定的音樂表演經驗。在音樂欣賞方面，學生已經能夠初步理解音樂作品的情緒、風格和主題，對音樂的基本體裁和形式有了一定的認識。特別是在小學階段，學生們已經接觸并學習了許多經典的兒童歌曲、中外名曲以及民族音樂作品，如《讓我們蕩起雙槳》、《歌唱祖國》等，這些作品不僅豐富了他們的音樂審美體驗，也培養了他們的音樂表現力和創造力。在本單元學習之前，學生們已經通過之前的課程對民歌有了一定的了解，知道民歌是民族傳統文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特色和民族風格。他們已經學習過一些具有代表性的中國民歌，如《牧童短笛》、《沂蒙山小調》等，對民歌的旋律、節奏、歌詞特點等有了一定的感知和認識。學生們還通過音樂課和日常生活中的接觸，對江蘇民歌、東北民歌、河北民歌等地域性民歌有了一定的了解，這為學習《芬芳茉莉》這一單元奠定了良好的基礎。（二）新知內容分析本單元的教學內容主要圍繞《芬芳茉莉》這一主題展開，通過聆聽和演唱不同地域、不同風格的《茉莉花》民歌，以及普契尼的《東邊升起月亮》，引導學生深入理解中國民歌的多樣性和魅力，感受不同地域文化的獨特韻味。本單元的新知內容主要包括以下幾個方面：聆聽不同地域的《茉莉花》民歌：通過聆聽江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，讓學生感受不同地域民歌在旋律、節奏、歌詞等方面的差異，理解地域文化對民歌風格的影響。演唱江蘇民歌《茉莉花》：通過學習楊鴻年改編、張立德縮編的江蘇民歌《茉莉花》，讓學生掌握該曲的演唱技巧和音樂表現方法，體會歌曲中的情感表達和意境營造。欣賞普契尼的《東邊升起月亮》：通過欣賞意大利作曲家普契尼的歌劇《圖蘭朵》中的選段《東邊升起月亮》，讓學生感受西方作曲家對中國民歌的改編和演繹，理解不同文化背景下音樂作品的交融與創新。編創與活動：通過編創與活動，引導學生將所學知識運用到實踐中，培養他們的音樂創造力和團隊合作能力。例如，可以讓學生嘗試改編《茉莉花》的歌詞或旋律，或者創作以“茉莉花”為主題的音樂小品等。（三）學生學習能力分析六年級的學生正處于從兒童期向青春期過渡的階段，他們的認知能力、情感發展和社會交往能力都有了顯著的提高。在音樂學習方面，他們具備了一定的自主學習能力和合作探究能力，能夠在教師的引導下進行獨立思考和合作學習。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡嘗試和探索，這為他們學習新知識、掌握新技能提供了良好的心理基礎。在音樂表現方面，六年級的學生已經具備了一定的演唱、演奏和表演能力，能夠自信地參與各種音樂活動。他們能夠通過音樂表達自己的情感和想法，對音樂的節奏、旋律、和聲等要素有較好的感知能力。他們還具備了一定的音樂創造能力，能夠通過編創歌詞、旋律等方式表達自己的創意和想象。由于學生之間存在個體差異，他們的音樂學習能力也存在一定的差異。一些學生在音樂感知、表現和創造方面表現出色，而另一些學生則可能在這些方面存在困難。教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，采取差異化的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。（四）學習障礙突破策略針對六年級學生在學習《芬芳茉莉》這一單元時可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下突破策略：加強音樂感知訓練：對于在音樂感知方面存在困難的學生，教師可以通過多聽、多練的方式加強他們的音樂感知能力。例如，可以讓學生反復聆聽不同地域的《茉莉花》民歌，引導他們注意歌曲中的旋律、節奏、音色等要素的變化，提高他們的音樂敏感度和辨析能力。注重演唱技巧指導：對于在演唱技巧方面存在困難的學生，教師可以給予個別指導，幫助他們掌握正確的演唱姿勢、呼吸方法和發聲技巧。教師還可以通過示范、模仿等方式引導學生感受歌曲的情感表達，提高他們的演唱表現力。創設情境激發興趣：為了激發學生的學習興趣和積極性，教師可以創設與歌曲內容相關的情境，讓學生在情境中感受歌曲的情感和意境。例如，在學習江蘇民歌《茉莉花》時，教師可以利用多媒體展示江南水鄉的美景，引導學生想象自己置身于茉莉花叢中，感受歌曲的清新與柔美。鼓勵編創與合作：為了培養學生的音樂創造力和團隊合作能力，教師可以設計一些編創與活動任務，讓學生在實踐中運用所學知識。例如，可以讓學生嘗試改編《茉莉花》的歌詞或旋律，或者創作以“茉莉花”為主題的音樂小品等。教師還可以組織學生進行小組合作，共同完成編創任務，提高他們的團隊合作能力和溝通能力。實施差異化教學：針對學生之間存在的個體差異，教師可以實施差異化教學策略，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于音樂感知能力較強的學生，教師可以引導他們深入探究歌曲的結構和風格特點；對于演唱技巧較好的學生，教師可以鼓勵他們嘗試演唱難度更高的曲目；對于喜歡編創的學生，教師可以提供更多的編創機會和資源支持等。通過以上突破策略的實施，我們可以幫助學生克服在學習《芬芳茉莉》這一單元時可能遇到的學習障礙，提高他們的音樂學習能力和表現水平。我們還可以通過多樣化的教學活動和豐富的教學內容激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的音樂素養和審美能力。四、大主題或大概念設計本單元以大主題“探索中國民歌之美——以《茉莉花》為例”為核心，旨在通過《芬芳茉莉》這一教學單元，引導學生深入探索中國民歌的魅力，特別是以《茉莉花》這首經典民歌為載體，體會不同地區《茉莉花》民歌的異同，感受中國民歌的地域特色、文化內涵和審美價值。通過聆聽、演唱、編創與活動等多種藝術形式，提升學生的審美感知能力、藝術表現能力、創意實踐能力和文化理解能力，培養學生對中國民歌的熱愛與傳承意識。五、大單元目標敘寫（一）審美感知感受民歌魅力：通過聆聽不同地區的《茉莉花》民歌，感受中國民歌的獨特韻味和地域特色，提升對民歌的審美感知能力。辨識音樂元素：能夠辨識出《茉莉花》民歌中的旋律、節奏、音色等音樂元素，理解這些元素在表達情感、塑造形象中的作用。體驗情感表達：通過聆聽和演唱，體驗《茉莉花》民歌中所蘊含的情感，理解民歌作為民間文化表達形式的價值和意義。（二）藝術表現準確演唱民歌：能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和歌詞，表達歌曲的情感內涵。模仿不同風格：嘗試模仿不同地區《茉莉花》民歌的演唱風格，感受不同地域民歌的差異與特色。運用藝術語言：在演唱過程中，能夠運用適當的音量、音色、速度等藝術語言，增強歌曲的表現力。（三）創意實踐編創民歌旋律：在了解《茉莉花》民歌的基礎上，嘗試編創具有個人特色的民歌旋律，體現創意實踐能力。設計演唱形式：結合歌曲內容，設計新穎的演唱形式，如合唱、輪唱、對唱等，增強歌曲的藝術感染力。制作音樂視頻：利用現代信息技術，制作與《茉莉花》民歌相關的音樂視頻，展示創意成果。（四）文化理解了解民歌背景：通過學習和探究，了解《茉莉花》民歌的起源、發展和傳播過程，認識民歌在民間文化中的地位和作用。理解地域文化：通過分析不同地區《茉莉花》民歌的特點，理解地域文化對民歌風格的影響，增強文化認同感。傳承民歌文化：認識到傳承和弘揚中國民歌文化的重要性，積極參與民歌的學習和傳播活動，為傳承民歌文化貢獻自己的力量。六、大單元教學重點《茉莉花》民歌的演唱技巧與情感表達：重點指導學生掌握江蘇民歌《茉莉花》的演唱技巧，包括節奏、旋律、音色的準確把握，以及歌曲情感的細膩表達。通過反復練習和聆聽優秀演唱版本，提升學生的演唱水平。不同地區《茉莉花》民歌的比較與分析：通過聆聽和對比分析不同地區《茉莉花》民歌的特點，引導學生認識地域文化對民歌風格的影響，增強學生對中國民歌多樣性的理解。創意實踐活動的組織與實施：精心設計和組織編創民歌旋律、設計演唱形式、制作音樂視頻等創意實踐活動，激發學生的創新思維和創造力，提升學生的藝術表現力和綜合實踐能力。大單元教學難點如何引導學生深入理解民歌的文化內涵：民歌作為民間文化的重要載體，蘊含著豐富的文化內涵。在教學過程中，如何引導學生深入挖掘和理解民歌背后的文化故事、歷史背景和地域特色，是教學的難點之一。教師需要通過多種教學手段和方式，如故事講述、文化講座、實地考察等，幫助學生建立對民歌文化的全面認識。如何提高學生的創意實踐能力：創意實踐能力是藝術素養的重要組成部分。在教學過程中，如何激發學生的創新思維和創造力，鼓勵學生大膽嘗試和表現自己的創意想法，是教學的另一個難點。教師需要創設開放、包容的學習環境，提供多樣化的學習資源和平臺，引導學生積極參與創意實踐活動，不斷提升自己的創意實踐能力。如何平衡不同地區民歌的教學時間：本單元涉及不同地區《茉莉花》民歌的教學，如何在有限的教學時間內平衡好各地區民歌的教學時間，確保學生能夠全面了解和掌握相關知識，是教學的又一難點。教師需要根據教學內容和學生實際情況，合理安排教學進度和時間分配，注重教學的針對性和實效性。通過布置課后作業、開展拓展學習等方式，幫助學生進一步鞏固和拓展所學知識。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，結合人音版藝術唱游·音樂六年級上冊《第一課芬芳茉莉》的教學內容，本單元的教學目標將從以下幾個方面設定，旨在培養學生的核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。（一）審美感知感知音樂情緒與風格：學生能夠聆聽并感受《茉莉花》不同地域版本（江蘇、東北、河北）及《東邊升起月亮》的音樂情緒與風格差異，理解音樂作品中的旋律美、節奏美、和聲美等藝術元素。欣賞中外音樂經典：通過欣賞《東邊升起月亮》（意）普契尼曲，學生能夠感知西方音樂與中國民族音樂的異同，拓寬音樂審美視野。（二）藝術表現演唱與表現：學生能夠自信、有感情地演唱《茉莉花》（江蘇民歌，楊鴻年改編，張立德縮編），準確表達歌曲的情感與意境，展現良好的歌唱技巧和音樂表現力。音樂表現技巧：通過學習，學生能夠掌握基本的歌唱技巧，如正確的呼吸方法、發聲技巧及歌曲的情感處理等，提升音樂表現能力。（三）創意實踐編創音樂活動：學生能夠根據《茉莉花》的旋律特點，嘗試進行簡單的旋律改編或歌詞創作，體驗音樂創作的樂趣，培養創新意識和實踐能力。綜合藝術實踐：通過組織小型音樂會或音樂劇表演等形式，將音樂與其他藝術形式（如舞蹈、戲劇、美術等）相結合，進行綜合藝術實踐，展現學生的藝術綜合素養。（四）文化理解理解民族音樂文化：通過學習不同地域的《茉莉花》版本，學生能夠理解中國各地民族音樂文化的多樣性，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。跨文化交流：通過欣賞《東邊升起月亮》等外國音樂作品，學生能夠理解不同文化背景下音樂作品的內涵與特點，培養跨文化交流的能力。教學內容整合本單元的教學內容以《芬芳茉莉》為主題，圍繞《茉莉花》這一經典民歌展開，通過聆聽不同地域版本的《茉莉花》及外國音樂作品《東邊升起月亮》，引導學生深入理解音樂作品的藝術特色和文化內涵。結合演唱、編創等綜合藝術實踐活動，提升學生的音樂素養和綜合能力。教學方法與手段情境教學法：創設與音樂作品相關的情境，如通過視頻、圖片等多媒體手段展現茉莉花的美麗形象，引導學生進入音樂情境，感受音樂的意境美。合作學習法：組織學生進行小組合作學習，如分組討論不同版本《茉莉花》的音樂特點，共同編創音樂活動等，培養學生的合作意識和團隊精神。實踐體驗法：通過演唱、編創等實踐活動，讓學生親身體驗音樂的魅力，提升音樂表現力和創造力。信息技術融合：利用現代信息技術手段，如音樂制作軟件、數字音頻工作站等，輔助學生進行音樂創作和表演，拓寬學習渠道，提升學習效果。教學過程設計第一課時：聆聽與感知教學目標：感知不同地域《茉莉花》的音樂情緒與風格差異。欣賞《東邊升起月亮》，拓寬音樂審美視野。教學過程：導入新課：播放茉莉花的視頻或圖片，引導學生進入音樂情境，激發學習興趣。聆聽不同地域的《茉莉花》：分別播放江蘇、東北、河北三個版本的《茉莉花》，引導學生聆聽并感受不同版本的音樂情緒與風格差異。組織小組討論，分享聆聽感受，教師總結歸納。欣賞《東邊升起月亮》：播放《東邊升起月亮》，引導學生聆聽并感受西方音樂與中國民族音樂的異同。教師講解普契尼及其音樂作品，幫助學生理解作品背景和文化內涵。第二課時：演唱與表現教學目標：準確演唱《茉莉花》（江蘇民歌，楊鴻年改編，張立德縮編）。掌握基本的歌唱技巧，提升音樂表現力。教學過程：復習舊知：回顧上節課聆聽的不同地域版本的《茉莉花》，引導學生再次感受音樂風格差異。學唱《茉莉花》：教師范唱，引導學生感受歌曲的情感與意境。分句教唱，重點講解歌唱技巧，如呼吸方法、發聲技巧等。學生跟唱，教師巡回指導，糾正發音和節奏問題。情感處理：引導學生理解歌曲的情感內涵，通過聲音的變化表現歌曲的情感起伏。集體演唱：組織學生集體演唱《茉莉花》，鼓勵學生自信、有感情地表現歌曲。第三課時：編創與活動教學目標：嘗試進行簡單的旋律改編或歌詞創作。體驗音樂創作的樂趣，培養創新意識和實踐能力。教學過程：導入新課：回顧上節課學習的《茉莉花》，引導學生思考如何進行音樂創作。旋律改編：教師示范如何對《茉莉花》的旋律進行簡單改編，如改變節奏、添加裝飾音等。學生嘗試進行旋律改編，教師巡回指導，鼓勵學生發揮創意。歌詞創作：組織學生分組進行歌詞創作，要求結合《茉莉花》的旋律特點，表達自己對茉莉花的喜愛之情。學生分享創作成果，教師點評并給予建議。綜合藝術實踐：引導學生將音樂與其他藝術形式相結合，如為《茉莉花》編配舞蹈、戲劇表演等。組織小型音樂會或音樂劇表演，展示學生的綜合藝術素養。第四課時：文化理解與交流教學目標：理解中國各地民族音樂文化的多樣性。培養跨文化交流的能力。教學過程：復習舊知：回顧上節課的編創活動，展示學生的創作成果。文化理解：教師講解中國各地民族音樂文化的特點和發展歷程，引導學生理解民族音樂文化的多樣性。學生分享自己對中國民族音樂文化的認識和感受。跨文化交流：組織學生討論《東邊升起月亮》等外國音樂作品的特點和文化內涵，引導學生理解不同文化背景下音樂作品的差異。學生嘗試用簡單的英語介紹《茉莉花》，體驗跨文化交流的樂趣。總結與反思：引導學生總結本單元的學習收獲和感悟。教師點評學生的學習表現，提出改進建議。學業評價學業評價是教學過程中不可或缺的一環，它不僅是對學生學習成果的檢測，也是教師教學效果的反饋。根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的要求，本單元的學業評價將注重過程性評價與終結性評價相結合，關注核心素養的形成與發展。評價原則全面性：評價應覆蓋審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等所有核心素養。公正性：評價過程應公平、公正，確保每位學生都能在同一標準下接受評價。有效性：評價內容和方式應具有針對性，能夠有效反映學生的學習成效和教師的教學效果。激勵性：通過評價激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，促進學生的學習動力。評價內容審美感知：評價學生對不同地域《茉莉花》及《東邊升起月亮》等音樂作品的感知能力和審美水平。藝術表現：評價學生的演唱技巧、音樂表現力和情感傳達能力。創意實踐：評價學生在旋律改編、歌詞創作等綜合藝術實踐活動中的創意和實踐能力。文化理解：評價學生對中國各地民族音樂文化的理解程度及跨文化交流的能力。評價方式課堂觀察：通過觀察學生在課堂上的表現，如聆聽態度、演唱技巧、參與度等，進行即時評價。作業評價：對學生的編創作品、演唱錄音等進行書面評價，指出優點和不足，提出改進建議。小組評價：組織學生進行小組互評，培養學生的合作意識和評價能力。期末展示：通過小型音樂會或音樂劇表演等形式，展示學生的學習成果，進行綜合評價。教學反思通過本單元的教學實踐，我深刻感受到了藝術教育的魅力和挑戰。在教學過程中，我注重培養學生的核心素養，通過聆聽、演唱、編創等綜合藝術實踐活動，提升學生的音樂素養和綜合能力。了一些問題和不足，如部分學生在演唱技巧上還有待提高，編創活動中缺乏創意等。針對這些問題，我將采取以下措施進行改進：加強個別指導：針對演唱技巧較弱的學生，進行個別輔導和強化訓練，幫助他們提升演唱水平。激發創意靈感：通過引導學生欣賞更多優秀的音樂作品，拓寬他們的音樂視野，激發他們的創意靈感。豐富教學資源：利用現代信息技術手段，豐富教學資源，如引入更多版本的《茉莉花》、外國音樂作品等，為學生提供更多的學習選擇。加強家校合作：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習進展和問題，形成家校共育的良好氛圍。通過本單元的教學實踐，我不僅提升了學生的音樂素養和綜合能力，也積累了寶貴的教學經驗。在未來的教學中，我將繼續探索和創新教學方法和手段，為培養學生的核心素養貢獻自己的力量。九、學業評價教學目標通過《芬芳茉莉》這一單元的教學，旨在培養學生的審美感知能力、藝術表現能力、創意實踐能力和文化理解能力。具體目標如下：審美感知：引導學生聆聽不同版本的《茉莉花》民歌，感受歌曲旋律、節奏和音色的美感，提高學生對中國民間音樂的審美情趣。通過對比不同地域的《茉莉花》版本，幫助學生感知不同地區音樂風格的特點，提升音樂鑒賞能力。藝術表現：指導學生學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握正確的演唱姿勢和呼吸方法，提高學生的演唱技巧和表現力。鼓勵學生嘗試用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，增強學生在音樂表現中的情感表達能力。創意實踐：組織學生圍繞《茉莉花》進行編創活動，如歌詞改編、旋律創作等，培養學生的創新思維和創作能力。引導學生將《茉莉花》與其他藝術形式（如舞蹈、戲劇）相結合，進行跨學科的創意實踐。文化理解：通過學習《茉莉花》的背景知識，讓學生了解中國民間音樂的歷史和文化內涵，增強文化自信。引導學生探討《茉莉花》在不同文化背景下的傳播與演變，拓寬學生的國際視野，促進文化多樣性的理解。學習目標審美感知：學生能夠聆聽并辨識不同版本的《茉莉花》民歌，感受其旋律、節奏和音色的美感。學生能夠對比不同地域的《茉莉花》版本，識別其音樂風格的特點，并能用語言簡單描述自己的感受。藝術表現：學生能夠學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握正確的演唱姿勢和呼吸方法，表現歌曲的情感和意境。學生能夠嘗試用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，展現個性化的藝術表現。創意實踐：學生能夠圍繞《茉莉花》進行歌詞改編或旋律創作，體現個人創意和想象力。學生能夠將《茉莉花》與其他藝術形式相結合，創作出具有創新性的藝術作品。文化理解：學生能夠了解《茉莉花》的背景知識，包括其起源、傳播和演變過程。學生能夠探討《茉莉花》在不同文化背景下的意義和價值，增進對文化多樣性的認識和尊重。評價目標設定（一）審美感知評價目標：聆聽能力：學生能夠專注聆聽不同版本的《茉莉花》民歌，并準確辨識其旋律、節奏和音色的變化。感知能力：學生能夠通過聆聽，感受不同地域《茉莉花》版本的音樂風格特點，并能用自己的語言描述這些特點。鑒賞能力：學生能夠根據所學知識，對不同版本的《茉莉花》進行簡單的鑒賞和評價，表達個人審美觀點。評價任務：任務一：聆聽并辨識。播放不同版本的《茉莉花》民歌，要求學生聆聽后辨識出各個版本的特點，并能用簡短的語言描述出來。任務二：對比分析。組織學生對比江蘇民歌《茉莉花》與其他地域版本的異同，討論其音樂風格特點，并撰寫一篇對比分析短文。任務三：鑒賞評價。選取幾首不同風格的《茉莉花》版本，讓學生聆聽后進行鑒賞評價，表達個人審美觀點，并進行小組交流分享。（二）藝術表現評價目標：演唱技巧：學生能夠掌握正確的演唱姿勢和呼吸方法，準確演唱江蘇民歌《茉莉花》。情感表達：學生能夠通過演唱，準確表達《茉莉花》的情感和意境，展現個人藝術表現力。個性化表現：學生能夠嘗試用不同音色、力度和速度演唱《茉莉花》，展現個性化的藝術風格。評價任務：任務一：演唱展示。組織學生進行個人或小組演唱展示，評估其演唱技巧、情感表達和個性化表現。任務二：角色扮演。選取《茉莉花》中的不同角色（如演唱者、伴奏者等），讓學生進行角色扮演，評估其在特定角色下的藝術表現力。任務三：演唱比賽。舉辦《茉莉花》演唱比賽，鼓勵學生積極參與，通過比賽評估其演唱技巧和藝術表現力。（三）創意實踐評價目標：創新能力：學生能夠圍繞《茉莉花》進行歌詞改編或旋律創作，展現個人創新能力和想象力。跨學科融合：學生能夠將《茉莉花》與其他藝術形式（如舞蹈、戲劇）相結合，創作出具有創新性的藝術作品。團隊協作：學生在創意實踐過程中，能夠與團隊成員有效溝通、協作，共同完成創作任務。評價任務：任務一：歌詞改編。要求學生圍繞《茉莉花》進行歌詞改編，創作新的歌詞內容，體現個人創意和想象力。任務二：旋律創作。鼓勵學生嘗試為《茉莉花》創作新的旋律，或對其原有旋律進行改編和創新。任務三：跨學科融合創作。組織學生將《茉莉花》與舞蹈、戲劇等藝術形式相結合，進行跨學科融合創作，評估其創意實踐能力和團隊協作能力。（四）文化理解評價目標：知識掌握：學生能夠了解《茉莉花》的背景知識，包括其起源、傳播和演變過程。文化認知：學生能夠探討《茉莉花》在不同文化背景下的意義和價值，增進對文化多樣性的認識和尊重。文化自信：通過學習《茉莉花》，學生能夠增強對中國民間音樂的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。評價任務：任務一：知識問答。設計關于《茉莉花》背景知識的問題，組織學生進行問答活動，評估其知識掌握情況。任務二：文化研討。組織學生進行《茉莉花》在不同文化背景下的意義和價值研討，撰寫研討報告，表達個人觀點。任務三：文化展示。鼓勵學生以多種形式（如演講、展覽、表演等）展示自己對《茉莉花》文化內涵的理解和感悟，評估其文化自信和表達能力。評價實施建議多元化評價：采用多種評價方式相結合的方法，包括聆聽記錄、演唱展示、作品評價、小組討論、知識問答等，全面評估學生的學業成就。過程性評價：注重學生在學習過程中的表現，及時給予反饋和指導，幫助學生及時發現問題并改進。通過記錄學生的學習歷程和成長軌跡，為終結性評價提供依據。終結性評價：在單元教學結束后，組織學生進行終結性評價，包括演唱比賽、作品展示、知識測試等，全面評估學生的學業成就。結合過程性評價結果，對學生進行綜合評定。個性化評價：針對不同學生的特點和需求，制定個性化的評價方案。對于表現突出的學生，給予肯定和鼓勵；對于需要改進的學生，提供具體的指導和幫助，促進其不斷進步。通過以上學業評價的設計和實施，旨在全面評估學生在《芬芳茉莉》單元教學中的學業成就，促進學生的全面發展。也為教師提供有價值的反饋信息，幫助教師不斷改進教學方法和手段，提高教學質量和效果。十、大單元實施思路及教學結構圖1.大單元實施思路《芬芳茉莉》是六年級上冊的第一課，圍繞“茉莉花”這一主題，通過聆聽不同地域的《茉莉花》民歌以及演唱江蘇民歌《茉莉花》，旨在培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。本單元將通過多樣化的藝術實踐活動，引導學生深入理解《茉莉花》的藝術魅力，感受中華優秀傳統文化的博大精深，培養學生的音樂素養和人文情懷。本單元的實施思路如下：整體感知，激發興趣：通過介紹《茉莉花》的背景和不同地域的版本，引發學生的好奇心和探究欲，激發學生的學習興趣。聆聽賞析，審美感知：通過聆聽不同地域的《茉莉花》民歌，引導學生感受不同風格的音樂美，提升學生的審美感知能力。演唱實踐，藝術表現：通過演唱江蘇民歌《茉莉花》，培養學生的音樂表現力和藝術實踐能力。編創活動，創意實踐：通過編創與活動，激發學生的創造力和想象力，培養學生的創意實踐能力。文化探究，理解內涵：通過探討《茉莉花》的文化背景和藝術價值，加深學生對中華優秀傳統文化的理解和認同。總結反思，拓展延伸：通過總結反思本單元的學習內容，鞏固學生的藝術素養和文化理解，拓展學生的藝術視野。2.教學目標設定（一）審美感知能夠聆聽并感受不同地域《茉莉花》民歌的音樂風格和情感表達。能夠識別并欣賞《茉莉花》中的旋律美、節奏美和和聲美。能夠用恰當的語言描述不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感。（二）藝術表現能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和表情。能夠在演唱中正確運用呼吸、發聲和共鳴技巧，表現出歌曲的情感和意境。能夠通過集體演唱和個人展示，提升音樂表現力和自信心。（三）創意實踐能夠根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段。能夠運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫等）表現《茉莉花》的主題和情感。能夠參與小組合作，共同編創和表演與《茉莉花》相關的藝術作品。（四）文化理解能夠了解《茉莉花》在不同地域的流傳和演變，理解其文化背景和藝術價值。能夠認識到《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，感受其藝術魅力和文化內涵。能夠通過學習和欣賞《茉莉花》，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。3.教學結構圖芬芳茉莉|+++|||審美感知藝術表現創意實踐文化理解||||聆聽賞析演唱實踐編創活動文化探究||||不同地域《茉莉花》江蘇民歌《茉莉花》節奏/旋律編創《茉莉花》文化背景||||音樂風格與情感演唱技巧與表情藝術形式表現藝術價值與認同||||描述與欣賞掌握與表現激發與培養了解與感受4.具體教學實施步驟第一課時：整體感知，激發興趣教學目標：了解《茉莉花》的背景和不同地域的版本。激發學生對《茉莉花》的好奇心和探究欲。教學過程：導入新課：教師播放《茉莉花》的經典版本，引導學生聆聽并感受歌曲的情感和旋律。提問學生是否聽過這首歌，對歌曲有什么感受。介紹背景：教師介紹《茉莉花》的起源和流傳，講述不同地域版本的特點和差異。展示不同地域《茉莉花》的樂譜或音頻片段，引導學生初步感受不同風格的音樂美。激發興趣：提問學生想知道更多關于《茉莉花》的故事和版本嗎？引發學生的好奇心和探究欲。布置預習作業：讓學生課后搜集關于《茉莉花》的不同版本和相關故事。第二課時：聆聽賞析，審美感知教學目標：聆聽不同地域的《茉莉花》民歌，感受不同風格的音樂美。提升學生的審美感知能力，用恰當的語言描述音樂特點。教學過程：復習舊知：回顧上節課介紹的《茉莉花》背景，提問學生搜集到了哪些相關信息。聆聽賞析：教師分別播放江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，引導學生聆聽并感受不同風格的音樂美。提問學生：這些版本的《茉莉花》有哪些不同？你更喜歡哪一個版本？為什么？審美感知：引導學生從旋律、節奏、和聲等方面分析不同版本《茉莉花》的藝術特點。組織小組討論，讓學生用恰當的語言描述不同版本的音樂美感。總結提升：教師總結不同地域《茉莉花》的音樂風格和情感表達，強調中華優秀傳統文化的多樣性和豐富性。布置作業：讓學生選擇自己喜歡的一個版本《茉莉花》，寫下聆聽感受和審美體驗。第三課時：演唱實踐，藝術表現教學目標：準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和表情。培養學生的音樂表現力和藝術實踐能力。教學過程：復習舊知：回顧上節課聆聽的不同地域《茉莉花》版本，提問學生印象最深刻的一個版本是什么。學唱歌曲：教師播放江蘇民歌《茉莉花》的范唱音頻，引導學生聆聽并感受歌曲的情感和意境。教師分句教唱歌曲，注意糾正學生的發音、節奏和旋律。學生跟琴練唱歌曲，注意呼吸、發聲和共鳴技巧的運用。藝術表現：教師引導學生分析歌曲的情感表達和藝術特點，指導學生如何在演唱中正確運用表情和肢體語言。學生分組練習演唱歌曲，注意團隊合作和聲音協調。組織小組展示，讓學生上臺演唱江蘇民歌《茉莉花》，教師和其他同學給予評價和建議。總結提升：教師總結演唱中需要注意的問題和技巧，強調音樂表現力和藝術實踐的重要性。布置作業：讓學生課后繼續練習演唱歌曲，準備下節課的個人展示。第四課時：個人展示與反饋教學目標：通過個人展示，提升學生的音樂表現力和自信心。給予學生及時的反饋和建議，幫助學生改進演唱技巧。教學過程：個人展示：學生依次上臺演唱江蘇民歌《茉莉花》，教師和其他同學認真聆聽并給予掌聲鼓勵。每位同學演唱完后，教師和其他同學給予評價和建議，指出優點和不足。反饋與指導：教師針對每位同學的演唱進行點評，指出需要改進的地方，并給予具體的指導建議。鼓勵學生相互學習和借鑒，共同進步。總結提升：教師總結個人展示的情況，強調音樂表現力和自信心的重要性。布置作業：讓學生課后繼續練習演唱歌曲，準備下節課的編創活動。第五課時：編創活動，創意實踐教學目標：根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段。激發學生的創造力和想象力，培養學生的創意實踐能力。教學過程：復習舊知：回顧上節課演唱的江蘇民歌《茉莉花》，提問學生歌曲的特點和情感表達。編創活動：教師引導學生分析《茉莉花》的旋律和節奏特點，鼓勵學生根據這些特點編創簡單的節奏或旋律片段。學生分組進行編創活動，教師巡回指導，給予學生必要的幫助和建議。學生展示編創成果，分享創作思路和感受。創意實踐：教師組織學生運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫等）表現《茉莉花》的主題和情感。學生分組進行創意實踐活動，教師巡回指導，鼓勵學生大膽嘗試和創新。學生展示創意實踐成果，分享創作過程和體驗。總結提升：教師總結編創活動和創意實踐的情況，強調創造力和想象力的重要性。布置作業：讓學生課后繼續探索與《茉莉花》相關的藝術形式，準備下節課的文化探究。第六課時：文化探究，理解內涵教學目標：了解《茉莉花》在不同地域的流傳和演變，理解其文化背景和藝術價值。增強學生的文化認同感和自豪感。教學過程：復習舊知：回顧上節課的編創活動和創意實踐成果，提問學生創作過程中的感受和收獲。文化探究：教師介紹《茉莉花》在不同地域的流傳和演變過程，展示相關的歷史資料和圖片。引導學生探討《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其藝術魅力和文化內涵。組織小組討論：為什么《茉莉花》能夠流傳至今并深受人們喜愛？它體現了哪些中華優秀傳統文化的價值觀？總結提升：教師總結《茉莉花》的文化背景和藝術價值，強調中華優秀傳統文化的重要性和傳承意義。鼓勵學生多了解和欣賞中華優秀傳統文化中的音樂作品和藝術形式，增強文化認同感和自豪感。拓展延伸：教師介紹普契尼的歌劇《圖蘭朵》中引用的《茉莉花》旋律，引導學生了解中西文化的交流和融合。布置作業：讓學生課后搜集更多關于《茉莉花》的資料和故事，準備下節課的總結反思。第七課時：總結反思，拓展延伸教學目標：總結反思本單元的學習內容，鞏固學生的藝術素養和文化理解。拓展學生的藝術視野，激發學生對音樂藝術的持續興趣。教學過程：復習舊知：回顧本單元學習的《茉莉花》不同版本、演唱技巧、編創活動和文化探究等內容。總結反思：引導學生總結本單元的學習收獲和感受，提問學生最喜歡哪一部分內容？為什么？組織小組討論：通過學習《茉莉花》，你對中華優秀傳統文化有了哪些新的認識和理解？拓展延伸：教師介紹更多與《茉莉花》相關的音樂作品和藝術形式，如交響樂、芭蕾舞劇等，拓展學生的藝術視野。鼓勵學生繼續探索和欣賞中華優秀傳統文化中的音樂作品和藝術形式，培養持續的音樂學習興趣。結束語：教師總結本單元的學習內容，強調音樂藝術在傳承和弘揚中華優秀傳統文化中的重要作用。鼓勵學生將所學的知識和技能運用到實際生活中，用音樂藝術豐富自己的生活和精神世界。通過以上七個課時的教學實施步驟，學生將能夠全面了解和欣賞《茉莉花》這一經典音樂作品，提升審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，培養對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。十一、大情境、大任務創設教學目標設定本次大情境、大任務創設的教學目標是圍繞《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中的核心素養要求，通過《芬芳茉莉》這一教學內容，培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。具體目標設定如下：（一）審美感知感知音樂之美：通過聆聽不同地區、不同版本的《茉莉花》民歌，學生能夠感知到不同音樂風格和文化背景下的音樂之美，理解音樂中的情感表達和藝術特色。欣賞經典之作：通過欣賞《東邊升起月亮》等經典音樂作品，學生能夠認識到經典音樂作品的獨特魅力和藝術價值，培養高雅的藝術審美情趣。（二）藝術表現準確演唱歌曲：學生能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和音準，表現出歌曲的情感和意境。表達音樂情感：通過音樂表演和演唱，學生能夠用聲音和肢體語言準確表達音樂中的情感和意境，增強藝術表現力。（三）創意實踐編創音樂活動：學生能夠結合所學內容，進行簡單的音樂編創活動，如為《茉莉花》編配簡單的伴奏或舞蹈動作，展現個人創意和團隊合作能力。探索多元文化：學生能夠探索不同地區、不同民族的音樂文化，通過比較和分析，理解音樂文化的多樣性和交融性，進行跨文化的藝術實踐。（四）文化理解理解文化內涵：通過學習和演唱不同版本的《茉莉花》，學生能夠理解不同地區音樂文化的內涵和特點，增強文化自信和民族自豪感。尊重多元文化：通過欣賞不同國家和地區的音樂作品，學生能夠理解和尊重多元文化的存在，形成開放包容的文化心態。大情境設計本次大情境設計為“茉莉花開，香飄四海——探尋《茉莉花》的音樂之旅”。在這一大情境中，學生將扮演小小音樂探險家的角色，通過聆聽、演唱、編創等多種藝術實踐活動，探尋《茉莉花》這首經典民歌在不同地區、不同文化背景下的多樣表現形式，感受音樂的魅力和文化的交融。大任務設計任務背景與目標任務背景：《茉莉花》是一首流傳廣泛的經典民歌，不同地區、不同民族都有自己獨特的版本和演唱風格。通過本次音樂之旅，學生將深入了解《茉莉花》在不同文化背景下的多樣表現形式，感受音樂的魅力和文化的交融。任務目標：通過聆聽和演唱不同版本的《茉莉花》，培養學生的審美感知能力和藝術表現能力。通過編創音樂活動，激發學生的創意實踐能力。通過探索多元文化，增強學生的文化理解能力。任務分解本次大任務分為四個子任務，每個子任務都圍繞教學目標展開，通過不同的藝術實踐活動，逐步深入探尋《茉莉花》的音樂之旅。子任務一：茉莉初綻——聆聽與感知活動設計：聆聽不同地區版本的《茉莉花》：學生將聆聽江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》等不同版本的《茉莉花》，感受不同地區音樂風格的差異。感知音樂之美：引導學生分析不同版本《茉莉花》的節奏、旋律、音色等音樂要素，感知音樂中的情感表達和藝術特色。教學目標達成：通過聆聽和感知活動，學生能夠初步了解《茉莉花》在不同地區的多樣表現形式，培養審美感知能力。子任務二：茉莉芬芳——演唱與表現活動設計：學唱江蘇民歌《茉莉花》：學生將學習并準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和音準。表達音樂情感：通過集體演唱和個人表演，引導學生用聲音和肢體語言準確表達歌曲中的情感和意境，增強藝術表現力。教學目標達成：通過演唱和表現活動，學生能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，并用聲音和肢體語言準確表達音樂中的情感和意境，培養藝術表現能力。子任務三：茉莉編創——創意與實踐活動設計：編創音樂活動：學生將結合所學內容，進行簡單的音樂編創活動。例如，為《茉莉花》編配簡單的伴奏、舞蹈動作或創意歌詞等。團隊合作與交流：鼓勵學生以小組合作的形式進行編創活動，通過交流和合作，展現個人創意和團隊合作能力。教學目標達成：通過編創和實踐活動，學生能夠發揮個人創意，進行簡單的音樂編創活動，并通過團隊合作展現個人和集體的藝術創造力。子任務四：茉莉飄香——探索與理解活動設計：探索多元文化：學生將欣賞《東邊升起月亮》等經典音樂作品，了解不同國家和地區的音樂文化，感受音樂的多樣性和交融性。理解文化內涵：引導學生分析不同音樂作品的文化背景和內涵，理解音樂與文化之間的緊密聯系。尊重多元文化：通過討論和交流，引導學生形成尊重多元文化的態度，培養開放包容的文化心態。教學目標達成：通過探索和理解活動，學生能夠深入了解不同國家和地區的音樂文化，理解音樂與文化之間的緊密聯系，并形成尊重多元文化的態度。任務實施與評價任務實施步驟引入階段：通過播放不同版本的《茉莉花》，引導學生進入“茉莉花開，香飄四海——探尋《茉莉花》的音樂之旅”的大情境。子任務一實施：組織學生聆聽不同地區版本的《茉莉花》，引導學生感知音樂之美。子任務二實施：教授學生學唱江蘇民歌《茉莉花》，并進行演唱和表現活動。子任務三實施：開展編創音樂活動，鼓勵學生發揮個人創意，進行團隊合作與交流。子任務四實施：欣賞《東邊升起月亮》等經典音樂作品，探索多元文化，理解文化內涵。總結與反思：引導學生總結本次音樂之旅的收獲和體會，反思個人在審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等方面的成長。評價設計過程性評價：觀察學生在各個環節中的表現，包括聆聽時的專注度、演唱時的準確性和表現力、編創時的創意和團隊合作能力等。結果性評價：通過學生的演唱表演、編創作品和討論發言等，評價學生在審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等方面的達成情況。自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，反思個人在活動中的表現和成長，促進相互學習和進步。通過以上大情境、大任務創設的實施，學生能夠在音樂之旅中深入探尋《茉莉花》的多樣表現形式和文化內涵，培養審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，實現全面發展。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：《芬芳茉莉》課時設計：本單元共設計七個課時，圍繞“茉莉花”這一主題，通過多樣化的藝術實踐活動，培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。具體課時安排如下：第一課時：整體感知，激發興趣第二課時：聆聽賞析，審美感知第三課時：演唱實踐，藝術表現第四課時：個人展示與反饋第五課時：編創活動，創意實踐第六課時：文化探究，理解內涵第七課時：總結反思，拓展延伸（二）學習目標（一）審美感知能夠聆聽并感受不同地域《茉莉花》民歌的音樂風格和情感表達。能夠識別并欣賞《茉莉花》中的旋律美、節奏美和和聲美。能夠用恰當的語言描述不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感。（二）藝術表現能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和表情。能夠在演唱中正確運用呼吸、發聲和共鳴技巧，表現出歌曲的情感和意境。能夠通過集體演唱和個人展示，提升音樂表現力和自信心。（三）創意實踐能夠根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段。能夠運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫等）表現《茉莉花》的主題和情感。能夠參與小組合作，共同編創和表演與《茉莉花》相關的藝術作品。（四）文化理解能夠了解《茉莉花》在不同地域的流傳和演變，理解其文化背景和藝術價值。能夠認識到《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，感受其藝術魅力和文化內涵。能夠通過學習和欣賞《茉莉花》，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。（三）評價任務審美感知評價：通過課堂觀察和小組討論，評價學生是否能準確描述不同版本《茉莉花》的音樂風格和情感表達；通過作業評價，檢查學生是否能寫出不同版本《茉莉花》的聆聽感受和審美體驗。藝術表現評價：通過集體演唱和個人展示，評價學生的演唱技巧、情感表達和舞臺表現力；通過同伴評價和教師評價，給予學生反饋和建議，幫助學生改進演唱技巧。創意實踐評價：通過編創活動和創意實踐展示，評價學生的創造力和想象力；通過小組互評和教師點評，肯定學生的創新成果，提出改進建議。文化理解評價：通過文化探究活動和小組討論，評價學生對《茉莉花》文化背景和藝術價值的理解程度；通過作業評價，檢查學生是否能寫出關于《茉莉花》文化背景的總結和反思。（四）學習過程第一課時：整體感知，激發興趣導入新課：播放《茉莉花》的經典版本，引導學生聆聽并感受歌曲的情感和旋律。提問學生是否聽過這首歌，對歌曲有什么感受。介紹背景：介紹《茉莉花》的起源和流傳，講述不同地域版本的特點和差異。展示不同地域《茉莉花》的樂譜或音頻片段，引導學生初步感受不同風格的音樂美。激發興趣：提問學生想知道更多關于《茉莉花》的故事和版本嗎？引發學生的好奇心和探究欲。布置預習作業：讓學生課后搜集關于《茉莉花》的不同版本和相關故事。第二課時：聆聽賞析，審美感知聆聽賞析：分別播放江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，引導學生聆聽并感受不同風格的音樂美。提問討論：提問學生這些版本的《茉莉花》有哪些不同？你更喜歡哪一個版本？為什么？審美感知：引導學生從旋律、節奏、和聲等方面分析不同版本《茉莉花》的藝術特點。組織小組討論，讓學生用恰當的語言描述不同版本的音樂美感。總結提升：教師總結不同地域《茉莉花》的音樂風格和情感表達，強調中華優秀傳統文化的多樣性和豐富性。布置作業：讓學生選擇自己喜歡的一個版本《茉莉花》，寫下聆聽感受和審美體驗。第三課時：演唱實踐，藝術表現教唱歌曲：教師分句教唱江蘇民歌《茉莉花》，注意糾正學生的發音、節奏和旋律。跟琴練唱：學生跟琴練唱歌曲，注意呼吸、發聲和共鳴技巧的運用。藝術表現：教師引導學生分析歌曲的情感表達和藝術特點，指導學生如何在演唱中正確運用表情和肢體語言。學生分組練習演唱歌曲，注意團隊合作和聲音協調。組織展示：組織小組展示，讓學生上臺演唱江蘇民歌《茉莉花》，教師和其他同學給予評價和建議。總結提升：教師總結演唱中需要注意的問題和技巧，強調音樂表現力和藝術實踐的重要性。布置作業：讓學生課后繼續練習演唱歌曲，準備下節課的個人展示。第四課時：個人展示與反饋個人展示：鼓勵學生上臺進行個人展示，演唱江蘇民歌《茉莉花》。給予反饋：教師和其他同學給予評價和建議，幫助學生改進演唱技巧。相互學習：鼓勵學生相互學習和借鑒，共同進步。總結提升：教師總結個人展示的情況，強調音樂表現力和自信心的重要性。布置作業：讓學生課后繼續練習演唱歌曲，準備下節課的編創活動。第五課時：編創活動，創意實踐復習舊知：回顧上節課演唱的江蘇民歌《茉莉花》，提問學生歌曲的特點和情感表達。編創活動：教師引導學生分析《茉莉花》的旋律和節奏特點，鼓勵學生根據這些特點編創簡單的節奏或旋律片段。學生分組進行編創活動，教師巡回指導。展示分享：學生展示編創成果，分享創作思路和感受。創意實踐：教師組織學生運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫等）表現《茉莉花》的主題和情感。學生分組進行創意實踐活動，教師巡回指導。總結提升：教師總結編創活動和創意實踐的情況，強調創造力和想象力的重要性。布置作業：讓學生課后繼續探索與《茉莉花》相關的藝術形式，準備下節課的文化探究。第六課時：文化探究，理解內涵復習舊知：回顧上節課的編創活動和創意實踐成果，提問學生創作過程中的感受和收獲。文化探究：教師介紹《茉莉花》在不同地域的流傳和演變過程，展示相關的歷史資料和圖片。引導學生探討《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其藝術魅力和文化內涵。小組討論：組織小組討論為什么《茉莉花》能夠流傳至今并深受人們喜愛？它體現了哪些中華優秀傳統文化的價值觀？總結提升：教師總結《茉莉花》的文化背景和藝術價值，強調中華優秀傳統文化的重要性和傳承意義。鼓勵學生多了解和欣賞中華優秀傳統文化中的音樂作品和藝術形式，增強文化認同感和自豪感。拓展延伸：教師介紹普契尼的歌劇《圖蘭朵》中引用的《茉莉花》旋律，引導學生了解中西文化的交流和融合。布置作業：讓學生課后搜集更多關于《茉莉花》的資料和故事，準備下節課的總結反思。第七課時：總結反思，拓展延伸復習舊知：回顧本單元學習的《茉莉花》不同版本、演唱技巧、編創活動和文化探究等內容。總結反思：引導學生總結本單元的學習收獲和感受，提問學生最喜歡哪一部分內容？為什么？組織小組討論通過學習《茉莉花》，對中華優秀傳統文化有了哪些新的認識和理解？拓展延伸：教師介紹更多與《茉莉花》相關的音樂作品和藝術形式，如交響樂、芭蕾舞劇等，拓展學生的藝術視野。鼓勵學生繼續探索和欣賞中華優秀傳統文化中的音樂作品和藝術形式，培養持續的音樂學習興趣。結束語：教師總結本單元的學習內容，強調音樂藝術在傳承和弘揚中華優秀傳統文化中的重要作用。鼓勵學生將所學的知識和技能運用到實際生活中，用音樂藝術豐富自己的生活和精神世界。（五）作業與檢測作業設計：第一課時作業：預習作業，搜集關于《茉莉花》的不同版本和相關故事。第二課時作業：選擇自己喜歡的一個版本《茉莉花》，寫下聆聽感受和審美體驗。第三課時作業：課后繼續練習演唱歌曲，準備個人展示。第四課時作業：繼續練習演唱歌曲，準備下節課的編創活動。第五課時作業：課后繼續探索與《茉莉花》相關的藝術形式，準備下節課的文化探究。第六課時作業：搜集更多關于《茉莉花》的資料和故事，準備總結反思。檢測設計：課堂觀察：通過課堂觀察，評價學生在聆聽、演唱、編創和文化探究等活動中的表現。小組討論：通過小組討論，評價學生的參與度、合作能力和思維活躍度。作業評價：通過檢查學生的作業，評價學生對學習內容的掌握程度和創意實踐能力。同伴評價：通過同伴評價，鼓勵學生相互學習和借鑒，共同進步。（六）學后反思教師反思：通過本單元的教學，我深刻感受到了藝術教學在培養學生審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力方面的重要作用。在教學過程中，我注重創設開放的學習情境，引導學生親近藝術、感受藝術、表現藝術，取得了良好的教學效果。了一些需要改進的地方，如如何更好地激發學生的創造力和想象力，如何更有效地進行文化探究活動等。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐，不斷提升自己的教學水平。學生反思：通過本單元的學習，我對《茉莉花》這首經典音樂作品有了更深入的了解和感受。我學會了聆聽不同地域的《茉莉花》民歌，感受到了不同風格的音樂美；我學會了演唱江蘇民歌《茉莉花》，提升了自己的音樂表現力和自信心；我還通過編創活動和創意實踐，激發了自己的創造力和想象力。我也認識到了《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，感受到了其藝術魅力和文化內涵。在未來的學習中，我將繼續探索和欣賞中華優秀傳統文化中的音樂作品和藝術形式，不斷提升自己的藝術素養和文化理解能力。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標通過《芬芳茉莉》這一單元的教學，旨在全面培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。通過多樣化的藝術實踐活動，讓學生深入了解《茉莉花》這一經典音樂作品，感受其獨特的藝術魅力，同時激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。通過跨學科的學習，培養學生的綜合素養和創新能力，促進學生全面發展。二、學習目標（一）審美感知能夠聆聽并感受不同地域《茉莉花》民歌的音樂風格和情感表達，識別并欣賞其中的旋律美、節奏美和和聲美。能夠通過對比分析，理解不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感，用恰當的語言進行描述和評價。（二）藝術表現能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和表情，正確運用呼吸、發聲和共鳴技巧。能夠在演唱中融入個人情感和創意，通過集體演唱和個人展示，提升音樂表現力和自信心。（三）創意實踐能夠根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段，激發創造力和想象力。能夠運用舞蹈、繪畫等不同藝術形式表現《茉莉花》的主題和情感，提升綜合藝術表現能力。（四）文化理解能夠了解《茉莉花》在不同地域的流傳和演變過程，理解其文化背景和藝術價值。能夠認識到《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。三、作業目標設定（一）審美感知聆聽作業：課后聆聽不同版本的《茉莉花》民歌，記錄下自己的聆聽感受和不同版本之間的異同點。欣賞作業：選擇一首自己最喜歡的《茉莉花》版本，分析其中的旋律、節奏和和聲特點，并用文字進行描述。（二）藝術表現演唱作業：每天練習演唱江蘇民歌《茉莉花》，錄制自己的演唱視頻，并對照原唱進行自我評價和改進。表演作業：小組合作，選擇《茉莉花》的一個版本進行編排和表演，可以是合唱、獨唱、伴舞等多種形式。（三）創意實踐編創作業：根據《茉莉花》的旋律和風格，編創一段簡單的節奏或旋律片段，并用樂器或人聲進行演繹。綜合藝術作業：運用舞蹈、繪畫、手工等多種藝術形式，創作與《茉莉花》相關的藝術作品，體現對歌曲主題和情感的理解。（四）文化理解調研作業：搜集關于《茉莉花》在不同地域流傳和演變的資料，整理成一份調研報告，并在課堂上進行分享。反思作業：撰寫一篇關于《茉莉花》與中華優秀傳統文化的反思文章，探討其在文化傳承中的意義和價值。四、設計內容（一）主題實踐活動：茉莉花文化藝術節活動背景為了讓學生更深入地了解《茉莉花》這一經典音樂作品及其背后的文化內涵，學校決定舉辦一場“茉莉花文化藝術節”。通過一系列與《茉莉花》相關的藝術實踐活動，讓學生在參與中感受藝術的魅力，提升審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力。活動目標通過聆聽、演唱、編創等多種藝術實踐活動，全面了解和欣賞《茉莉花》這一經典音樂作品。培養學生的團隊協作能力和創新思維，提升綜合藝術表現能力。加深對中華優秀傳統文化的理解和認同，增強文化自信心和自豪感。活動步驟活動策劃：成立活動策劃小組，由教師和學生共同組成，負責活動的策劃、組織和實施。宣傳動員：通過校園廣播、海報、班會等多種形式進行宣傳動員，激發學生的參與熱情。活動準備：聆聽賞析：組織學生聆聽不同地域的《茉莉花》民歌，感受其音樂風格和情感表達。演唱實踐：指導學生準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握演唱技巧和情感表達。編創活動：鼓勵學生根據《茉莉花》的旋律和風格進行編創，可以是節奏、旋律片段，也可以是舞蹈、繪畫等藝術形式。活動展示：合唱比賽：各班級組織合唱隊演唱《茉莉花》，評選出最佳演唱班級。編創展示：展示學生編創的節奏、旋律片段以及舞蹈、繪畫等藝術作品，評選出最具創意作品。文化講座：邀請專家進行關于《茉莉花》與中華優秀傳統文化的講座，加深學生對文化內涵的理解。活動總結：組織活動總結大會，對活動成果進行展示和分享，表彰優秀個人和集體，總結活動經驗和不足。（二）跨學科主題項目：茉莉花與生活的融合活動背景《茉莉花》不僅是一首經典的音樂作品，其獨特的藝術魅力和文化內涵也深深地融入了我們的生活中。為了讓學生更深入地理解《茉莉花》與生活的聯系，我們決定開展一個跨學科主題項目——“茉莉花與生活的融合”。活動目標通過跨學科的學習和實踐，探索《茉莉花》與生活的融合點，培養學生的綜合素養和創新能力。提升學生的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。活動步驟項目啟動：召開項目啟動大會，介紹項目背景、目標和實施步驟，激發學生的參與興趣。分組探究：將學生分成若干小組，每組選擇一個與《茉莉花》相關的生活領域進行探究，如美食、服飾、家居、旅游等。跨學科學習：音樂學科：分析《茉莉花》的音樂風格和情感表達，探討其在音樂創作和表演中的應用。美術學科：運用繪畫、手工等藝術形式表現《茉莉花》的主題和情感，創作與《茉莉花》相關的藝術作品。語文學科：搜集關于《茉莉花》的詩詞、故事等文學作品，進行閱讀和賞析，撰寫讀后感或故事續編。綜合實踐學科：組織學生到花卉市場、茶館等地進行實地考察，了解《茉莉花》在生活中的實際應用和文化內涵。成果展示：美食組：制作與《茉莉花》相關的美食，如茉莉花茶、茉莉花糕等，并進行展示和品嘗。服飾組：設計并制作以《茉莉花》為主題的服飾，進行走秀展示。家居組：布置以《茉莉花》為主題的家居環境，進行展示和解說。旅游組：制定以《茉莉花》為主題的旅游線路，進行宣傳和推廣。項目總結：組織項目總結大會，對各小組的成果進行展示和分享，評選出最佳創意獎、最佳實踐獎等獎項，總結項目經驗和收獲。（三）社區服務項目：茉莉花文化進社區活動背景為了讓學生將所學的《茉莉花》文化知識應用到實際生活中，增強他們的社會責任感和實踐能力，我們決定開展一項社區服務項目——“茉莉花文化進社區”。活動目標通過將《茉莉花》文化知識帶進社區，增強學生對中華優秀傳統文化的傳承意識和社會責任感。提升學生的藝術表現力和溝通能力，培養他們的團隊協作和實踐能力。活動步驟活動準備：組織學生進行《茉莉花》文化知識的復習和鞏固，確保他們能夠熟練掌握相關內容。與社區負責人進行溝通，確定活動的時間、地點和形式，了解社區的需求和期望。活動策劃：設計活動內容，包括《茉莉花》合唱表演、編創作品展示、文化講座等。制定活動流程和時間安排，確保活動順利進行。活動實施：合唱表演：組織學生到社區進行《茉莉花》合唱表演，展示他們的藝術表現力。編創作品展示：展示學生編創的節奏、旋律片段以及舞蹈、繪畫等藝術作品，與社區居民進行互動和交流。文化講座：邀請專家或教師進行關于《茉莉花》與中華優秀傳統文化的講座，增強社區居民的文化認同感。活動反饋：收集社區居民的反饋意見，了解他們對活動的評價和建議。組織學生進行活動總結，分享自己的感受和收獲，提出改進意見和建議。活動總結：對活動進行總結和評估，分析活動的成功經驗和不足之處。表彰在活動中表現突出的個人和集體，激勵其他學生積極參與類似的社會服務活動。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠全面了解和欣賞《茉莉花》這一經典音樂作品，提升審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解能力，還能夠在跨學科的學習和實踐中培養綜合素養和創新能力，增強社會責任感和實踐能力。這些活動也能夠激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。十四、大單元作業設計一、教學目標通過本單元的學習，學生將能夠：審美感知：能夠聆聽并感受不同地域《茉莉花》民歌的音樂風格和情感表達，識別并欣賞《茉莉花》中的旋律美、節奏美和和聲美，用恰當的語言描述不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感。藝術表現：能夠準確演唱江蘇民歌《茉莉花》，掌握歌曲的節奏、旋律和表情，在演唱中正確運用呼吸、發聲和共鳴技巧，表現出歌曲的情感和意境，通過集體演唱和個人展示，提升音樂表現力和自信心。創意實踐：能夠根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段，運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫等）表現《茉莉花》的主題和情感，參與小組合作，共同編創和表演與《茉莉花》相關的藝術作品。文化理解：能夠了解《茉莉花》在不同地域的流傳和演變，理解其文化背景和藝術價值，認識到《茉莉花》作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，感受其藝術魅力和文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。二、作業目標設定（一）審美感知聆聽與感受：學生能夠自主選擇不同地域的《茉莉花》民歌進行聆聽，并能用文字或音頻記錄自己的聆聽感受和音樂分析，包括旋律、節奏、和聲等方面的特點。描述與欣賞：學生能夠用恰當的語言描述不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感，通過小組討論或書面作業的形式分享自己的審美體驗。（二）藝術表現演唱練習：學生能夠自主練習演唱江蘇民歌《茉莉花》，注意歌曲的節奏、旋律和表情，通過錄音或視頻記錄自己的演唱過程，并對照原唱進行自我評估和改進。表演展示：學生能夠參與集體或個人演唱展示，準備完整的演唱視頻或音頻，并在展示中注意呼吸、發聲和共鳴技巧的運用，表現出歌曲的情感和意境。（三）創意實踐編創活動：學生能夠根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段，用樂譜或音頻記錄編創成果，并分享創作思路和感受。跨藝術形式表現：學生能夠運用不同的藝術形式（如舞蹈、繪畫、戲劇等）表現《茉莉花》的主題和情感，準備完整的作品（如舞蹈視頻、繪畫作品、戲劇劇本等），并在小組內或班級內展示。（四）文化理解文化探究：學生能夠搜集關于《茉莉花》在不同地域流傳和演變的相關資料，包括歷史背景、文化內涵等，通過書面報告或PPT形式進行展示。交流與分享：學生能夠參與小組討論，分享自己對《茉莉花》作為中華優秀傳統文化重要組成部分的理解和認同，探討其藝術魅力和文化內涵，增強文化認同感和自豪感。三、作業內容設計第一課時：整體感知，激發興趣作業：聆聽與記錄：聆聽《茉莉花》的經典版本，并記錄自己的初步感受。預習作業：搜集關于《茉莉花》的不同版本和相關故事，準備在下一課時分享。第二課時：聆聽賞析，審美感知作業：聆聽與比較：聆聽江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，比較不同版本的音樂風格和情感表達，用文字或音頻記錄自己的感受。小組討論：參與小組討論，用恰當的語言描述不同版本《茉莉花》的藝術特點和美感，分享自己的審美體驗。第三課時：演唱實踐，藝術表現作業：演唱練習：自主練習演唱江蘇民歌《茉莉花》，注意歌曲的節奏、旋律和表情，用錄音或視頻記錄自己的演唱過程。自我評估：對照原唱進行自我評估，分析演唱中存在的問題和改進方向。第四課時：個人展示與反饋作業：個人展示：準備完整的演唱視頻或音頻，進行個人展示，注意呼吸、發聲和共鳴技巧的運用。反饋與改進：根據教師和同學的反饋，進一步改進演唱技巧，準備下節課的編創活動。第五課時：編創活動，創意實踐作業：節奏或旋律編創：根據《茉莉花》的旋律和風格，編創簡單的節奏或旋律片段，用樂譜或音頻記錄編創成果。跨藝術形式表現：選擇一種藝術形式（如舞蹈、繪畫、戲劇等），表現《茉莉花》的主題和情感，準備完整的作品。第六課時：文化探究，理解內涵作業：文化探究報告：搜集關于《茉莉花》在不同地域流傳和演變的相關資料，包括歷史背景、文化內涵等，撰寫書面報告或制作PPT進行展示。小組討論：參與小組討論，分享自己對《茉莉花》作為中華優秀傳統文化重要組成部分的理解和認同，探討其藝術魅力和文化內涵。第七課時：總結反思，拓展延伸作業：總結反思報告：總結本單元的學習收獲和感受，撰寫總結反思報告，包括最喜歡的學習內容、學習過程中的困難和解決方法、對中華優秀傳統文化的新認識和理解等。拓展延伸作業：搜集更多與《茉莉花》相關的音樂作品和藝術形式，如交響樂、芭蕾舞劇等，準備在班級內進行分享和交流。通過以上作業設計，學生將能夠在課后鞏固和拓展課堂