第三單元·民間故事10牛郎織女（二）核心素養文化自信：體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。語言應用：能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節。思維能力：根據故事的主要情節繪制連環畫，能給連環畫配上相應的文字。審美創造：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。習作要有一定的速度。教學目標1.認識“儉、皇”等9個生字。2.能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節。3.根據故事的主要情節繪制連環畫，能給連環畫配上相應的文字。教學重難點1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。2.根據《牛郎織女》故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。本課情境任務為了成為“民間故事傳承人”，我們認真“學藝”，學習了創造性復述的方法。今天，我們要繼續“學藝”，學習另一種講故事的技藝——制作連環畫。任務三：制作民間故事連環畫活動一：認識“連環畫”1.初識連環畫同學們，你們知道什么是連環畫嗎？我們小的時候都看過小人書，這種小書可以被握在掌心內，還可以放在口袋中。這種書是由一幅幅有趣的故事畫面，然后搭配的文字呈現出來的，它就是我們常說的“連環畫”。2.介紹連環畫連環畫是中國傳統繪畫的一種方式，指的是用多幅畫面連續起來，組織成一個完整故事的藝術，因此連環畫又被稱為“連續畫”。這種藝術興起于20世紀初，它在中國上海地區十分流行，題材或來自于民眾生活，或來自于文學故事。人們編成簡單的文字腳本，之后再繪成一幅幅生動的畫卷。連環畫多以單一色調的線條圖畫為主，偶然也有彩色繪畫，不過價值略高一些。民間也有關于連環畫的傳說。發布本節課任務。為了成為“民間故事傳承人”，我們認真“學藝”，學習了創造性復述的方法。今天，我們要繼續“學藝”，學習另一種講故事的技藝——制作連環畫。活動二：了解故事內容，梳理故事情節自主學習，理清脈絡。(1)提示要求：請用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀《牛郎織女（二）》，了解主要內容，并試著用小標題來概括每一自然段的內容。(2)交流反饋。①介紹學法：先快速瀏覽課文，畫出每個自然段的重點語句，再給這個自然段擬小標題。②交流小標題：男耕女織——老牛訣別——王母知情——抓走織女——攜子追趕天各一方——織女抗爭——鵲橋相會③引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內容。◆結構梳理：第一部分（第1～2自然段）：寫牛郎和織女婚后的幸福生活，同時交代了老牛的死和臨終囑托。第二部分（第3～5自然段）：寫王母娘娘無情地把織女抓走，并劃一道天河將牛郎和織女隔開。第三部分（第6～8自然段）：寫由于織女的極力抗爭，終于得到王母娘娘的允許，每年農歷七月初七與牛郎在鵲橋相會。串聯兩課,梳理情節(1)提出任務：聯系上一課《牛郎織女(一)》,串聯起《牛郎織女》的完整故事,為繪制環畫作準備。(2)梳理完整情節:牛郎身世凄苦用心照看老牛——哥嫂獨占家產——牛郎與老牛相依為命——老牛開口指點——牛郎遇見織女——二人互訴衷腸——男耕女織,幸福生活——老牛臨終留遺言——王母懲罰仙女天兵天將察訪——織女被抓——牛郎追趕——王母劃天河——天各一方——鵲橋相會。2.分清主次,突出重點(1)明確任務：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，哪些情節不能忽略?哪些情節可以省略?(2)分清主次。突出主要人物牛郎、織女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天將等的故事可簡略寫。(3)再次梳理情節：身世凄苦,相依為命——老牛說話,指點機會——互訴衷腸,喜結良緣——男耕女織，生活幸福——織女被抓,天河相隔——七月初七,鵲橋相會。活動二：范例引導，自主創作1.自主設計連環畫“連環畫”一般選取能推動故事發展的關鍵情節來構圖，并給圖配上通俗易懂、準確簡練的文字。如果讓你給《牛郎織女》的故事繪制連環畫,你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字呢？學生自由發言。2.以“七月初七，鵲橋相會”這一情節的創作為例，結合課文插圖，討論連環畫的繪制。（1）列出畫面的主要場景和人物①“七月初七，鵲橋相會”是在課文的哪一部分?(聚焦課文第8自然)②自讀課文第8自然段,思考：在這幅畫面中你會畫哪些人物?③說一說，你會怎么畫“七月初七，鵲橋相會”這個畫面。預設：波濤洶涌的天河上,成千上萬只喜鵲搭起了一座鵲橋。牛郎牽著一兒一女,走上鵲橋與織女相會。織女深情地看著丈夫與兒女,兩個孩子“媽媽，媽媽”地叫著,撲向織女的懷抱。給畫面配上簡潔的文字。點撥：對于故事中的時間、地點、主要人物、主要情節，概括敘述時要保留、摘錄，而次要情節要刪去。預設：織女受了懲罰卻不肯死心,王母娘娘拗不過,允許她每年農歷七月初七跟牛郎會面。每年的這一天，喜鵲在天河上搭起鵲橋,幫助牛郎織女相會。2.小組合作,自主創作。(1)以小組為單位,合作完成其他情節的連環畫構圖與創作,課上來不及完成的可放到課后繼續進行。具體要求:一是列出每幅畫的場景、人物、事件;二是為畫面配文,語言要簡潔、準確。展示“學藝”成果，并進行自評和互評。星級評議表評比內容評價修改建議突出主要情節☆☆☆☆☆畫面富有創意☆☆☆☆☆文字簡潔準確☆☆☆☆☆(3)根據修改建議,合作修改連環畫(4)再次展示交流。活動三：閱讀詩歌，升華感情1.借助資料袋,閱讀詩歌。(1)情境導入：《牛郎織女》的故事在口耳相傳的過程中,不斷被修改、加工。善良的人們不愿這個美麗的故事以悲劇結束，因此給故事加上了一個溫暖的結尾。很多詩人也借牛郎織女的動人故事來創作詩歌，表達情思。(2)借助資料袋,閱讀詩歌。2.拓展延伸。(1)出示資料袋：分布在銀河兩側的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實距離十分遙遠。人們根據它們的名字，創作出《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事。(2)很多詩人根據這個動人的民間故事，還創作了不少詩歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》)小結：人們借著牛郎織女的故事，不僅表達了自己的美好愿望，歌頌了堅貞誠摯的愛情，還賦予了這對仙侶濃郁的人情味。牛郎織女追求的美滿愛情，確是勝過人間