三年級語文下冊-3《荷花》說課稿（部編版）第一課時一、說教材本篇課文是部編版三年級語文下冊第一單元的第三篇課文，它是一篇辨讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花清香飄然，清新脫俗，高貴盛開的美麗情境，以及“我”被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，與荷花融合為一體的奇妙想象。這是一篇寫景抒情的文章，全文共五個自然段，作者通過豐宮的想象力，用樸實簡潔的語言寫描寫了一池荷花的姿態(tài)萬千，色彩明麗，展現(xiàn)了一幅清新雅致、高貴脫俗、生機勃勃的池中荷花的畫卷，情景交融，表達了作者享受大自然，熱愛大自然的感情。第一自然段開門見山，由〃清香〃引出〃看荷花〃；第二、三自然通過描寫荷花生長的優(yōu)典姿態(tài)，美得看似一幅活的畫；第四、五個自然段寫通過自己觀賞荷花時的美妙想象和感受，激發(fā)對大自然的熱愛，作者把自己的感情入了文章中，把自己想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，隨風飄動，展現(xiàn)動態(tài)美；荷花的優(yōu)美姿態(tài)，供人觀賞，又是一番亭亭玉立的靜態(tài)美，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。二、說教學目標1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣。三、說教學重難點教學重點：能邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。教學難點：讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。四、說學情（一）、學生學習基礎(chǔ)分析二年級下冊學習過〃讀句子，想畫面〃,三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫西或詩申描繪的景色的練習，都為本單元的讀文章想畫西訓練冀定了基礎(chǔ)。（二）、學生學習困難點分析小學三年級的學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解，必要時可以適當運用多媒體技術(shù)引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。（三）、學生身心特征分析三年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達，同時需要發(fā)揮三年級學生形象思準較發(fā)達的特點,要充分發(fā)展其形象思維能力,進行美的教育。五、說教法學法通過抓重點句段逐句講解，品析情感及手法，出示必要的視頻及圖片等方法更好的幫助學生理解，最后達到學生能夠自己完成仿寫的要求。六、說教學過程(一)、激趣導人，揭示課題.同學們，你們喜歡花嗎?都喜歡些什么花呢?老師給你們猜個謎語，猜猜這是什么花？一個小姑娘,坐在水中央,穿著粉紅襖,模樣真漂亮。對,這就是荷花。荷花在夏天開花，有粉紅的，也有雪白的。自古以來，有很多文人都喜歡荷花呢！今天我們就來學習大作家葉圣陶爺爺寫的一篇(荷花)。板書課題。.那葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的呢?請大家自讀課文，注意讀準字音,讀通句子。(二)、識記字詞，讀通長句過渡:課文生字詞不多，請同桌合作,讀給對方聽，互相傾聽，如果有錯請幫助對方糾正。.出示詞語?，集中認讀。飽脹舞蹈姿勢蓮蓬衣裳花瓣兒花骨朵兒挨挨擠擠翩翩起舞隨風飄動(1)第一行，讀準平翹舌音。(2)第二行，讀準輕聲字，注意“蓬”的本音。(3)第三行，逐一一出示圖片，看圖認一認荷花花瓣兒、蓮蓬、蓮子、花骨朵兒，讀準兒化音。出示課文中的長句子，指導讀好長句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。(4)第四行，讀準多音字“挨”，組詞di:挨個兒(逐一)、挨家挨戶(每家每戶)，di:挨打、挨餓。指名讀好第2自然段，注意讀準生字詞。.指導寫“瓣、蓬、隨”。⑴字源識“瓣”：古人以〃辛”表示刀，“辯"(bidn)為兩刀，這個字原指一只瓜剖切成多片還記得你們夏天怎么切西瓜的嗎？出示圖片：西瓜分成片，叫“瓜瓣兒”；橘子分成片，就叫“橘瓣兒”；還有大蒜頭分成片，就叫“蒜瓣兒”。(2)看一看，想一想:怎么寫好這個左中右結(jié)構(gòu)的字。看結(jié)構(gòu):左中右,都要瘦,靠緊湊，讓朋友。看位置.頂部左右“辛”等高.“瓜”居中略低，右“辛”要最低。教師范寫,學生練寫。(3)指導寫“蓬、隨”。①復(fù)雜的生字怎么寫？回想剛才寫字步驟:看結(jié)構(gòu)、看部件位置。說說自己的發(fā)現(xiàn)，找不同與相似處：“蓬”是上下結(jié)構(gòu)，“隨”是左右結(jié)構(gòu)，，部件中都有半包圍結(jié)構(gòu)。②說說寫時注意點：“蓬”的草字頭要蓋住下半部分;走之底的點畫要和橫折折撇的起筆分開點對折角，橫折折撇略向前傾，平捺舒展。③學生練習寫字。(三)、初讀課文，整體感知.自讀課文，作者筆下的荷花給你留下了什么印象?荷花多美呀，那葉圣陶爺爺寫了荷花的哪些方面呢？引導學生梳理:先寫了荷花的香氣，再寫了荷花顏色和花朵開放的樣子，最后寫了自己賞花時的想象。.整體感知荷花美麗在哪兒。找到相應(yīng)的句子讀一讀,理一理。(1)花香。抓住第1自然段中的關(guān)鍵詞“清香”，聯(lián)系“一-進門就聞到”，想象生活中聞過清香的感覺，感受荷花香氣清新、清雅的特點，香氣傳得遠。指導朗讀第1自然段。(2)花色。荷葉碧綠，荷花雪白，蓮蓬嫩黃，色彩搭配多么和諧、悅目。出示畫面，看著這樣的畫面，你的心情怎么樣？(3)花姿。有才開的，有全開的，還有將要開的。難怪作者說一朵有一朵的姿勢，這就叫千姿百態(tài)。(四)、精讀課文，想象畫面過渡:這么美麗的一池荷花，在你們的眼中就像什么呢？是啊，像.一幅畫，作者是怎么想的呢?瀏覽課文，畫出一.句能概括作者想法的語句。出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。.指名朗讀，再齊讀。你覺得葉圣陶爺爺這句話中有哪個詞用得很特別，是我們想不到的？引導學生抓住“活的畫”來品味。(1)我們平時說看到的畫，都是靜止的、美麗的、優(yōu)美的、動人的，畫為什么要用“活的”來形容呢？(2)請同學們再讀第2~3自然段，讀一讀,想一想，畫一畫，你從哪些優(yōu)美的詞句中體會到這一池荷花是一大幅“活的畫”，用筆圈出來。.交流“活的畫”。(1)先說說你們?nèi)Ξ嫷脑~句，學生自由表達交流。引導點撥:看畫面，是講究順序的:會看畫的人，一定是有欣賞美的眼光。你們看，作者一眼望去，看到荷花己經(jīng)開了不少，可他沒有直接寫荷花花朵的樣子,而是先寫了什么？(2)品味“挨挨擠擠”。①“挨挨擠擠”在這里是什么意思呢？(文中指荷葉緊靠在一起)看插圖，你還會想到什么詞語?荷葉有高有低，緊緊靠在一起，也叫“層層疊疊”。②那你覺得:葉圣陶爺爺說“荷葉層層疊疊”好，還是“荷葉挨挨擠擠〃好呢?引導學生聯(lián)系生活，做--下“挨挨擠擠”的動作，體會:原來，“挨挨擠擠”不僅有“層層疊疊”的意思，還表達出你挨著我，我靠著你，一陣風吹來，大家就挨挨擠擠，你看畫面就動起來啦!畫面就活啦！③指導朗讀，讀出畫面活的感覺。⑶品味“冒”。①用我們剛才想象“挨挨擠擠”的方法:先想詞語意思，再聯(lián)系生活,換個詞比較，然后表達想法，朗讀體會，說說你們對“冒”的理解。②引導學生想象畫面,體會:冒，有長的意思，如果你是荷花,看見荷葉擋住你的陽光和藍天了，長得比你高了，你會想什么呢？對呀，我要長得比你還要高！所以，荷花就個勁兒地往上長呀長呀，就從“這些大圓盤之間冒出來”了。原來“冒”字，也是把荷花不斷地生長寫活了。指導朗讀。(4)自由品味優(yōu)美詞句。①用上剛才的品味詞語的方法，說說你還從哪些詞句中品出是“活的畫”了。自由交流，適時點撥。如，“飽脹得馬上要破裂似的”，引導想象吹泡泡的畫面，比較這句話用“含苞欲放〃好，還是課文原句好。重點體會:仿佛看到花瓣一點一點被撐開了、脹大了。②能不能按順序把這樣美麗的、鮮活的畫面背下來，記在心里？③學生練習背誦。.嘗試寫“活的畫”。一池的荷花，就只有這三種樣子嗎?想象一下，可能還會有哪些樣子?如果換個角度，從荷花站、睡的整個樣子來看，我們來試著仿照課文寫一寫“活的畫”，好嗎？(1)教師根據(jù)學情，出示荷花圖片，給出難度不同的學習任務(wù)，學生自由選擇。挑戰(zhàn)一：用“有的...有的.?…有的...”自由寫。挑戰(zhàn)二:老師提供一些詞語供參考一一站者的:筆直、側(cè)彎、低垂、依偎.隨風輕搖、照鏡子....睡著的：閉攏、仰臥、斜靠(2)集體交流。原來，這就叫“一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那朵，也很美”。(3)集體朗誦第3自然段。想象著我們剛才讀的畫，寫的畫，試著背誦第3自然段。小嘉:究竟是哪位大畫家為我們畫出了這么一大幅活的畫？葉圣陶爺爺看著這樣的畫，又有怎樣的想象呢?我們下節(jié)課再欣賞。.布置作業(yè)。(1)抄寫本課生字詞。(2)背誦第2?3自然段。(3)觀察自己喜歡的一種植物，選取三個角度的照片，發(fā)給老師。七、說板書設(shè)計3.荷花蹈仔細地帶著想象觀察

如癡如醉第二課時一、說教材這是一篇寫景抒情的文章。這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課，我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。歡迎光臨二、說教學目標1理解文中的詞語挨挨擠擠、冒〃等，通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是一大幅活的畫”.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。4通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學會欣賞荷花的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。三、說教學重難點一、教學重點：入受荷花的姿態(tài)美，要通過讓學生在情境中品讀語言，抓住文中富有動感的詞語理解，再加以想象畫面感受荷花的美缺乏直接體驗有一定難度。教學難點：如何學已致用文中所使用的修辭手法，，感受荷花的美，仿寫一種植物。四、說學情三年級的學生，思維活躍，求知欲望，樂于表達，已具備了初步的閱讀理解能力，能夠在初讀后了解把握文章大意。在品讀中，能夠在教師的指導下運用感情朗讀，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文等方式理解文章內(nèi)容，但想象力還不夠豐富，平時觀賞白荷花的機會也不多，無從了解荷花的生長狀況，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)具體形象，讓學生欣賞美的畫面，感受美得形象，讓遙遠的荷花池通過這種靈活的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，激起學生的學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。五、說教法學法1、采用情境教學法，組織學生親臨其境其景，易于理解。2、直觀教學法，多媒體的演示，激發(fā)學生的興趣，突破教學難點。3、以讀代講法多種讀文、讀中理解、體會。六、說教學過程（一）、復(fù)習導入上節(jié)課我們朗讀了荷花一課，讀文中哪些優(yōu)美的詞語和句子給你留下了深刻印象。.學生交流。.PPT出示易錯詞語，長句子，再次復(fù)習朗讀。荷花乂給你留下了什么印象。（二）、細讀課文，運用邊讀邊想象的方法讀出文字的畫面感，體會語句的優(yōu)美。.朗讀課文，哪些語句寫出了荷花的美，你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。.交流。（1）品讀第二自然段。練習朗讀，通過朗讀表現(xiàn)出作者筆下荷花的美，體會作者語言的表現(xiàn)力。重點指導讀出“挨挨擠擠”“冒”的生機勃勃，“馬上要破裂似的”的形象感。（3）品讀第三自然段，感受作者對荷花的贊美。你從哪里體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？（4）品讀第四、五自然段，感悟作者如何表達陶醉之情。作者是怎樣寫自己陶醉的感覺的？從這些描寫中你想到了那首詩？誦讀《江南》，猜想葉圣陶先生在寫這段文字時也有可能想到了這首詩。（三）、小結(jié)學法我們在讀文中，找到了描寫荷花美麗的語句，在讀文的過程中我們仿佛看到了荷花美麗的姿態(tài)，讓我們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，和作者一起身臨其境地欣賞荷花的美麗。（四）、以文帶文《小黃鹿》.學生自由朗讀文章，思考：課文講了一件什么事？.文中有哪些優(yōu)美生動的語句，默讀課文，畫出這些句子并和同桌交流交流。3.全班交流優(yōu)美生動的語句。預(yù)設(shè)一：描寫小黃鹿外形的語句。預(yù)設(shè)二：描寫草地的語句。預(yù)設(shè)三：描寫杜鵑花的語句。讀