蘇武傳班固課前準備：課本、學案、檢測本、積累本、雙色筆課前檢測（1）在《屈原列傳節選》中,司馬遷認為屈原《離騷》文章的內容雖然細小但含義卻極弘大,所舉的事例雖然淺近但意義卻很深遠的兩句是:其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠。（2）在《屈原列傳》中,司馬遷認為屈原的《離騷》對于道德的廣大崇高,國家安定與動亂的前因后果,沒有不作充分反映的的句子是:明道德之廣崇,治亂之條貫,靡不畢見。（3）在《屈原列傳》中，司馬遷對《詩經》里的《國風》和《小雅》進行了評價的句子是：“《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂

。”（4)在《屈原列傳》（節選）中，司馬遷對屈原的為人做出了高度評價，其中認為他志向遠大，即使與日月相比，光輝也毫不遜色的句子是“推此志也，雖與日月爭光可也”。（5）司馬遷《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也”兩句，指出屈原痛心于楚懷王被小人之言蒙蔽。（6）《屈原列傳》中表現屈原自動地遠離臟污，像蟬脫殼那樣擺脫骯臟的境地的句子是“自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢”。

在異國他鄉漫長等待了三年的孟晚舟，于2021年9月25號晚上，順利抵達深圳機場。在踏上祖國大地那一刻，她幾乎哽咽地說道：“我終于回家了”、“祖國，我回來了”。簡單幾字，十分感動。我們為什么感動？為堅強的孟晚舟而感動，為強大的祖國而感動，為團結的人民而感動。導入學習目標1.通過閱讀知識鏈接，背誦作者班固、《漢書》等文化常識，復述寫作背景。（重點）2.通過梳理1-5段的情節脈絡，識記并積累文中的重點字詞（如“丈人、斥候、壯“等），會翻譯重點的句子。（重點）3.通過蘇武與張勝、衛律的對比，分析蘇武的人物形象，初步感知其人格魅力。（難點）自主學習5mins1.大聲背誦【知識鏈接】部分，標畫重點內容。2.速讀文本1--5段，借助翻譯書，理解文章大意，把段落大意整理到課本上。要求：雙手持學案，大聲背誦，及時補充標畫。一門三杰作者簡介班固（32年—92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市）人。東漢大臣、史學家、文學家，與司馬遷并稱“班馬”。父親：班彪(史學家，文學家)弟弟：班超(投筆從戎)妹妹：班昭(續寫《漢書》)①家庭史書:《漢書》辭賦:《兩都賦》詩:

《詠史詩》②作品作者簡介班固（32年—92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市）人。東漢大臣、史學家、文學家，與司馬遷并稱“班馬”①（雖）才高八斗史學界：與司馬遷并稱為“班馬”；文學界：與揚雄并被稱為“班揚”；地理界：與張衡并被稱為“班張”；辭賦：漢賦四大家（司馬相如、揚雄、班固、張衡）之一，作《兩都賦》作者簡介②生平經歷班固九歲屬文，誦讀詩賦。十六歲，選入太學，博覽群書。漢元元年（89年），跟從大將軍竇憲北伐匈奴，出任中護軍、左中郎將，參議軍機大事，大敗北單于，撰下《封燕然山銘》。永元四年，受累于竇憲謀反，死于獄中，時年六十一歲。③著作頗豐班固一生著述頗豐。作為史學家，修撰《漢書》，是“前四史”之一；作為辭賦家，是“漢賦四大家”之一，《兩都賦》開創了京都賦的范例，列入《文選》第一篇；同時，作為經學理論家，編的《白虎通義》，集當時經學之大成，使讖緯神學理論化、法典化。《漢書》(《前漢書》)《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，“二十四史”之一。與《史記》、《后漢書》、《三國志》并稱為“前四史”。記錄了漢高祖元年至王莽新地皇四年共230年的歷史，共100篇。分為十二帝紀，八表，十志，七十列傳。性質內容史學價值:作者能尊重客觀實際，揭露統治階級的殘暴，贊揚清廉的官吏，流露了對人民的同情。敘事詳明，詳贍嚴密，語言典雅繁復，富于文采，有駢體化傾向，對后世散文發展影響很大。文學價值:史書體例體例說明史書通史不間斷地記敘各個時代的歷史事件《史記》斷代史記錄某一時期或某一朝代的歷史《漢書》《后漢書》編年體以年代為線索編排有關的歷史事件《資治通鑒》《左傳》國別體以國家為單位分別記敘的歷史

《

戰國策》《國語》紀傳體

通過記敘人物活動反映歷史事件《史記》《漢書》與《史記》對比《史記》《漢書》作者司馬遷班固、班昭體裁第一部紀傳體通史第一部紀傳體斷代史年限黃帝至漢武帝3000多年西漢一代230年左右成書西漢武帝時東漢光武至安帝編修形式私修私修后來變成官修體例本紀、世家、列傳、書、表本紀、列傳、志、表蘇武（前140年～前60年），杜陵（今陜西西安）人，西漢時期杰出的外交家，民族英雄。武帝時為郎。天漢元年（前100年）奉命以中郎將持節出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降；后將他遷到北海邊牧羊，揚言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節不屈。至始元六年（前81年），方獲釋回漢。漢宣帝將蘇武列為麒麟閣十一功臣之一，褒贊他愛國忠貞的節操。宣帝神爵二年（前60年），蘇武去世，享年八十余歲。蘇武，西漢時期中郎將。傳主簡介傳主簡介故事背景秦末漢初北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。“蘇武牧羊”的故事我們耳熟能詳，但蘇武出使前后的遭際、在匈奴經歷的艱辛，其中種種細節我們未必清楚。閱讀《蘇武傳》，可使我們進一步了解這些細節，更加深入地認識蘇武其人。《漢書》是一部“包舉一代”(劉知幾《史通》)的紀傳體斷代史，展現了西漢廣闊的社會生活和各種人物的精神風貌,《蘇武傳》是其中的名篇。文章按時間順序記敘了蘇武出使匈奴、因變被扣、不懼威逼、不受利誘、苦守北海、持節不失的事跡，生動刻畫了蘇武這位愛國者的形象。閱讀課文，注意梳理情節脈絡，感受蘇武的人格魅力，探尋他備嘗艱辛卻矢志不渝的精神力量源泉。《蘇武傳》以敘事為主，卻“不待論斷而于序事之中即見其指”(顧炎武《日知錄》)，表達了作者對蘇武的敬佩與贊美。作品精于剪裁，善用對比，靈活選取人物的典型語言，學習時要特別關注其敘事藝術，并體會作者寓于其中的情感傾向。文中存在一些詞類活用現象:如意動用法，像“單于壯其節”，“壯”意為“以(其節)為壯”;再如使動用法，像“反欲斗兩主”，“斗”意為“使(兩主)相斗”。從課文中再找出一些例子，體會它們在語境中的意義。學習提示合作學習6mins1.組長帶領組員組議學案上自己不會的字詞含義。2.組議【合作探究】的習題，逐字句翻譯重點句子。要求：全體起立，積極討論，及時補充標畫。展示交流5mins口展：【知識清單】——隨機接龍提問板展：翻譯1、2的關鍵詞——G5B1翻譯3、4的關鍵詞——G6B2要求：口展清晰迅速，板展工整分條。理清背景

出使任務武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。第1段牛刀小試1.稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。2.武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。3.武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。4.既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。

武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。以：憑借郎：漢代專指皇帝的侍從官稍遷：漸漸升遷數：屢次窺觀：窺探觀察第一段十余輩：批當：抵押單于：匈奴的最高首領丈人：對長輩的尊稱（古今異義）行：輩

蘇武字子卿，年輕時，憑借父親職任的關系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍從官。蘇武逐漸被提升為漢宮栘園中管馬廄的官。當時漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節郭吉、路充國等前后十余批。匈奴使節前來，漢朝廷也扣留了人來抵押。天漢元年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長輩。”全部送還了漢廷使節路充國等人。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。

嘉：贊許義：做事合乎情理以：憑借……的身份因：趁機厚賂：贈送豐厚的禮物第一段假吏：臨時充任使臣屬吏斥候：偵察兵置幣：備辦財物遺：送給益：漸漸定語后置句“留在漢者匈奴使”判斷句定語后置句漢武帝贊許他這種合乎情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使匈奴，持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回國，趁便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。已經到了匈奴那里，備辦了一些禮品送給單于。單于漸漸倨傲，不是漢所期望的那樣。蘇武出使匈奴的背景？出使任務是什么？（用原文回答）01“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”【面和心不和】背景：1、“送匈奴使留在漢者”目的：思考問題2、“厚賂單于，答其善意”漢：息事寧人匈：得寸進尺第1段寫蘇武出使匈奴的背景，作用是什么?02表明蘇武出使時嚴峻的形勢，同時交代匈奴盡管后來“盡歸漢使路充國等”，卻只是“且鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。合作探究人物關系

自殺原因方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。第2段人物關系

自殺原因

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”第3段人物關系

自殺原因

單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生何面目以歸漢？”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武，馳召醫。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而

張勝。第4段

方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。方：正會：適逢陰：暗地里相與：互相，一起素：平時相知：相熟識，有交情私候：私自拜訪伏：暗中幸：希望蒙：蒙受，得到貨物：指一般財物（古今異義）第二段判斷句gōuzhuóyānzhīhún

yé

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”獨：只有欲發：準備動手夜：名作狀，在夜里亡：逃跑告之：告發這件事生得：被活捉治：審理這個案件聞：聽說第三段重：更加負：對不起引：牽攀，招供即：假如貴人：貴族大臣以何：用什么降：使……投降zī發：揭露，暴露狀：情況語：告訴如此：到了這個地步及：牽連見犯：被侵犯、被侮辱乃：連詞，才

單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生何面目以歸漢？”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武，馳召醫。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系

張勝。受辭：受審訊雖：即使引：拔出、拿出抱持：抱好、扶好馳：騎馬壯：意動用法，認為……豪壯早晚：名作狀，早晚候問：問候收系：逮捕監禁第四段單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠說：“喪失氣節、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到家鄉去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛律大吃一驚，親自抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫生。醫生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕敲他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才恢復氣息。常惠等人哭泣著，用車子把蘇武抬回營帳。單于認為蘇武的氣節豪壯，早晚派人探望、問候蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。

坎：坑置：放煴火：沒有火焰的火蹈蹈：同“搯”，叩擊，拍打輿：名作狀，用車載送思考問題蘇武想自殺的原因是什么?04

“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。”在他自殺的理由中最核心的詞是“重負國”。手下人勾結匈奴叛亂。作為漢使，任務未完成，有愧于國家。處理不好會引發兩國的矛盾。蘇武作為代表團的正使，副使出現問題了，這是他嚴重失職。很有可能漢匈的戰爭就會因此而起。1.會緱王與長水虞常等謀反匈奴中，……及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。2.虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：……張勝許之，以貨物與常。3.緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。緱王等都死了，虞常被活捉，單于派衛律審理這一案件。張勝聽到這個消息，擔心以前（與虞常）談話泄露，便把情況告訴了蘇武。4.武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”蘇武說：“事情到了這種地步，一定會牽連到我，等到被（匈奴）侮辱之后才死，更加對不起國家！”牛刀小試

課后反饋（5min）衛律勸降

武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死；單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復然

。空以身膏草野，誰復知之？”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖復欲見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣！”第5段

武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死；單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。益愈：逐漸痊愈使使：派使者曉：通知論：判罪第五段相坐：相連坐（治罪）無謀：沒有參與謀劃何謂：說什么擬：比畫

蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個機會使蘇武投降。劍斬虞常后，衛律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，判處死罪。單于招降的人，赦免他們的罪。”舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛律對蘇武說：“副使有罪，應該連坐到你。”蘇武說：“我本來就沒有參與謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”衛律又舉劍對準蘇武，蘇武巋然不動。因：趁降：使動，使……投降已：以后當：判處律曰：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復然

。空以身膏草野，誰復知之？”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖復欲見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣！”因：通過為：做，結交為雖：即使尚：哪，怎么畔：同“叛”為：做第五段負：背叛幸蒙：幸而蒙受彌：滿復然：也會這樣空：形作狀，白白地膏：肥沃，使動用法為：語氣詞決：決定，判定平心持正：平心處理，持守公正斗：使……相斗若：你牛刀小試課后反饋（5min）1.武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。2.擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復然

。空以身膏草野，誰復知之？3.汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？你本是漢家的臣子，不顧及恩德道義，背叛主上，背棄親人，在異族那里做俘虜，要見你干什么？要求：1.隨機進行提問，其他同學將翻譯句子默寫學案上。2.提問不過關的，下課繼續追蹤背誦。課后反饋（5min）思考：匈奴派蘇武，招降的說辭是什么？面對勸降蘇武是怎樣的態度？從中可以看出二者怎樣的人物形象？衛律招降人物形象蘇武應對人物形象劍斬虞常已···復舉劍擬之。“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”/武不動。“蘇君···誰復知之！”武不應“君因我降···尚可得乎？”武罵律曰···從我始矣。恐嚇利誘威逼氣焰囂張傲慢自大陰險狡詐賣國求榮威武不屈堅貞不屈是非分明大義凜然要求：分析人物形象，隨機提問①恐嚇：殺虞常，降張勝，嚇蘇武。②威逼：副有罪，當相坐；復舉劍擬之。③利誘：賜號稱王。擁眾數萬,馬畜彌山。“武不動”“武不應”“罵律”——視死如歸——忠貞不二——一身正氣蘇武：自始至終都以強硬的姿態抵抗衛律招降衛律：氣焰囂張、傲慢自大、陰險狡詐，賣國求榮

課后反饋（5min）要求：分析人物形象，隨機提問人物事件（原文）性格特點作用張勝張勝聞之，恐前語發，以狀語武。以對比映襯的手法表現出蘇武的崇高氣節。對比強烈，使人物形象更加鮮明。

衛律漢使張勝謀殺單于近臣，當死；單于募降者赦罪。?蘇武“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗！若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣！”頭腦簡單，毫無主見，貪生怕死陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不