國家“十一五”教育規劃課題《中小學“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究》一級子課題PAGE第9頁共9頁《中小學“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究》課題工作報告課題名稱中小學“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究課題負責人楊志渭所在單位重慶市沙坪壩區樹人小學

《中小學“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究》課題工作報告重慶市沙坪壩區樹人小學課題組“中小學‘固本鑄魂整體育人’課程育人長效機制研究”課題是重慶市十一五規劃課題“中小學‘固本鑄魂整體育人’實施研究”的分課題。該課題于2008年1月立項2011年4月結題。課題組貫徹“發展為本，精心樹人”的戰略思想，通過調查法、實驗法、個案研究法、文獻研究法等，完善了課程育人相關機構建設，開發了《樹人經典誦讀》等培養學生基礎道德素質的校本德育課程，構建了在課程實施中的育人長效機制和課程管理中的育人長效機制。提高了我校整體教育工作者對“固本鑄魂整體育人”德育理念和對課程育人能力的研究。上述探索和實踐，取得了預期研究成果，產生了良好實驗效益。一、研究的主要過程和活動本課題研究周期為三年，整個研究工作分三個階段進行：（一）實驗準備階段（2008.1——2009.3）這個階段我們開展的主要工作和活動是：1．組建課題研究隊伍。由樹人小學黨支部書記袁必建任課題組長，課題主研人員有袁必建、鄧紅、賀敏、張媛、彭子桐，參研人員為樹人小學56位教師。

2．組織主研人員和參研教師學習理論，進行對“固本鑄魂整體育人”的解讀。課題組成員還專門學習了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《課程發展規律與育人為本的課程設計觀》廖哲勛（《課程.教材.教法》1999年05期）、《課程組織研究——從內容到經驗的轉化》（彭虹斌華南師范大學2004年碩博論文）、《沙坪壩區中小學‘固本鑄魂、整體育人’實施研究”研究方案》等。3．論證課題、擬定課題實施方案。課題立項后，我們先后召開了三次課題主研會，對課題進行論證，并制定了詳細、周密的課題研究實施方案，為課題順利開展研究打下了良好的基礎。4、開題。2009年4月，在樹人小學會議室里，舉行了“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究課題的開題會，得到了教委主任和進修學院各位專家的認可和贊賞。這標志著課題的啟動，為我校創新性地開展課程育人研究奠定了良好的基礎。（二）研究實驗階段（2009年5月——2010年4月）這個階段我們開展的主要工作和活動是：1、進一步完善《中小學“固本鑄魂整體育人”課程育人長效機制研究》課題研究方案，修訂了課題研究的管理制度和相關計劃。2、以學校傳統活動為契機，組織開展以課程育人為目標的實驗研究。例如：2009年10月，第七屆“樹人杯”賽課的語文比賽中，課題組以課程育人研究為指向，規定賽課教師應從從挖掘語文教材、創設學習環境、拓展語文外延三方面進行了語文課程育人的有益探索，并以此作為主要評分標準，效果極佳，收獲頗豐；2009年12月，配合課題研究，“第八屆學生小課題展示”（綜合課程）充分挖掘了小課題中的育人素材。《軍事特訓營》、《校園里的三字經》、《給樹掛牌》、《我們的課間活動》、《家庭節約用水》、《神奇的魔法魚》等課題，小課題具有學科教學不可替代的育人功能。2010年3月，龍琳玲、章光虎、袁滿、龔湛茜幾位教師上了課題研究課，幾位老師從語文、數學、體育、英語各學科中深入挖掘教材中的育人因素，把知識教育與育人教育有機地結合起來，充分發揮了課堂育人的主渠道作用。3、開展了課程育人效果評估，進行了課程育人經驗總結與交流。課題開展以來，在每月一次的《樹人靜思錄》中，我們要求參與研究的全校教師必須對學科中如何挖掘育人因素的好舉措，好方法，好案例等進行書面小結。課題開展幾個學期，圍繞課題研究撰寫的反思達180篇，其中《如何在拼音教學中滲透德育教育》、《JQX拼音教學中基礎道德滲透隨想》、《弘揚傳統文化教學三字經》、《語文教學與愛國教育》、《課堂育人》等文章對教師們參與課題研究的收獲、發現有了很好的詮釋。另外，2009年10月在第七屆“樹人杯”賽課后，每位參賽的選手針對“這堂課是如何體現課程育人”進行了文字總結和全校匯報交流。2010年4月，賀敏主任在沙坪壩區課程育人課題組階段會上發言交流，對我校課程育人研究情況進行總結發言，收到了好評。2010年12月，我校兩篇文章被選入“京津滬渝德育研討會成果集”。4．加強對總課題的不斷研究和學習，使子課題的研究規范有序。我們在課題研究過程中，自始至終注重研究學習總課題的研究方案和指導思想，力求子課題的研究有章可循。其次，將課題組的每一階段活動安排提前下發，做到心中有數。另外，對課題從開題到結題，從怎么撰寫研究方案、教育案例、研究論文到怎么設計活動方案，都通過口頭、電話或郵件向總課題組和相關專家進行了誠懇的交流和細心的指導。以上活動只是我們全面推動該課題研究的縮影。（三）課題總結階段（2010.5——2010.12）這個階段我們開展的主要工作和活動是：1．整理課題資料檔案，匯總研究實驗材料。

2．籌備課題實驗總結與課題研究先進個人表彰會。

4．物化研究實驗成果（開發《樹人經典誦讀》校本教材等）。

5．撰寫課題研究報告和工作報告。

6．準備參加課題結題評審會議。二、研究計劃執行以及完成情況（一）制定并完善了研究目標課題方案提出了研究的總目標是：1．形成明確的、新的理性認識。通過研究，加強對“固本鑄魂，整體育人”德育理念的理性思考，增強學校教育工作者育人的自覺。2．發掘課程知識本身的育人內涵，形成系統性的目標、內容體系，達成教學與育人的有機融通。3．加強課程實施過程的育人策略研究，形成可操作、可推行的、科學的課程育人實施形式。（二）關于課程育人的研究1、潛心打造育人課程體系，在寬廣的課程體系中育人。我校在高效實施國家課程的同時，注重課程的綜合性、均衡性和可選擇性，開發了大量可供選擇的育人課程，形成了由學科課程、活動課程、潛在課程構成的育人課程體系。現行課程見下表：屬容內性程課課式形織組程體主發開計設屬容內性程課課式形織組程體主發開計設國家課程地方課程校本課程學科課程分科課程語文、數學、體育、3-6年級英語1-2年級英語書法、卡通畫、豎笛、葫蘆絲、每周一歌、樹人小學校史綜合課程品德與生活科學品德與社會藝術重慶生活、健康、環保、法制等專題教育少兒禮儀與形體、科技博覽等活動課程學科拓展活動學科綜合性學習：語文樂園，數學園地等市、區學科競賽、學生藝術節、運動會等樹人科學院：小實驗家、航模隊、車模隊、建模隊、機器人隊等樹人藝術院：合唱團、舞蹈隊、曲藝表演隊、管樂隊、版畫隊等樹人文學院：經典誦讀、小記者團、巧口英語等樹人體育院：田徑隊、足球隊、踢跳隊、籃球隊、游泳隊、乒乓球隊綜合實踐活動學生小課題研究信息技術等重慶素質教育基地“五云山寨”實踐活動周樹人傳統“三節”、班隊活動、班級博客建設、德育模塊活動、校園電視臺、課前精彩三分鐘等潛在課程學校物質文化、制度文化、精神文化、行為文化建設(全面優質精益求精之校風，誠勤立達之學風，精心樹人之教風)學校的產品不是學生，而是課程，更確切地說是一種課程服務。課程改革的核心任務就是做好每一門課程。正如超市商品的豐富程度決定了超市的品質，學校課程的豐富程度就決定了學校的品質，因為只有足夠豐富才能夠可供選擇，而這種豐富必須兼顧學科與活動，分科與綜合，必修與選修，重視學校文化與班級文化等潛在課程（附帶學習）的建設等。目前樹人的選修課時達到了15%，力爭再過三、五年達到35-40%（國際優質學校標準之一）；正如我們所知，每個學生都有不同的優勢智能，尤其是不同的智能組合，需要課程盡可能多樣的呈現，盡可能允許學生采取多樣的方式與速度進行學習，盡可能允許學生采取多樣化的形式表達學習成果。因此，樹人小學一直努力追求為學生提供全面優質的課程服務，通過課程的有效運營，努力實現課程的全面、均衡與可選擇性，創造適合每一個學生發展的課程體系。2、精心創設學習情境，課程實施中滲透育人在設置寬廣的課程體系，并潛心挖掘學科育人價值的基礎上，我們還精心創設學習情境，在學科課程和校本課程的實施中有機滲透育人因素。我們是從這兩個方面進行的：（1）、在學科課程中實施育人。借由我校“樹人杯”賽課、區級賽課、教研活動中，在課題組的帶領下，以課程育人為主題，深入鉆研每一課的育人目標、具體途徑和實施方法。并且我們還在這些活動中，將課程育人的實施效果作為最重要的評價標準之一。從強化了（2）、在校本課程中滲透育人。滲透課程的育人理念，不僅要在國定的學科課程上下功夫，還要開發富于育人特色的地方德育課程和校本德育課程。例如，在課程育人理念的影響下，我校開發了《樹人經典誦讀》的校本教材，并利用校園電視臺，在每周五下午的午會時間進行全校誦讀。再如，我校的小課題研究，在課程育人課題的引領下，使趨于成熟的小課題研究煥發更大的生機。（三）用心打造教師團隊，在學校管理中長效育人。課程育人不僅要育有德有才的學生，還要有育德才兼備的老師。因此，我們有必要在學校管理機制中下功夫，探究管理中的教師激勵機制，從而激發教師在教學活動中育德的最佳思維方式與行為方式，尋找到學科教學中育德的最佳途徑和方法，從而提升樹人教師團隊整體的育德能力和育德效果。論文總結方面。在“重慶市第五屆基礎教育課程改革征文”評選中，我們有71位教師的文章分獲一、二、三等獎。從文章的體裁上看，有論文、案例、反思、總結。從文章的內容上看，有教學，有管理，有育人。顯著成績是課程育人長效管理機制發揮巨大作用的結果。課題組研究人員撰寫的兩篇文章被選入“京津滬渝德育研討會成果集”。收集了“課程育人”案例80個，教學方案60個，課題研究論文120篇。經驗交流方面。為讓課程育人的理念深入人心，我們開展了“樹人小學學科育人經驗交流會”，“樹人小學樹人杯賽課育人經驗總結”等活動。活動從如何挖掘課程中的育人因素到教育教學中如何有機滲透育人點都進行了詳盡的說明，活動開展扎實有效。學校活動方面。借由三把婦女節、國慶節等活動，我們還開展了全體教師的經典誦讀比賽、唱紅歌活動。另外，我們還利用“育苗杯”優質隊會這塊豐富多彩的育人陣地，打造班主任團隊，將課程育人的理念深入到班級管理之中去。三、實驗效果和結論發現1．促進了課題組成員與實驗教師科研能力的提高，激發了學校、老師參與課題研究的積極性和主動性。隨著本課題研究的不斷深入，課題組成員與實驗教師在不斷的學習、思考、實踐過程中，科研能力在潛移默化中得到提高，針對新問題，采取新策略，探討新方法，總結新經驗，既提高了他們育人的工作水平，又培養了他們的創新精神、實踐能力和科研能力。特別是個別從來沒有做過課題的學校通過參加我們的課題研究，實現了零的突破。通過這次課題研究，知道了怎么做課題，怎么搞研究，極大的調動了搞科研的積極性和主動性。很多教師表示，希望將這個課題進行推廣深化研究，有的還希望繼續參加其他課題研究。

2、我們完善了樹人的育人課程體系，建立了學校管理中的長效育人機制，開發了《樹人經典誦讀》等培養學生基礎道德素質的校本德育課