《改造我們的學習》第二課時教學設計學習目標：賞析本文的語言特色學習過程：一、回顧寫作背景延安整風運動是中國共產黨歷史上第一次大規模的整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告。通過延安整風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達到了空前的團結?！陡脑煳覀兊膶W習》是一篇創造性地運用和發展了馬克思主義的經典文獻。從文章寫作，尤其是議論文或政論文寫作的角度來學習，更是一篇典范之作。今天，我們一起繼續研讀這篇《改造我們的學習》，繼續學習本文的論證特色。二、回顧第一課時任務一：理清行文思路本文論證結構清晰，引論提“主張”——我們全黨的學習方法和學習制度改造一下本論闡明“理由”，結論提“建議”任務二：分析論證邏輯本文用小標題分為四部分，小標題一：回顧歷程，總結經驗，肯定成績——正面論證改造我們的學習的重要性小標題二：分析存在的缺點及其危害——反面論證改造我們的學習的必要性小標題三：對照兩種不同的學習態度——理解問題實質，倡導科學態度小標題四：提出改造學習的建議——為改造我們的學習指明途徑四部分層層推進，論證有力，邏輯嚴密，展現出毛澤東思想的強大力量。任務三：學習論證方法本文論證方法豐富多樣，綜合運用了舉例論證、對比論證、比喻論證、引用論證等，深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和實際統一的馬克思主義的學風。三、導入新課學習任務：賞析本文的語言特色本文語言具有議論文語言的三大特點：準確性、鮮明性、生動性四、開展學習任務：（一）準確性——用詞恰當1.就全文來看，能否將本文標題“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？為什么？不能。“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創造）兩個語素，體現了在學風問題上破舊立新的精神?！案淖儭睕]有強調“立新”這一面，“改進”比較強調“有所進步”而沒有強調“破舊”這一面，“改造”的程度重于“改進”“改善”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業就難以前進。因此這兩個詞不能代替“改造”。（一）準確性——用詞有分寸1.《改造我們的學習》一文句子“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”中的“日益”能否去掉？為什么？不能去掉。“日益”，一天比一天有所增益。“日益”一詞說明這種結合是逐步的，一天比一天發展的，而不可能是一下子就結合起來的。這符合中國共產黨的發展情況，體現“中國共產黨的二十年”是在這種情況下逐步發展起來的，表達準確嚴密，所以不能去掉。2.同學們，你們還找到了哪些體現作者用詞很有分寸的例子嗎？如“共產黨領導機關的基本任務，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明說的并不是所有的任務，而是主要的根本的任務。又如“當然，上面所說的是我們黨內的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數相當地多，為害相當地大，不可等閑視之的。”先強調是“極壞的典型”不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當地”，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴重性。又如“但是錯誤常常是正確的先導”。如不用“常?！?，就會把這一特稱判斷變成全稱判斷，就會犯以偏概全的毛病。（二）鮮明性——善于進行正反對比如第二部分在談到學習理論方面存在的問題時，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誠人們的一條基本原則：理論和實際統一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。”把兩條相反的“原則”對舉，鮮明有力。又如第三部分將主觀主義和馬列主義的不同對照（二）鮮明性——愛憎分明的態度作者擁護什么，反對什么，毫不含糊。當談到馬克思列寧主義時，作者稱馬克思列寧主義為“最好的真理”“解放我們民族的最好的武器”當談到主觀主義的實質時，作者大聲疾呼，如“這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。”（二）鮮明性——巧用重復毛宗崗在《<三國演義>讀法》中指出：“作文者以善避為能，又以善犯為能?！薄胺浮本褪侵貜汀Ｖ貜褪俏膶W作品中常見的藝術技巧，在詩歌、散文和小說中屢見不鮮。而毛主席的這篇《改造我們的學習》作為一篇經典理論文章，也出現了大量的“重復”現象。接下來我們就一起探究一下這種藝術技巧的表達效果如何。問題一：文章第三部分的主旨在“反復地說明”，找一找哪里存在“反復地說明”情況。明確：第二部分批判的三種極壞作風，不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應用，都在第三部分重復出現了，而第三部分也對這三種作風進行了嚴厲地批判。問題二：第三部分對于這三種作風的批判，是對第二部分簡單地重復嗎？第三部分對這三點的批判，并不是第二部分的簡單重復,而是從不同的角度,運用不同的方法加以論證。從論證角度來說,在這部分中不是單寫主觀主義的態度,而是將它與馬列主義的態度相對照,從而更加突出了改造學風的迫切性。從論證方法來說,第二部分主要運用例證法,這一部分則采用對比論證、比喻論證和引用論證等,綜合運用多種論證方法,增強了說服力。可見，文中的重復其實是一種藝術的重復，不單是一種內容的復現，而是根據論述的目的，有側重有目的一種重復，因而文中的重復是我們需要認真關注的藝術技巧。而分析這種重復的藝術技巧，是理解本文深刻內涵的一把很好的鑰匙。問題三：同學們還能找到哪些“重復”的例子嗎？請分析重復技巧的論述效果。明確：關于學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結合在文中從頭至尾重復出現了很多次。反復出現這句話正體現了文章的中心觀點，理論聯系實際。反反復復地出現，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、強化認識的效果。另外，這種重復不是機械的重復，而是每一次有每一次的側重點，既有正面論證強調其是的重要性，又有反面論述強調其否的危害性，既有對錯誤方法的批判，又有正確做法的指導?？芍^是前后貫通，反復對比，窮行盡理，屢屢曉示。小結：這種重復的現象，文章中還有很多很多處。作者如此大量繁復地用這種藝術技巧，就是為了達到思想教育的目的。通過這種藝術技巧，使在座的人心里產生震響未絕、驚雷又起的感覺，讓他們覺得缺點怵目，危害驚心，改造學風，迫在眉睫。這樣文章就起到了一種振聾發聵、態度鮮明的效果，從而達到了思想教育的目的。（三）生動性——運用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語比如：（1）用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”這些諺語形容主觀主義不作調查研究，對現狀茫然無知；（2）用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，有風趣。這些詞語通俗易懂，生動風趣。給讀者留下了極為深刻的印象。（三）生動性——使用富有表現力的成語、文言詞語比如：用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義的不細心調查，空談理論，無知、教條，很形象、深刻。比如：用“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”等古語言簡意賅，富于表現力。這些詞語有的凝練含蓄，有的典雅，生動傳神，也不乏幽默風趣。（三）生動性——出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果（1）他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任?！谩傲袈暀C”比喻留學生一切照抄外國。（2）在這種狀態下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團?！捌岷谝粓F”比喻對中國古代史，近百年歷史一無所知。（3）自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。──“欽差大臣”比喻主觀主義者不了解實際亂發號令。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”?！?、對偶、比喻這是毛澤東引用明代文學家解縉的一副對聯。①“墻上蘆葦”指墻上一棵草，風吹兩邊倒，比喻沒有立場，沒有是非觀念，沒有敵我界限；“頭重”比喻官大、權大、勢大，“腳輕”指無工作基礎，無群眾基礎，無知識基礎；“根底淺”指沒有經驗，沒有學歷，沒有資歷，沒有能力。②“山間竹筍”指厚臉皮的人，俗話說，有的人臉皮像筍殼葉，剝了一層又一層；“嘴尖”指只會講歪理，講黨八股，夸夸其談；“皮厚”指沒有羞恥心，沒有自尊心；“腹中空”指不讀書，不看報，胸無點墨。毛澤東引用解縉的對聯，以“墻上蘆葦”“山間竹筍”作比喻，給那些主觀主義者畫像，以此批評那些“華而不實，脆而不堅”，“自以為是，老子天下第一”的人，形象地諷刺了主觀主義的學風。（5）“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現?！暴ぉづ疟?。使議論語氣迅速強化，議論的范圍由小到大，意思一層遞進一層，由淺入深，揭示主觀主義的嚴重危害，感情強烈。五、本文語言特色（一）準確性：用詞恰當、用詞有分寸（二）鮮明性：善用對比，愛憎分明，巧用重復（三）生動性：運用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語、富有表現力的成語古語、出色運用多種修辭手法《改造我們的學習》遣詞造句準確嚴密，分析問題透徹深入，觀點立場鮮明突出。此外，毛澤東同志還特別擅長運用排比增強語勢，振聾發聵，特別擅長選用活潑的語言材料，使得語言既準確又形象，既活潑又平易。本文論述的嚴謹透徹，立場鮮明和毛澤東同志的語言個性形成合力，使文章語言呈現準確、凝練、通俗易懂、又幽默深刻的藝術效果，從而增強了論述的說服力和感染力。六、拓展延伸：毛澤東的文章的主要特點一是有氣勢,即有革命家的氣勢——“理直氣壯,舍我其誰”;二是有思想,即有思想家的高度——“理從事出,片言成典”;三是知識淵博,即有學者式的積累——用典豐富,文庫史海,隨手拈來;四是個性化的語言,即政治家加文學家的語言——典雅、通俗、幽默。七、學習任務小結《改造我們的學習》論證特色第一課時任務一：理清行文思路——論證結構清晰任務二：分析論證邏輯——論證邏輯嚴密任務三：學習論證方法——論證方法豐富第二課時任務：賞析語言特色——論證語言準確、鮮明、生動八、全文小結《改造我們的學習》寫于抗日戰爭時期，既是當時黨的工作開展的具體指導，又是精辟的理論著作。文中毛澤東同志以敏銳的眼光、深刻的思想尖銳地批評了黨內存在的主觀主義、教條主義等不良學風，闡述了馬克思列寧主義理論聯系實際的學習思想，號召全黨在學習問題上進行一次根本的改造，樹立以研究中國革命實際問題為中心的實事求是的學習風氣。九、結束語《改造我們的學習》的報告雖然已經過去81年，但這篇文章深刻透徹和嚴謹生動的闡述依然讓我們為之震撼，其中原理和觀點常讀常新，對我們今天的學習、工作和生活，仍然具有十分重要的理論價值和現實意義。學以致用是我們學習的根本目的，希望同學們學習了毛澤東同志的《改造我們的學習》后，能改進自己的學習方法，做到理論與實際情況相結合，提高解決實際問題的能力。答疑1.把第一部分肯定成績的“日益結合”“深刻得多”“豐富得多”“是進一步了……有某些開始”替換為“完全結合”“深刻豐富”“透徹全面”“卓有成效”是否更能鼓勵信心？明確：不能替換。原文用詞準確有分寸，踐行馬列主義客觀唯物主義的態度，辯證、客觀地分析問題，同時呼應后文“但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點?！保w現改造學風的重要性和迫切性。2.《改造我們的學習》一文，第三部分在對兩種態度進行對比時，各用了三次“在這種態度下”“就是”把第二部分中已經談論的關于現在學習的缺點又重復了兩次，作者自己也說是“反復的說明”這個意思，這樣處理是否顯得太羅嗦？明確：這里連用三個“在這種態度下”“就是”構成了一組排比，用兩組排比句式對同樣的缺點，從正反兩方面對比，酣暢淋漓，透徹鮮明的揭示了兩種態度和當時黨內存在的缺點之間的關系。另外毛澤東同志在講話中直截了當的擺出問題，不厭其煩的闡述黨內存在的主觀主義作風，集中深刻的揭示其危害，前后貫通，反復闡釋，是對聽者的屢次曉示，給人以響正未決而驚雷又起的震撼，從而突出改造學風勢在必行，迫在眉睫。所以第三部分乍看與前文論述內容有交叉，但并不是啰嗦重復，而是貼合著講話這一口語表達方式，使論證更充分透徹生動有力，便于聽者接受理解。3.闡釋思維，就是針對某一話題進行概念性解釋或形象化描述的一種思維方式。比如文章關于“實事求是”的闡釋：這種態度，就是實事求是的態度。“實事”就是客觀存在著的一切事物，“是”就是客觀事物的內部聯系，即規律性，“求”就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的向導。