第六單元·舐犢情深20*“精彩極了”和“糟糕透了”核心素養文化自信:體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。語言應用:能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。把自己感受深的部分背下來。思維能力:培養學生自主學習，獨立思考的學習習慣，開發學生的創造潛能養成發現問題，分析和解決問題的能力。審美創造:培養學生的合作意識和社會責任感，形成創新的思維習慣，充分發展個性、自主性和獨創性。教學目標1.認識“謄、勵”等6個生字。2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。3.能聯系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。教學重難點1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。2.能聯系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。情景任務皺裂的手指，揉皺的毛票，折射出母愛的博大無私；漂蕩的漁船，勞碌的背影，訴說著父愛的細膩深沉。而在美國作家巴德·舒爾伯格的記憶里，父愛和母愛卻有著特殊的表達。今天，我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》。板塊三：感受愛的不同表達方式活動一:初讀課文,感受愛的不同表達方式1.情境導入：皺裂的手指,揉皺的毛票,折射出母愛的博大無私;漂蕩的漁船,勞碌的背影,訴說著父愛的細膩深沉。而在美國作家巴德·舒爾伯格的記憶里,父愛和母愛卻有著特殊的表達。今天,我們一起來學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（板書課題）2.讀題質疑：你發現課文題目有什么特別之處嗎?預設：(1)題目中用了兩對引號。(2)“精彩”和“糟糕”是一組反義詞。(3)“極了”和“透了”都表示達到了極點。3.初讀課文，學習生字。（1）默讀課文，讀準生字。（2）詞語檢測。課件出示：精彩糟糕謄寫濕潤鼓勵慈祥出版歧途謹慎一如既往①自由認讀，讀準字音。②指名認讀，糾正字音。③齊讀詞語，識記字詞。4.默讀課文，理清順序。（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）（2）按時間順序，理清課文結構。第1～14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。第15～17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產生的深遠影響。5.課文講了一件什么事?“我”在七八歲時,寫了第一首詩,母親看后興奮地夸獎“精彩極了”,可父親看后卻評價說“糟糕透了”。后來“我”終于明白,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”,都是對“我”深深的愛。4.緊扣課題:面對巴迪的第一首詩,母親和父親的態度截然不同,母親覺得_________，父親覺得____________。5.想一想：父親和母親對同一首詩為什么會有不同的看法。全班交流。預設:(1)母親的看法是精彩極了,理由是:這是孩子第一次寫詩,他需要鼓勵。母親想通過自己的鼓勵給孩子信心。(2)父親的看法是糟糕透了,理由是:實事求是地講,從第15自然段可以看出詩確實寫得不好父親怕過分地鼓勵，讓孩子盲目自信。父親想通過批評孩子讓他看到自己的不足,從而不斷進步。活動二:品讀感悟，體會愛的不同表達方式1.引導品讀“童年的故事”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價對巴迪心理的巨大影響，感受他的不理解。(1)多媒體課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。(2)請大家讀一讀描寫母親的句段，思考：母親的話對巴迪有怎樣的影響？①學生讀句子，并說說自己的理解。②指導學生朗讀母親的話，體會“？”和兩個“！”的作用。引導學生從標點符號及母親的語言、表情、語氣中讀懂母親發自內心的鼓勵和贊揚。③聽到母親的贊揚，巴迪的心情怎樣？如果你是巴迪，你會怎么想？請大家讀讀第1～4自然段中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。④引導學生交流。(3)通過品讀描寫巴迪心理變化的詞語感受巴迪迫不及待的心情。2.導學：同學們說出了巴迪的心聲。此時巴迪迫不及待地想把詩給父親看。哪些語句讓你感受到了巴迪的這種期待的心情？仔細體會體會，然后說說你感受到了什么。(1)讀第2～4自然段，找出哪些語句體現了巴迪迫不及待地想把詩給父親看的心情。①組內討論，再全班交流。教師引導并鼓勵學生表達自己的想法。②根據學生的回答，多媒體課件出示相應的句子：句子一：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。句子二：將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。句子三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。(2)從哪些詞句中可以感受到“我”那種迫不及待的心情？(整個下午、將近七點鐘的時候、七點、七點一刻、七點半、實在等不及了。)(3)師生合作讀文，深入體會巴迪急切的心情。(教師讀描寫時間的句子，全體學生讀描寫巴迪的表現和心情的句子。感受作者采用時間詞遞進的方式產生的表達效果。)(4)品讀描寫父親的句段，思考父親的評價對巴迪有怎樣的影響。(5)過渡：此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評價呢？誰來讀出父親的評價？①學生讀父親的評價。(指導學生讀出嚴厲的語氣，引導學生思考為什么這么讀，體會父親的嚴厲及父愛與母愛不同的表達方式。)②畫出此時體現巴迪心情的詞語。③哪些句子最能表現巴迪的心情？讀一讀，說一說。3.(1)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價讓巴迪的心情有了這樣巨大的變化，你從中體會到了什么？(巴迪對父母的評價沒有真正理解。)(2)面對父親嚴厲的評價，巴迪的心情是怎樣的呢？誰再來讀讀“我”的表現？(學生朗讀。)(3)父親的話對孩子是一種沉重的打擊。可是，我想請同學們思考：父親說巴迪的詩“糟糕透了”是不是一種愛的表現？你能發表一下自己的看法嗎？(4)指導朗讀課文：對來自媽媽的贊揚和來自爸爸的批評，作者的感受非常強烈，誰能把他的感受讀出來？(教師相機指點：對媽媽贊揚的感受——自豪、興奮。對爸爸批評的感受——傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。(5)小組內交流討論：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？4.閱讀“后來的認識”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑。(1)過渡：同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才八九歲。歲月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解這份情感的呢？(2)教師提出合作學習要求：默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。(3)全班討論，教師要適時對下面的重點語句給予點撥(課件出示句子)：語段一：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。導學：原來“我”的詩并沒有母親說的那樣好，母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是對“我”的鞭策。語段二：我越來越體會到我當初是多么幸運……提醒你：“小心，注意，總結，提高。”導學：成年后的作者越來越認識到自己兒時是“多么幸運”，這是為什么？(“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”是指批評的警示作用。作者兒時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。)語段三：這些年來……使它不被哪一股風刮倒。導學：“兩股風”指什么？“生活的小船”又該怎樣理解？(“兩股風”指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”指在社會中的生存和發展。可聯系上下文理解句意。來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。)語段四：我從心底里知道……那就是愛。導學：為什么說“這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？(指導學生聯系贊揚的作用和批評的作用來思考。)(4)聯系生活實際談自己的感受。(引導學生理解愛的不同形式，“精彩極了”是慈祥的愛，“糟糕透了”是嚴厲的愛。)(5)積累讓自己感受深刻的句子。(6)指導學生通過朗讀感悟巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。5.引讀：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話。讓我們再一次朗讀這段話，好嗎？活動三:角色體驗，體會父母之愛1.認真閱讀補充資料：巴德·舒爾伯格，美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，一共創作了34部作品其中13部被拍成電影或搬上舞臺。作為國際知名的編劇、作家,由他擔任編劇的好萊塢影片《碼頭風云》，榮獲了第27屆奧斯卡最佳影片、最佳導演、最佳故事劇本、最佳男主角等8項大獎。2.交流:此時此刻,如果你就是功成名就的大作家巴德·舒爾伯格,回望你的成長之路,你想對誰表示感謝呢?為什么?默讀課文,想一想。3.采訪:先生您好,如今你取得了這么大的成就,你想感謝的人是誰呢?預設:(1)我想感謝我的母親。因為她的鼓勵,是我創作的靈感和源泉，讓我在寫作的道路上不管遇到什么樣的困難和挫折都能夠勇敢地堅持下去。(2)我想感謝我的父親。正因為有了他的批評,我沒有變得驕傲自大,盲目自信,而是時刻都能看到自己的不足，從而不斷