第三單元·民間故事口語交際：講民間故事核心素養文化自信：通過縮寫練習的指導，幫助學生準確把握文章重點。語言應用：把握文章的要點和主要內容，進行有效取舍，運用精練的語言來表達。思維能力：學習縮寫，對原有故事內容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括。做到內容準確完整，語句連貫通順。審美創造：培養學生的閱讀理解能力和概括能力。教學目標1.講故事，能適當豐富故事里的細節。2.能配上相應的動作和表情講故事。教學重難點講故事，能適當豐富故事里的細節。本課情境任務“經典永流傳”民間故事會開始啦！讓我們一起做民間故事傳承人，講述民間故事，傳承民間智慧。任務六：舉辦“經典永流傳”民間故事會活動一：拉開“經典詠流傳”民間故事帷幕1.導入：民間故事語言平實，情節生動，深受人們的喜愛。除了本單元學習的《獵人海力布》和《牛郎織女》,還有許多動人的民間故事深受人們的喜愛，猜一猜，這些圖片講的分別是哪個故事呢?教師出示一些民間故事的圖片。2.導入：“經典永流傳”民間故事會正式拉開帷幕！讓我們一起做民間故事傳承人，講述民間故事，傳承民間智慧，感受民間故事的獨特魅力。活動二：回顧創造性復述的方法1.引導學生回憶：要想把故事講得生動、有吸引力，都有哪些方法?2.在學生回答的基礎上，教師相機點撥：要想把民間故事講得生動、吸引人，讓故事更有新鮮感，需要我們發揮想象，來點小創作，如講述時可以“添油加醋”,增加一些合理的情節，豐富故事里的細節，適當添加人物的語言、動作、心理活動等。3.出示交流平臺，引導學生讀一讀，勾畫關鍵語句，梳理創造性復述故事的方法。指名交流，在學生交流的基礎上，概括出以下幾種方法：①換種人稱親切講述故事。②大膽想象合理增加情節。③變換情節順序妙講故事。4.出示“詞句段運用”第一題，引導學生區分俗語與成語的表達效果。（1）指名讀詞語，說說發現。（右邊的一列為成語，左邊的一列為俗語；每行左右相對應的俗語與詞語意思相近。）課件出示：鼻子都氣歪了氣急敗壞前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打開天窗說亮話直言不諱吃水不忘挖井人飲水思源（2）引導學生思考：意思相近的成語和俗語，在說話或講故事時用哪種形式更合適呢？（3）全班交流：這兩種形式在表達效果上有什么不同？這兩種形式分別適合在什么情況下使用？課件出示：讀下面兩組句子，體會加點詞語在表達效果上的不同。今天我為什么找你呢，打開天窗說亮話吧，就是來麻煩你幫忙辦一件事兒的。老師直言不諱地指出了我思想上存在的問題，對我幫助很大。（4）教師小結：俗語更加通俗易懂，適合在與他人聊天、講故事的時候用；成語言簡意賅，適合在寫文章的時候使用。（5）小練習：下列成語可以用哪些俗語替換？課件出示：禍不單行——一丘之貉——寡不敵眾——謹小慎微——得過且過——5.歸納并出示創造性復述故事的方法。(1)尊重故事的原意，發揮合理想象；(2)把故事熟記于心，讓復述語言口語化，可以適當地使用一些俗語；(3)試著以故事中人物的口吻講述故事；(4)豐富細節，把故事說具體(可以添加人物對話等)；(5)配上相應的動作、表情，可把故事講得更生動、更有吸引力。（6）變換情節順序，設置懸念。活動三：分小組輪流講故事1.組建學習小組，交流故事內容。可根據內容，將講同一個故事的同學分在一組，一般每個小組以三至四人為宜。2.教師明確要求。(1)講的時候聲音要洪亮，可以將故事的主要內容用關鍵詞的形式記在小卡片上作提示。(2)輪流講故事。每人講故事的時間控制在3分鐘左右，長故事可節選片段展示。(3)請小組里其他同學認真傾聽。重點聽一聽是否講清楚了故事的主要情節和關鍵的細節，動作、表情等是否恰當。同學講完以后，沒聽清楚的地方，可以提出疑問。對不合理的地方，可以提出自己的看法和建議。3.小組成員輪講一遍后，每組選出一位同學，準備在全班展示。評價標準為：有豐富的故事情節和關鍵細節；動作、表情到位；故事情境具體。活動四：全班分享，評價激勵1.學生分享故事：每組推選一名代表，講一講自己喜歡的民間故事，看看是否能做到吸引人、有創意。2.全班同學點評。3.讓學生豐富故事內容，再講一遍。4.全班分享，評價激勵全班分享故事，教師和同學相機評價。對故事讀得多、內容選得好的同學進行鼓勵；對把故事內容進行了創造性發揮，講述中增加了恰當的動作和表情的同學給予肯定。評價標準等級選擇的民間故事主題健康☆☆☆講述符合故事的原意☆☆☆講述時聲音洪亮，語言口語化☆☆☆在原文的基礎上，增加了生動又符合實際情境的內容☆☆☆在講述過程中添加了動作、表情、對話等☆☆☆同學的評價和建議：活動五：課外延伸,拓展學習組織學生開展“空中故事會”：今天，我們大家一起分享了中國民