21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈉離子電池--武漢大學楊漢西老師鈉離子電池--武漢大學楊漢西老師21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈉離子電池--武漢大學楊漢西老師武溪ElectrochemistryLab鈉離子電池的研究與發(fā)展RecentDevelopmentofElectroactive/atema/sforNaonBatterles武漢大學化學學院楊漢西ElectrochemistryLab主要內容:1.研究背景2.關鍵材料與技術3.幾類典型體系4.現(xiàn)狀與展望一、研究背景近年來，隨著新課程改革的進行，要求教師在課堂中要引導學生學會主動學習，有效的課堂提問是達成這一目標的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率。我在查閱文獻時發(fā)現(xiàn)，雖然關于課堂提問的研究很多，但結合初中化學“導學式”課堂特點進行的課堂提問的研究寥寥無幾，因此，本文對初中化學“導學式”課堂提問存在的問題進行研究并提出策略。二、研究的過程和方法第一階段：查閱資料，學習相關理論，了解課堂提問的國內外研究現(xiàn)狀。探索現(xiàn)階段初中化學“導學式”課堂提問存在的問題。第二階段：結合理論，初步形成初中化學“導學式”課堂提問策略。第三階段：將策略應用到自己的教學實踐中，進行教學設計，觀看自己的教學錄像，研究我在課堂提問中存在的問題。第四階段：根據(jù)理論調整對策，繼續(xù)深入研究，最終制定出初中化學課堂提問策略。三、研究過程概述為比較全面、準確地了解“導學式”課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析產生問題的原因，尋找解決問題的方法，筆者對全校初三學生進行了調查，調查學生對教師提問的情況評價，以便了解學生在課堂上對教師提問的態(tài)度和需求。（一）考查學生對課堂教師提問的態(tài)度通過對調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出學生對于回答老師的提問并不是很熱情，甚至有的學生從不愿意回答。而且看出教師的提問雖然能引起學生思考，但是深度不夠，反映出問題的設計不夠精密，若提問能問到學生的疑難之處，學生是能夠引起足夠的注意的。（二）考查提問對學生影響的廣度學生在回答問題時，教師對其他學生的關注不夠，教師只考慮自己與回答問題學生間的交流，沒有關注其他學生的發(fā)展和對問題的認知度，因此問題的有效范圍較小。（三）考查提問對學生影響的深度通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出學生能夠正確認識提問的作用，學生愿意鍛煉自己，但是當學生回答錯誤時，教師的鼓勵與引導不夠，導致學生畏懼回答問題。（四）考查教師提問的方式當問到“老師經常采用何種方式提問”，66%學生選擇隨機叫人回答，20%學生選擇集體回答，學生集體回答會讓一部分學生缺乏焦慮感，思維處于松散狀態(tài)，出現(xiàn)人云亦云的局面，時間久了，這些學生會失去學習興趣；隨機叫答又會增強學生的焦慮感，導致學生注意力不集中，因此教師應把握好提問的方式。當問到“你認為化學老師提問后是否給了你足夠的時間思考”，只有49%學生選擇是，說明有時提問后學生的思考時間不足，學生理解不夠充分，問題就顯得毫無意義。根據(jù)我校化學“導學式”課堂提問存在的問題，結合理論，初步形成初中化學“導學式”課堂提問策略。將策略應用到自己的教學實踐中，進行教學設計，觀看自己的教學錄像，研究我在課堂提問中存在的問題。我發(fā)現(xiàn)我在課堂中存在一個明顯的問題就是提問過后，總有幾個學生能迅速的回應并大聲回答，我便以為學生都理解了就一帶而過了，沒給其他學生足夠時間思考，結果還有很多學生都沒弄懂。針對我在課堂提問中存在的問題，用理論調整對策，繼續(xù)深入研究，不斷觀察、反思、改進，最終制定出初中化學“導學式”課堂提問策略。四、初中化學“導學式”課堂提問策略（一）課堂提問原則1.課堂提問應具有有效性課堂提問應有一定深度，但也不能過于深奧，因此教師要精心設計才能有效。教師在備課時要精心設計課堂提問點，可以根據(jù)學生的興趣點進行提問，抓住思維的發(fā)散點進行提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.課堂提問應具有適度性控制問題的數(shù)量：設計提問時要少而精，要抓住知識的關鍵和本質，這樣才能收到良好的教學效果。控制問題的難度：是指問題的深度和廣度，在提問的內容上，必須先易后難，由淺入深，要有一定的層次性。（二）選擇恰當?shù)奶釂柗绞?.通過啟發(fā)式提問提高學習效率啟發(fā)式提問不僅能夠積極發(fā)揮老師的主導作用，及時調節(jié)教學進程，促進課堂教學順暢，而且能充分體現(xiàn)學生的主體地位，啟發(fā)學生思維，促進素質的全面發(fā)展，提高學習效率。教師采用啟發(fā)式提問要緊扣教學的重點、難點，還要結合學生的實際水平進行啟發(fā)式提問，提出的問題也必須難易適中。2.通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學習興趣創(chuàng)設情境的方法：在教學中，教師可以創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關，同時又令學生感興趣的學習情境，以便讓學生在熟悉的情境和已有的知識中學習新知識。3.選擇最佳叫答方式教師提出的問題應面對全體學生，而不是幾個積極回應的學生。因此，對于學生有興趣的問題，教師應控制自由發(fā)言的學生，給其他學生更多的思考時間，當學生回答問題時，教師不僅要關注回答問題的學生，還要考慮到提問對其他學生的影響，盡量讓所有學生從中受益。4.注意對學生的回答進行反饋教師對學生的回答要及時給予反饋，可以是客觀的、鼓勵性的評價或必要的指引。教師在鼓勵學生時，語言應豐富多樣，具有針對性，同時激勵性評價的語言還要具有啟發(fā)性，要能夠激發(fā)學生進一步思考問題，開闊他們的視野。五、總結通過幾個月的研究，初步形成了綜上所述的初中化學“導學式”課堂提問的策略，在近期教學中也逐漸利用這些策略，提高課堂教學效率，課堂上也充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，學生的學習興趣逐漸增強，注意力更加集中，回答問題時條理性更強，思維得到發(fā)散，視野得到開闊，能力得到提高，學習過程中學生可以得到更多的樂趣和知識，與此同時，教師的教學能力、科研能力都得到了充分的鍛煉。一、初中化學教學存在的問題1.學生興趣相對較低學生是學習的主體，書本和教師所講授的外在知識只有通過學生的學習才能夠內華為學生的知識。因此，初中化學教學中必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而學生的興趣是提高學生能動性的主要途徑，興趣對初中化學教學的開展意義重大。然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對化學課的興趣不足，更有部分學生抵觸化學課，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。初中化學是理論加實踐的學科，需要學生掌握系統(tǒng)的基礎知識。而初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，化學知識學習的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。2.實驗設施不齊備實驗課是初中化學課的重要內容，每學期、每年級都要設置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，通過實驗課能夠有效地促進理論課的學習，而實驗課需要理論課的指導。研究發(fā)現(xiàn)，初中實驗課的相關設施不夠齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質量，也不能夠保證實驗課的安全性。另外還存在部分設施陳舊和破損，部分實驗物品過期，給實驗課的進行造成很大的難度。實驗設施是化學課實驗進行的基礎，是實驗課賴以開展的前提。因此，實驗設施的不齊全是初中化學課必須解決的問題。3.教材難度相對較大由于新課改的要求，新的化學教材相對于原有的化學教材的內容變化相對較大，改變了傳統(tǒng)的知識結構體系，這就使得很多的教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的進行對于教材教學內容，培養(yǎng)目標的把握。同時，特別是在我國廣大的農村中學，化學教師的年齡偏大，知識儲備不足，就造成了他們對很難注重對于學生進行科學的培養(yǎng)。再加上課時較為緊湊的原因，使得很多新課改的要求，在當今的初中化學教學課堂上都沒有實現(xiàn)的可能。4.缺少科學合理的教學評價雖然在新課改的要求之下，倡導對于學生整體素質的提高。但是，對于初中的化學教學來說，其評價的主要方式還是通過考試和作業(yè)。雖然，現(xiàn)在很多學校意識到了這一點，也把學習態(tài)度、實驗能力、探究能力等等列入到評價的范圍之內。但是，在實際操作的過程當中，很難有效的落實。學校對于教師的評價，也主要看的是學生的成績，這對于初中的化學教學水平的提高是一個很大的難題。5.教學管理不完善教學管理是對教學過程的管理，管理的目的是為了實現(xiàn)教學目標，而教學管理要嚴格按照教學規(guī)律和特點進行管理。教學管理的內容包括教學計劃制定、教學手段選擇、教學、課外輔導、教學評價等。教學管理的水平與教學質量有密切的關系，教學管理是影響教學質量的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，初中化學教學管理狀況有待改善，教學計劃的制定缺乏有效的指導，教學過程的開展缺乏有效的監(jiān)督，教學評價的進行欠缺科學化、客觀化，課外輔導的質量也有待提高，初中化學教學管理需要進一步提高。二、改善初中化學教學的策略1.加強教學設施建設化學教學作為初中教學的主要學科，是初中教學開展的有機組成部分，對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發(fā)現(xiàn)，由于主客觀等各種原因，部分學校對化學教學的重視程度還不夠，尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中，重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善，很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏，導致部分學校化學實驗課無法開展，或者化學實驗課開展的危險性增加，直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的，它拆分了初中化學教學的完整性，打亂了教學知識的系統(tǒng)性，對知識的傳授帶來很大的影響。因此，必須提高對初中化學教學的重視度，并加大人力、財力等方面的投入力度，為化學教學的開展提供良好的基礎保障。2.改變教學方法，激發(fā)學生興趣在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對化學的興趣不高，導致他們化學學習的積極性不高，注意力不集中，化學知識的掌握不牢固，直接的表現(xiàn)就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識，不能夠對化學課的價值和作用進行判斷，不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位，所以學習興趣不高。原有的教師單方面教授的方法，已經不適合現(xiàn)代初中化學教學的要求了，所以就要求教師摒棄原有的教學方法，采用能夠激發(fā)學習興趣的探究式學習。其目的，就是為了在最大的限度上讓學生積極主動的參與到學習中來，由教師設立情境和問題，充分的激發(fā)起學生學習的積極性和主觀能動性，由被迫學習轉向自主學習。教師要不斷地完善和豐富教學手段和方法，通過教學方法的多樣化和新穎性來提高學生的興趣。3.改變教學評價模式原有的靠成績來評價學生和教師的評價模式已經不適合當今的初中化學教學了，如果想要提高教學水平，就必須要重新制定一個符合時代發(fā)展的教學評價模式。筆者認為，新的教學評價模式必須要多元化。也就是說不能只從學生的成績上來評價學生的學習水平和教師的授課水平。在這個評價體系中應該包括學生的學習態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進行多層次、多角度的分析，以此來促進學生綜合素質更好的提升。4.加強教學管理加強教學管理是提高初中化學教學的有效途徑。要加強對化學教學計劃的科學指導，加強對化學教學過程的監(jiān)督，提高化學教學評價的科學化，進一步提高化學課外輔導的質量，不斷總結化學教學中存在的問題，并及時進行改正。同時也要不斷總結化學教學管理中存在的問題，并及時進行改正，為化學教學的開展提供管理保障。三、小結綜上所述，雖然隨著時代的發(fā)展我國的初中化學的教學水平有了一定的提高，但是，這其中還是存在著一定的問題。面對著這樣的形勢，我們就必須改變教師的就有思維，提高他們的知識儲備，改變教學方法以及重新確立教學評價模式，以此來更好的促進初中化學教學的發(fā)展。武溪ElectrochemistryLab鈉離子電池的研究與發(fā)展RecentDevelopmentofElectroactive/atema/sforNaonBatterles武漢大學化學學院楊漢西ElectrochemistryLab主要內容:1.研究背景2.關鍵材料與技術3.幾類典型體系4.現(xiàn)狀與展望ElectrochemistryLab研究背景在構建新能源社會中,規(guī)模儲電是眾多應用中的關鍵技術。對規(guī)模儲電而言,首要因素是成本與環(huán)境效益,能量密度次之風電、光電儲存峰填谷備用電源圍w45清潔交通能源ElectrochemistryLab現(xiàn)有電化學儲能體系的問題在各種電化學儲電方式中,二次電池使用與維護最為方便目前成熟的二次電池體系,幾乎都不適合大規(guī)模儲能應用Pd-acid:污染Ni-MH:價格Compressedairion:資源Systempowerratings,moduleSpecIeenergy(whkgElectrochemistryLab鋰的資源問題全球鋰資源基礎儲量(碳酸鋰計)約為58M旽,可開采儲量約為25M噸。目前全球碳酸鋰年消耗量約為7至8萬噸,預計可開采時間不過50多年每KWh鋰離子電池用鋰量折合為碳酸鋰約為1.4kg。2011年全球累計風電裝機容量240GW(KM),8h儲電需要2000K·Mh(1.5M噸)。大多數(shù)鋰資源集中于海拔4000米以上高原鹽湖,開發(fā)利用困難TheTroublewithLithiumw.TahilMeridianInternationalResearch.2006Islithiumthenewgold?JM.Tarascon,NatureChemistry2010,2,510ElectrochemistryLab鋰資源能滿足電動汽車嗎?亡Proportion想61.5EVs/(HVS+PHVs)=1vContentofmetalliclithiuminbattery:4kg/kwhYNumberofautnmohilesinuseworldwide100AMountofmetalliclithiumrequiredProportionofHMs,PHVs,andEVsamongallautomobilesinHVPHM:7kg/vehide(kwh)useintheworld(%6)EV:askg/vehicle(20*wh)據(jù)日本2010年報告,若50%汽車替換為電動車,需要金屬鋰7.9M噸(折合為40M噸碳酸鋰,接近全球資源儲量58M噸)AdvEnergyMater.2012,DOI:10.1002/aenm.201200026ElectrochemistryLab替代電池體系?●資源豐富,價格低廉,環(huán)境友好。電化學方面與鋰相近的元素有Na、Ca、Mg、A:能否構建次鈉電池,鈣電池,鎂電池,鋁電池?素儲量(豐度wt%)電極電勢/比容量/mAhg0.0065LNC2.743.452.8713402.002.342230Na替代Li的優(yōu)點:資源用之不竭;環(huán)境更加友好2.價格顯著降低(鈉鹽價格通常為鋰鹽1/10ElectrochemistryLab二.鈉離子電池的技術難點之鈉離子的離子半徑(r=0.113m)較鋰離子(r=0.076nm)至少大35%以上,由此而引起:在剛性晶格中想對穩(wěn)定,難于可逆嵌脫:2.即使能夠實現(xiàn)可疑嵌脫,動力學速度很