學(xué)習(xí)化學(xué)參考心得體會參考范文5篇心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會，工作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感。以下是關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會范文5篇，歡迎閱讀參考!關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會(一)在中學(xué)階段打下一個好的化學(xué)根底，關(guān)于我們以后的生活與工作都會受益無窮。1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓根底、抓思路、抓規(guī)律。注重根底知識的學(xué)習(xí)是提高才能的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等根本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要擅長總結(jié)歸納題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，經(jīng)歷知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。2.心理素養(yǎng)的妨礙古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素養(yǎng)比照賽結(jié)果會產(chǎn)生嚴(yán)重的妨礙。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教導(dǎo)，但效果卻不盡一樣。而化學(xué)作為一門根底的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應(yīng)有太大的懸殊。因而，我們應(yīng)調(diào)整好心理狀態(tài)，對化學(xué)保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷為本人加油鼓勁，對本人充滿自信，不以一時勝負(fù)論英雄。3.打好根底“萬丈高樓平地起”，堅實的根底是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。關(guān)于化學(xué)知識的根本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應(yīng)用自如。只有理解了一定的知識和研究方法，運用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能特別好的處理各種化學(xué)咨詢題。4.靈敏運用化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，許多現(xiàn)象與推論都是在實驗中獲得的。因而，在平時的實驗中，我們應(yīng)敢想敢干，但決非是毫無科學(xué)性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈敏運用各種化學(xué)知識，在實驗中細(xì)心地探究研究，一定能夠有所發(fā)覺。5、關(guān)于化學(xué)有一種說法確實是化學(xué)是理科中的文科，由于化學(xué)要記要背的東西特別多，而且化學(xué)是一門實驗性特別強(qiáng)的學(xué)科，因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要留意閱讀與動手、動筆結(jié)合。要本人動手推演、計算、寫構(gòu)造式、寫化學(xué)方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和協(xié)助理解，有時還要動手查找材料來核對、補(bǔ)充某些材料。化學(xué)是一門具有許多興趣性的學(xué)科，把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種歡樂的游戲，必將發(fā)覺其魅力所在。關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會(二)怎么樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢?萬事開頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來就比擬順利。我在此談幾點本人指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。詳細(xì)如下：1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的根本技能，學(xué)會動手做實驗的才能，為今后搞科學(xué)實驗打下根底。2.課前要預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的好處特別多：(1)它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)覺咨詢題，抓住重點和難點，提高聽課效率;(2)它能夠提高記聽課筆記的水平，明白該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記;(3)它能夠節(jié)約課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立考慮和聽課時留下的深化印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間;(4)它能夠培養(yǎng)自學(xué)才能。預(yù)習(xí)的過程確實是自覺或獨立考慮的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)才能得到提高。預(yù)習(xí)的方法是：(1)通讀課文。通過閱讀課文，理解新課的根本內(nèi)容與重點，要把本人看不明白的咨詢題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提示本人上課時要集中精力和留意力，有認(rèn)識、有目的地聽老師講本人不明白的咨詢題，詳細(xì)比照跟本人的辦法有什么不同，如此就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果;(2)掃清障礙。在讀課文后理解了主要內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的與之有關(guān)的根底知識，假如有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，如此才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新;(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所理解的根底上，考慮課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。假如有潛力，還能夠做點預(yù)習(xí)筆記。3.聽好每堂課課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進(jìn)展積極地考慮，細(xì)心地觀察，積極發(fā)言，及時經(jīng)歷，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。4.認(rèn)真記好筆記要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中本人的留意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有特別大的協(xié)助。因而，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好適應(yīng)。因而，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：(1)補(bǔ)充筆記;(2)實驗筆記;(3)改錯筆記;(4)系統(tǒng)筆記。5.認(rèn)真觀察和動手實驗在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因而，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的根底。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象;其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)展預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。6.課后及時復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不明白的咨詢題要及時請教老師，如此，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要注重教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。7.認(rèn)真完成作業(yè)做作業(yè)是練習(xí)的極好時機(jī)，是穩(wěn)固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親身動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多咨詢，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，由于沒有經(jīng)歷就沒有結(jié)實的知識，只有用心經(jīng)歷才會熟能生巧，才能在勤練的根底上“巧”起來。8.學(xué)會閱讀課本古人云“開卷有益”，讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，理解根本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，理解有什么實驗內(nèi)容，如此，課堂上看老師做演示實驗時內(nèi)心就有了底。精讀，能夠理解教材的重點和發(fā)覺不理解的咨詢題，聽起課來心中就有數(shù)。精讀是認(rèn)真地讀明白并理解及經(jīng)歷重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)絡(luò)起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對知識的理解、穩(wěn)固，使知識系統(tǒng)化。關(guān)于比擬深化的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地考慮、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的適應(yīng)。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出本人對某一咨詢題的辦法和認(rèn)識，或記下不明白的咨詢題，以備查咨詢。9.讀化學(xué)課外讀物想學(xué)好化學(xué)，要注重閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性特別強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，留意智力開發(fā)，注重才能培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，淺顯易明白，方式生動爽朗，圖文并茂。它能協(xié)助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈敏運用知識，培養(yǎng)探究精神，它們是學(xué)生的好朋友。10.參加化學(xué)課外活動要利用課余時間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動，做一些有趣的化學(xué)實驗，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學(xué)晚會的籌備、演出，搜集整理化學(xué)謎語，出化學(xué)墻報等等，這些活動都會使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會(三)剛接觸有機(jī)化學(xué)，覺得并沒有傳說中的那樣可怕，不確實是記記反響機(jī)理、條件什么的。但隨著學(xué)習(xí)的深化，接觸的化學(xué)反響越來越多，機(jī)理越來越復(fù)雜，要全部記住它們就越來越困難，簡單的經(jīng)歷只會造成“看書都明白，丟書都忘掉，做題都錯掉”。然而，有機(jī)化學(xué)是一門重要的專業(yè)課，學(xué)好它對今后的特別多課程都會有所協(xié)助。通過近一年對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺有機(jī)化學(xué)的反響也是有規(guī)律和條理的。有人說有機(jī)化學(xué)是一張雜亂的網(wǎng)，理不清晰：有特別多知識點，每個知識點之間又有相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)。換個角度想，網(wǎng)事實上是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認(rèn)識各個知識點，就能夠編出本人的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)來。千百萬種的有機(jī)化合物按照官能團(tuán)被分成假設(shè)干族，教材中分別的討論它們的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。每種官能團(tuán)都會有它的特征反響，反響式繁多，平時學(xué)習(xí)時，每學(xué)完一章，依照老師上課的講義和教材將該章所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，便于更好的經(jīng)歷。各種官能團(tuán)的特征反響可謂是有機(jī)學(xué)習(xí)的根底，有機(jī)合成等應(yīng)用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)確實是一條條橫線。單是對章節(jié)內(nèi)容的分開經(jīng)歷顯然無法到達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的純熟應(yīng)用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)絡(luò)各個知識點，用豎線去連接知識點，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。1.有關(guān)碳鏈增長和縮短的反響增長1)格氏試劑參加的反響與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)2)爽朗亞甲基上的烴化反響3)分子間的縮合反響羥醛縮合;Knoerenagel反響;Claisen酯縮合;Claisen-Schmidt反響;Reformatsky反響;Daezens反響;Perkin反響;Michael反響;Mannich反響;安息香縮合4)其他芳環(huán)上的烴化和酰化;Witting反響;酮的雙分子復(fù)原;烯烴的羥基化反響;Arndt-Eistert反響;炔化物的烴化;Wurtz反響;Fries重排縮短1)烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化2)α-二醇，α-羥基醛酮的HIO4的氧化3)芳環(huán)側(cè)鏈的氧化4)α–或β-羰基酸的脫羧反響5)烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反響，如Hofmann重排,Curtius重排,Beckmann重排,Baeyer-Villiger重排等6)鹵仿反響2.立體構(gòu)型(立體選擇性)1)取代反響在Sn2反響中碳原子構(gòu)型反轉(zhuǎn)2)消去反響E2為反式消除3)加成反響炔烴在Lindlar催化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物炔烴在液氨中用堿金屬復(fù)原得反式加成產(chǎn)物烯烴與鹵素反響為反式加成烯烴在OsO4存在下和過氧化氫反響為順式加成烯烴的硼氫化反響為順式加成烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成烯烴與碳烯反響為順式加成[4+2]環(huán)加成反響為順式加成4)環(huán)氧化物的開環(huán)反響為反式開環(huán)5)重排反響Hofmann重排中α-碳原子構(gòu)型不變3.反響分類通過不同類型的反響對反響機(jī)理歸類1)加成反響烯鍵上的親電加成(引入官能團(tuán))羰基上的親核加成(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))2)取代反響飽和碳上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))芳環(huán)上的親電取代(引入官能團(tuán))羰基上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))3)消去反響成烯消去反響(酸性，堿性)(除去官能團(tuán))4)先加成后取代醛酮與格氏試劑反響(增長碳鏈并改變官能團(tuán))Claisen酯縮合反響(增長碳鏈并引進(jìn)官能團(tuán))5)先加成后消去羥醛縮合反響(增長碳鏈并改變官能團(tuán))4.有機(jī)反響中間體在有機(jī)化學(xué)反響中，反響中間體的構(gòu)造和穩(wěn)定性對研究反響歷程和反響產(chǎn)物都特別重要。1)碳正離子的反響單分子親核取代反響Sn1;芳烴的親電取代反響;單分子消除反響E1;和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H;重排反響，如Wagner-Meerwein重排，Demyanov重排2)碳負(fù)離子的反響醛酮的鹵化;羥醛縮合反響;麥克爾加成反響;克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和酰化;碳負(fù)離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排，Stevens重排，減少一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann重排3)卡賓的反響插入反響;加成反響;重排反響;二聚反響4)苯炔的反響[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反響;與親核試劑反響;與親電試劑反響;聚合反響還有許多其他方面能夠協(xié)助我們連接知識點，我只是列舉了其中的幾項。學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺事實上日常生活中有些咨詢題都和有機(jī)化學(xué)有聯(lián)絡(luò)，用所學(xué)的知識能夠進(jìn)一步認(rèn)識和處理一些咨詢題，這能使我們加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。總的說來，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜，尤其到后面，更是要記的內(nèi)容十分多，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該理解與經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)好前幾章的根底內(nèi)容，打好根底。多作習(xí)題，多練習(xí)，多考慮。課后及時復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，及時總結(jié)、比擬前后所學(xué)內(nèi)容之異同，以減少經(jīng)歷量。最重要的是要構(gòu)成本人的網(wǎng)絡(luò)，將知識融會貫穿。關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會(四)在學(xué)習(xí)過程中，我細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受，及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的咨詢題。在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)情勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎么樣有效地施行課堂教學(xué)，從而到達(dá)教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)過程中均得到詳細(xì)的解答，學(xué)習(xí)中感受深化。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：一、認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其核心思想，恰如其分地執(zhí)行在課堂教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以化學(xué)學(xué)科知識為載體，以科學(xué)探究為研究方法，把學(xué)生的開展和社會的開展為根本出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新精神為目的,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)課堂教學(xué)中如何來表達(dá)呢?我認(rèn)為,貫徹和施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的是人，而不是教材，人是課堂教學(xué)中最爽朗的要素，課堂教學(xué)中通過下面方式來表達(dá)。1、課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，注重實驗探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求學(xué)作風(fēng)和敬業(yè)精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、課堂教學(xué)中，注重科學(xué)方法的浸透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教材中科學(xué)思維方法特別多，要求老師挖掘教材，把握內(nèi)涵。例、《水的組成》的研究，通過實驗探究搭臺，科學(xué)分析推理唱戲，悟出物質(zhì)組成測定方法和化學(xué)式的推導(dǎo)方法。3、課堂教學(xué)中注重科學(xué)探究要與課外有機(jī)結(jié)合。積極推進(jìn)探究活動的深化開展，如布置學(xué)生課后上網(wǎng)查閱“美國密西西比河的治理過程”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出科學(xué)·技術(shù)·社會的觀念，表達(dá)學(xué)科的應(yīng)用價值。4、課堂教學(xué)中老師要因循善誘，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、自然和社會的熱愛。課堂中老師的語言語氣、對事物的態(tài)度、質(zhì)疑的方式、誘導(dǎo)方法、工作方式、生活適應(yīng)等都會對學(xué)消費生潛移默化的作用。二、課堂教學(xué)要創(chuàng)立高效課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，積極投入探究活動，感受探究過程，學(xué)會探究方法，而核心內(nèi)容的實現(xiàn)高效課堂，為此，教學(xué)中要留意四個咨詢題。1、作為老師，要廣學(xué)博才，加強(qiáng)本身的知識儲藏，提高個人的教學(xué)組織才能，更好地駕馭課堂。2、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生參與。3、構(gòu)建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量。師生和諧的教與學(xué)的關(guān)系的構(gòu)建需要我們老師多一些考慮，尤其對學(xué)生多一些考慮。老師應(yīng)該一直站在成人的高度，盡量表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心。4、課堂教學(xué)后加強(qiáng)寫教學(xué)反思。教學(xué)反思是老師提高教學(xué)水平的特別好途徑，它既能夠總結(jié)教學(xué)失誤，又能夠記錄教學(xué)的成功經(jīng)歷，對老師的理論水平和實踐水平提高都特別有效，也能夠為今后教學(xué)中少走彎路。總之專家的講座深化獨到、旁征博引、淺顯易明白、生動有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，通過對許多優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，與同行的網(wǎng)上研討交流，在以后的教學(xué)中能起到借鑒作用，明白本人和別人的差距，明白本人努力的方向。在今后的教學(xué)過程中將更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐.積極探究,提高信息獲取，加工和傳播水平，使本人的教學(xué)水平再上新的臺階。關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會(五)“化學(xué)是一門經(jīng)歷加實驗的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維適應(yīng)。特別是我們特別多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算能夠的情況下,是覺著沒有花多少時間去經(jīng)歷的。事實上不然，說句武斷一點的話：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是由于掌握了化學(xué)的經(jīng)歷方法，高效而又輕松地經(jīng)歷化學(xué)知識。作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論根底知識,這需要我們花特別多的時間去經(jīng)歷。但是經(jīng)歷不是單純地去死記硬背，而是在理解的根底上去經(jīng)歷。有些同學(xué)可能不理解了，什么叫理解經(jīng)歷，這里我跟大家舉個簡單的例子。比方高一化學(xué)離子反響這個概念，“但凡有離子參加或者離子生成的化學(xué)反響叫離子反響”，那么我們就要詳細(xì)的來理解這個概念中的每個字詞句的詳細(xì)含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由挪動的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由挪動的離子呢?通過前面對電解質(zhì)電離知識的學(xué)習(xí)明白，能夠產(chǎn)生自由挪動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也確實是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由挪動的離子。對下面這個反響：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,盡管反響物中均含有離子,但是不是自由挪動的離子,在生成物中也是沒有自由挪動的離子,中學(xué)階段對如此的反響不研究，也寫不出它的離子反響方程式來,只能用化學(xué)方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，特別明顯反響物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反響物中有離子參加,比方以下兩個反響:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;第二，在離子反響的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反響物都以自由挪動的離子來參加反響，至少有一種即可，所以也就并非生成物中也一定要有自由挪動的離子生成。在如此理解的根底上,我們不難用如此一句好理解的話來總結(jié)離子反響的概念，即“只要化學(xué)反響中包含有能夠自由挪動的離子,那么該反響確實是離子反響”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,如此經(jīng)歷起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定能夠提高，考慮和處理化學(xué)咨詢題的才能一定大大加強(qiáng)。這個時候我們來談經(jīng)歷，我想不再是一件難事了吧!另外，除了理解經(jīng)歷之外，還有其他的經(jīng)歷方法，這里主要提及一下“特別情況特別經(jīng)歷”。比方,有些常用的，平常的，符合大家思維適應(yīng)的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些確實是需要特別關(guān)注的。我們應(yīng)時時對之進(jìn)展關(guān)注，以免關(guān)鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化復(fù)原反響有如此簡單的經(jīng)歷“但凡有單質(zhì)參加或者生成的反響確實是氧化復(fù)原反響”，殊不知，如“石墨→金剛石”，“O2→O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降，因而該類反響不屬于氧化復(fù)原反響。由這個事實說明，我們要抓住推斷一個事物的本質(zhì)依照。除了以上的經(jīng)歷方法以外，事實上學(xué)習(xí)當(dāng)中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎么樣上好課，這本領(lǐng)一件特別平常的事情,談不上什么方法咨詢題,但是確實是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。事實上聽課也要有一種好的適應(yīng)，如此才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些考前須知:(一)課前預(yù)習(xí)不可少。所謂預(yù)習(xí),確實是理解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預(yù)習(xí)時留意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)絡(luò)(如物理性質(zhì),化學(xué)反響)?重點物質(zhì)是什么?這些都是預(yù)習(xí)之有要有一定印象的。預(yù)習(xí)時遇到疑難點,而本人又一時處理不了,應(yīng)把它們集中起來用筆記本記錄下來,以加強(qiáng)聽課的針對性。另外,也能