《古詩三首》出塞（教案）一、教學內容

《古詩三首》出塞（教案）

本節課我們將深入解讀人教版語文五年級上冊《古詩三首》中的《出塞》一詩。教學內容主要包括以下三個方面：

1.了解唐代邊塞詩的背景及特點，把握《出塞》的創作背景。

2.分析《出塞》的詩歌結構，學習韻律、對仗等詩歌技巧。

3.體會詩人王昌齡通過詩歌表達出的憂國憂民情懷，感受邊塞將士的英勇形象。

二、核心素養目標

《出塞》教學的核心素養目標如下：

1.提升文學鑒賞能力：通過分析《出塞》的詩歌形式與內容，培養學生對古典詩詞的審美情趣，提高文學鑒賞能力。

2.增強文化理解與傳承：讓學生了解唐代邊塞文化，感受中華民族優秀傳統文化，培養對傳統文化的尊重與傳承意識。

3.培養思辨與表達能力：引導學生從詩人的角度思考問題，激發學生的思辨能力，并通過討論、朗誦等形式，提高學生的口頭表達能力。

4.塑造家國情懷：通過感悟詩人憂國憂民的情懷，培養學生熱愛祖國、關心社會的價值觀，增強民族自豪感和責任感。

三、教學難點與重點

1.教學重點

-詩歌主題思想的把握：《出塞》反映了詩人王昌齡對國家命運的關切，學生需要理解詩中所表達的憂國憂民情懷。

-詩歌藝術特色的分析：學生需掌握《出塞》的韻律、對仗等詩歌技巧，以及邊塞詩的典型意象。

-詩歌情感與表現手法的融合：學生應學會如何將情感融入詩歌的表現手法中，體會詩人的情感與藝術表達。

舉例：

-通過分析“秦時明月漢時關”等句子，理解詩人如何運用歷史背景來映襯詩歌主題。

-探討“萬里長征人未還”中的“萬里”與“人未還”所表現的空間與情感張力。

2.教學難點

-詩歌意象的理解：邊塞詩中的意象對于現代學生來說較為陌生，如“黃河遠上白云間”的黃河意象，學生需要借助圖片、背景知識等輔助手段來理解。

-詩歌韻律與節奏的感知：《出塞》的韻律特點，如平仄、押韻等，對小學生來說難度較大，需要通過朗讀、模仿等方式來感受。

-詩歌情感深度挖掘：小學生生活經驗有限，對詩中的深沉情感理解可能存在障礙，如何引導學生深入體會詩人的情感是教學的難點。

舉例：

-解釋“長城”在古代文化中的象征意義，幫助學生理解其作為邊塞詩中重要意象的作用。

-指導學生通過朗讀，感知“出塞”中“平平仄仄”的韻律美，理解其對詩歌氛圍的營造。

-通過討論“戍樓望遼陽”背后的歷史故事，幫助學生理解戍邊將士的艱苦與忠誠，從而深入體會詩人的家國情懷。

四、教學流程

（一）導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《出塞》這一古詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否有過對遠方親人或朋友的思念？”這種感覺與我們將要學習的這首詩的情感有相似之處。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《出塞》的意境和情感。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《出塞》的背景和基本概念。這是一首唐代邊塞詩，反映了詩人對國家邊疆安全的關切和對戍邊將士的敬意。邊塞詩是古代詩歌的一種類型，它以邊疆風光和戍邊生活為題材，具有獨特的藝術特色。

2.案例分析：接下來，我們來看《出塞》這首詩。通過分析詩中的“秦時明月漢時關”等句子，理解詩人如何運用歷史背景和自然意象來表達情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩歌的情感表達和藝術手法這兩個重點。對于難點部分，如韻律和對仗，我會通過朗讀和對比分析來幫助大家理解。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《出塞》相關的情感或藝術手法問題。

2.朗誦體驗：為了加深理解，我們將進行詩歌朗誦體驗。通過朗誦，感受詩的節奏和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦體驗的感受。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“《出塞》中的家國情懷”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和感受，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生深入體會詩人的情感，并探討如何將這種情感轉化為現代生活中的理解和感悟。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《出塞》的背景、情感和藝術手法。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這首詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在以后的學習中繼續欣賞和創作詩歌。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。

五、教學反思

在今天的《出塞》教學中，我發現學生們對邊塞詩這種題材有著濃厚的興趣。通過引導他們分析詩中的意象和情感，他們能夠逐漸體會到詩人在字里行間流露出的家國情懷。然而，我也注意到在教學中存在一些值得反思的地方。

首先，對于詩歌韻律和節奏的講解，我發現部分學生仍然難以把握。盡管我通過朗讀和對比分析進行了解釋，但或許可以嘗試更多元的教學方法，比如讓學生自己創作簡單的詩句，以此來感受平仄和押韻的韻律美。

其次，在小組討論環節，有的小組在分享成果時顯得有些拘謹。我意識到可能是因為我對討論主題的引導不夠明確，或者學生們對表達自己的觀點還不夠自信。在未來的教學中，我需要更加注意激發學生的表達欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。

此外，我還發現學生們對于詩歌背后的歷史文化知識了解不足，這對于理解《出塞》的深層含義造成了一定的影響。在以后的教學中，我應適當增加對相關歷史背景的介紹，幫助學生更好地融入詩歌的情境。

在實踐活動方面，詩歌朗誦體驗得到了學生們的積極響應，他們通過這種方式更直觀地感受到了詩歌的情感。但在實驗操作過程中，我發現有的學生對于如何把握情感表達還存在困惑。針對這一點，我計劃在接下來的課程中增加更多類似的實踐活動，讓學生有更