《走一步，再走一步》各位評委，大家好!我是號，今天我說課的題目是《走一步，再走一步》(板書：課題及作者莫頓·亨特),它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。首先談談課標的要求和我對教材的理解新課標要求初中學生要掌握閱讀的三種方式：即能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養成默讀習慣，有一定的速度；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。初中學生應具有在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，讀這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的人生感受，這樣的感受還將直接影響學生今后的人生價值取向及生活的準則、為人處事的原則，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。基于以上兩點考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：1、識記生字新詞，理解課文主要內容；2、在閱讀實踐活動中流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問3、領悟以小見大的寫法和心理描寫的作用，學習。喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。3、教學重、難點分析在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。為能達成以上的教學目標，所以在教學方法上，我想采用“情境體驗”“小組討論”“合作探究”教學方法“體驗感受、探究思考、對話交流、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。新課標指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我要十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。接下來我想談談學法指導和學習習慣的培養初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。通過這一特點，這篇文章要求他們在熟讀的基礎上復述故事主要情節，但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。下面我就具體談談我的教學程序的設計，共有四個教學環節，即：創設情景，激情導入出示目標，整體感知研讀賞析，交流研討梳理拓展，體驗反思(一)情境導入故事導入教師有感情的講述故事。1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。師：你能猜到這位上將叫什么名字嗎?這一教學環節的設計旨在通過充滿生活氣息的開頭，激發學生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文本的距離。二、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節1、學生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文：這個環節的設計意圖是：是學生才進入新課文，雖前面已進行了預習，但學生在課堂上，放開聲音運用普通話朗讀課文，一是檢查學生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎知識的落實，也是落實單元教學的要求，提高學生朗讀能力；二是默看課文，學生經過一次高聲朗讀后，進入靜靜地思讀階面復述故事主要情節而打下基礎。2、學生復述故事：(1)照原文順序復述。可以命小標題似的復述。完成加之合理的想象進行復述。(這個環節既是知識轉化為能力，書面語言變口頭語言的訓練；又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。復述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然后讓一兩名同學在全班復述。這既是體現培養學生對讀本整體感知、概述、創新思維能力的培養，又是學生的多元性、閱讀的多元性得到體現，它實際上也是學生的個性培養。)三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵(這個環節實際上是上一個教學過程的繼續。在感知了全篇課文的故事情節時，還要通過這個故事情節知其它所蘊含的哲理，這是本課文要達到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學生的語言實踐活動來實現的。其中學生在預習中提出的問題可結合課文討論體1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經歷。(特別對課文中所涉及的對懸懸崖)高不可攀的險峰。“我”的身體狀況：八年來一直有病；瘦骨嶙峋。爬懸崖(半山腰):冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣。環境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越父親的語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到。”2、分組閱讀討論：(可以以學生在預習中提出的問題設置討論題。)(1)作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的?(2)作品中的“我”的是一個什么樣的“我”,在爬懸崖中的表情及動作說明了什么?3、各組選一名同學發言。(這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學辛苦。”想想這句話蘊含的道理?運用探究式的學習方式，想想本文故事說明一個什么道理?這個學習過程同樣應在讀中體會、感悟。師生共同結合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導學生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。)1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子。想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直五、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學們想想我們得到一點什么?1、集體閱讀，感悟詩意。詩人采用對比手法，說明意志對人是很2、自由發言，談談從詩中想到了什么?(這個環節，是課內閱讀與課外閱讀的整合。體現閱讀課教學在通過課內閱讀的方法，把它運用在課外閱讀上，既是方法的運用，又是學生閱讀多元性的展示，個性的發展。因為這個單元的課文內容都是談的人生，“人與自我”,我的夢想是什么樣，在人生的道路上，遇到困難怎么辦?這里再一次閱讀汪國章的六、讀寫結合學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。(這個教學環節的設計，是本節課讀寫結合的最后一個終點站。因為這篇課文是寫的作者親身體驗的一件事，它對學生有著直接的指導意義。從讀到寫，既開源，又導流。以讀帶寫，以寫促讀，是讀寫結合的特點。而這篇課文從故事的敘述，到揭示蘊含道理的過程，對學生寫作有很大的幫助。實質上是工具性和人七、課堂教學結尾，再次創設情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪(和學生共同呤誦課文的最后一段，激勵學生在人生中應有作家的氣質，戰勝人生中一個又一個困難，實現自己美好的理想。)【板書設計】懸崖高、險“我”恐懼父親鼓勵成功在于一步，再一步我的說課內容結束，謝謝大家。各位評委，大家好!今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》(板書：課題及作者宗璞),它是人民(一)教材地位及內容考的。這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身本節課我將用一課時完成。(二)基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：1.知識與技能<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,本課安排以下目標：b.揣摩句子，理解作者的感情變化。c.學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。2.過程與方法單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，3.情感態度與價值觀(三)教學重難點及突破方法生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法"三種教學方法。“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。合作探究法<語文課程標準>“實施建議"中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”,本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。四、說教學程序根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入-----整體感知-------美讀賞析-------合作探究------體驗反思幾個環節。其具體操作如下：(一)創設情景，導入課文(約4分鐘)課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入(二)初讀課文，整體感知(約6—7分鐘)學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么?(此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路),此環節中融入對部分字詞掌握的(三)美讀賞析，品味語言(約14—15分鐘)安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。一讀：找尋美點，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照"我欣賞的佳句是,它所運用的修辭方法是,這樣寫的好處在于”的句式說話。二讀：朗讀展示與品析交流1.指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，2.抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。(四)合作研討，理解感情(約9—10分鐘)1.作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?2.面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發生了什么變化?感悟到了什么?這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手(五)體驗反思，布置作業(約5分鐘)(六)教師小結，提升理解(約5分鐘)一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的看花憶花悟花今天我說課的題目是《我的信念》(板書：課題及作者瑪麗·居里),它是表達技巧。寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關系、業余二、說目標：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。(出示目標)內容，領悟語言美。2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱立志獻身科學。3、積累語言，學習語言特點并加以運用。新課標提出“語文的基本素養要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。"寫作與口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。這篇課文設計兩課時第一課時(一)導入新課：由對居里夫人的簡介采用問題"大家知道她是誰嗎?"導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目標：1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。(二)檢查預習：問題是：(出示投影)1、給加點的字注音：結繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺2、交流居里夫人的有關資料。此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗；居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現大語文教育觀。來三)整體感知：1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。(如：字詞的讀音、朗讀的停頓、2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：(出示投影)(1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線索是什么?(2)根據內容試寫一句話：居里夫人是一個的人。課程標準強調；“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內容。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。(四)問題探究：新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與新課標中"積極主動的學習態度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：(多媒體出示)1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力?這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。2、小組討論：假如你是瑪麗·居里，發現鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"小組討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。(五)拓展延伸：(多媒體出示問題)問題是：隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現象有何看法?這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的"關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。(六)作業：(多媒體出示)找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。作業的設置為下節課的學習打基礎，做鋪墊。第二課時(一)導入新課：由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。(二)多媒體出示目標：積累語言，學習語言特點并加以運用。三)問題研討：問題是：1、本文語言的特點是什么?請用簡潔的語言概括。2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。""品味作品中富于表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。(四)語言實踐活動：問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。(請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。)1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。3、人類也需要夢想家—他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。(五)作業：1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手宗旨：真理精神：奉獻環境：簡陋、寧靜我的說課內容結束，謝謝大家。《春》說課稿各位評委，大家好!今天我說課的題目是《春》(板書：課題及作者朱自清),它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。一、教材分析前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。二、學情分析春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法目標：培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。五、教學理念1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”,一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。七、學法指導采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。八、教學流程(一)課文引入生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。(二)整體感知課文第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。(三)深入理解課文內容不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”,以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。局局部描繪春花圖盼春繪春春風圖春雨圖迎春圖人新美力著對文章的深解進行朗勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。(四)教學小結學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，(五)作業設計感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。九、板書設計用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫《濟南的冬天》說課稿尊敬的各位評委，老師：你們好!我今天說課的內容是《濟南的冬天》(板書：課題及作者老舍),下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。一、說教材1、課文所處的地位及作用《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。2、課文解讀：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，情景交融。,顯得自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我制定本文的教學目的和教學的重難點如下。1)知識目標：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結構。2)能力目標：a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養學生分析、綜合的能力。3)德育目標：培養學生對祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點、難點教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。讓學生在反復的讀的過程中，領會要教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。1、尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。(二)、教學過程這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。2、講授新課：(1)初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。(2)精讀關鍵段落(3-5段)老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么?設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。(4)以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。3、歸納小結讓學生說這節課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)4、反饋練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。濟南的冬天總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善小雪下——秀氣水：溫暖、清亮、透明遠山——小水墨畫景中有情熱愛、贊美老舍夏感——說課稿尊敬的各位評委，老師：你們好!我今天所說課的篇目是《夏感》(板書：課題及作者梁衡),它七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。下面我將從課標要求、教材理解，計理念。一、教材分析：賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，教學重難點：三、教學方法：熱愛之情。2、自讀點撥法的學習要點為輔。3、比較閱讀法行之有效的方法。四、說教學程序(一)導入：1.看一看，這是屬于哪個季節的事物。(展示圖片)(夏季)3.你喜不喜歡夏季呢?為什么?4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢?今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》,看一看梁先生喜不喜歡夏。(二)感情朗讀1、檢查預習一作者介紹、生字詞2、美讀課文——磅礴之勢、升騰之氣初讀課文：(1)找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。(2)閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?(3)文題是“夏感”,那么作者的“感”是什么?——熱愛自然，贊美勞動。再讀課文，感知文段內容。(三)賞析佳句：文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中“我欣賞的佳句是——, 這樣寫的好處在于——”(四)仿寫練習：(五)拓展閱讀：山亭夏日(唐)高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一香。(六)板書設計：色彩旋律緊張、熱烈、急促熱愛、贊美新課標要求培養學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我我的說課內容結束，謝謝大家。《看云識天氣》說課稿尊敬的各位評委，老師：你們好!我今天所說課的篇目是《看云識天氣》(板書：課題),它是七年級上冊學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計一.說教材1.教材內容本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。鑒于這種分析，我認為該課的教學目標應確定為1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。能力目標1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。情感目標培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。3.教學重點和難點教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。二.說教法1.結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。2.具體方法：(1).朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。(2).觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學四.說教學過程教學板塊之一：快速閱讀活動。活動目的——整體感知。1.學生快速閱讀全文并思考(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?(2)有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變(3)全文是按什么說明順序來寫的?提示：你從哪些語句中可以發現文章的層次結構，并由此概括出主要內容?【方法積累】:在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段中心句、總結句),有助于發現文章層次結構，熟悉課文內容。(4)課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。教學板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與天氣變化關系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的特點列表分析云與天氣關系——輔以圖片，讓學生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學生完成。(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。學生合作完成，教師適當引導。教學板塊之三：課堂練習及延伸閱讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。表達效果。表述。二(2—6)云二識分思路明確三(7)總一目了然16化石吟(張鋒)17看云識天氣18*綠色蟈蟈(法布爾)19*月亮上的足跡(朱長超)20*山市(蒲松齡)本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。1、《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：知識目標：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。2)了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。能力目標：1)理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。3)學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。四、學法指導1、自覺參與教師營造良好的學習氣氛，創設適宜誦讀的情境活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮，參與意識不斷加2、自主探究3、小組合作1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。1、導入新課投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。2、整體感知(1)教師配樂范讀課文。(2)學生掌握生字詞。(3)教師指導閱讀：I整體把握①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。例：概括詩歌的主要內容。Ⅱ結構分析Ⅲ內容解剖本詩。從而達到本節課預期的教學目標。4、揣摩研讀5、拓展運用(1)聯想想象(2)表達感受(1)收集有關化石的文字資料、圖片等。(1)單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。(2)單元教學目標：情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。(3)教學時要注意以下幾個方面：對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；⑤加強課外語文實踐(包括閱讀),開展科學活動；⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”,摘抄優美的詞、句、段。(1)內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。三、課時劃分第一課時教學目標：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。第二課時教學目標：1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。三、第一課時教學重難點教學重點：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。四、學情分析：朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能教法：導讀法--一創設情景，指導、點撥。學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。六、教具準備：多媒體課件三部分2、談談天氣。(收聽或收看)(1)整體感知，概括內容要點。(2)快速閱讀，理清文章思路。(3)豐富科學知識，提高搜集篩選信息的能力。(設計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創設情景，揭示課題，激發興趣，發布“張掖天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明二、檢查預習，感知課文2、抽查朗讀：(2)(5)(7)。3、范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。(設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文(1)文中哪句話點明了"看云可以識天氣"?(2)看云識天氣的基本經驗是什么?(3)哪些云是天氣晴朗的象征?哪些云是陰風雨雪的預兆?(4)我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況?(5)給課文分段并歸納段意。第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關系，說明看可以看云識天氣。第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分(第7段):說明看云識天氣的意義、方法和局限性。(設計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。)四、探究質疑，學習看云識天氣，了解云和天氣的關系1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天云簡表。2、自主學習，完成雨雪冰雹云層變化簡表。3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的?(從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。)小結：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關系，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。4、機動部分：自學完成光彩和天氣情況簡表。(設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關鍵詞語，二是根據具體描述進行概括，三是聯系上下文進行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學生自學完成“雨天云”部分，進一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學在學法指導方面體現了教扶、放的一個過程。通過對8種云介紹順序的討論，學習分類說明這一顯著的寫作特點。“云的光彩”部分作為機動內容處理。)(設計意圖：通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。)1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。2、練習看云識天氣，輪流發布天氣預報。3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關天氣的諺語。(整體思路：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。)教學啟示得：創設了學習情境，在指導學生自主合作學習方面較好地激發了學生的學習興趣，學習過程較為扎實。失：理清課文思路這一環節，用時較多(一班7分鐘，二班12分鐘),學生閱讀勾畫的學習過程也有些慢，后面“雨天云”部分學習沒有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時間關系沒有布置作業。分析原因有兩個方面：一是對學生學習能力估計有些高，學情分析做的不夠深入；二是說明學生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學中要進一步加強學法指導和學習能力的培養，要全面提高學板書設計二(2—6)云三(7)關系密切意義、局限分思路明確說明順序：邏輯順序說明方式：生動說明平實說明18.《綠色蟈蟈》說課稿說教材：文本教育價值的發掘人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閱讀),開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》,可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。說教法和學法：文本資源的開發和利用根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞。學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便于創新板塊設計：2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發揮學生自主性、積極性和創造性。4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。課堂作業是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。10、教學反思：充分發揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。19月亮上的足跡說課稿1、知識技能方面(1)理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。(2)學習本文準確嚴謹的語言、列數字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識。(3)培養學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。2、情感、態度與價值觀方面結合今年10月我國成功發射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點，培養學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。三、教學重難點1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環境中的2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。五、教學方法的設計1、默讀法與朗讀法相結合。2、問答法與討論法相結合。3、多媒體教學法。六、教學環節設計運用“版塊式”教學思路，將教學環節主要分為：導入、整體感知、精讀和結課四版塊。(一)設置情境，導入新課快速閱讀要點：(1)集中注意力，默讀。(2)不回視，不逐字閱讀。(3)抓住關鍵點閱讀。(二)整體感知課文，時間：1969年7月地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林事件：人類首次成功登月全過程順序：時間順序高潮設計登月前準備階段(3-4)升空飛行階段(5-9)登月全過程(3-16)登月成功，完成探月任務階段(10-13)返航階段(14-15)總結登月過程(三)精讀課文1、根據分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏(1)請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。(飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使)“一葉孤舟”是什么意思?(像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船)這里運用了什么樣的修辭手法?(運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。)表現了怎樣的情感價值?(在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表(2)“它以合適的角度進入地球大氣層。”“‘阿波羅11號'飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線字的好處在哪里?分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大(四)結課延伸結合我國航天事業的發展思考：航天探險活動成功的因素有哪些?其意義何在?其中反映了怎樣的航天精神?我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。1.教材的地位及課文的特點本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段 (這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文),所以對文言字詞、語法的要求可以盡量2.教學目標和重點、難點的確立初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。能力目標：探究山市形成的科學原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。3.學情分析(1)預習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。(2)預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。2.誦讀法教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。3.質疑法4.討論法5.畫圖法造想象力與空間想象力相結合。在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。4.討論法充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。5.畫圖法充分發揮想象力，用圖畫再現“山市”,描繪文中之景，想象言外之象。本節課的教學過程分以下幾個環節：1.創設情境導入先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎?讓我們走進《山市》,去領會“山市”的神奇[說明]:設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。2.檢查預習，整體感知理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容?(文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象)在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”,我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的“山市”呢?②按小組活動再現“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。③請各小組派代表展示作品，并談談創作的設想及過程。4.拓展延伸這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊!那么它到底是怎樣形成的呢?通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。5.總結評價“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”,真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧![說明]:此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。6.作業：請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。[說明]:通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步謝大家。21風箏(魯迅)22羚羊木雕(張之路)23*散步(莫懷戚)24*散文詩兩首金色花(泰戈爾)荷葉母親(冰心)25《世說新語》兩則劉義慶詠雪陳太丘與友期21.《風箏》說課稿(一)教材《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。可是，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”也是復雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的知識能力目標：1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3多角度、有創意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。自主、合作、探究式的探討問題。情感態度與價值觀目標：感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。2.教學重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。加上農村學生基礎差的特點，我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時熟悉課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與滿天的風箏>進行對比閱讀.這里我重點說明第二課時。三.說教學方法本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話的教學理為了達到既定的教學目標，我設計了如下的教學程序：(一)激情導入，初步感知首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。(二)與文本對話落實重難點輕松的心情利于快速進入學習狀態。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事?你讀了有哪些感受?這一環節意在讓學生從整體上把握課文內容。為了突出教學重點，突破教學難點，我設計了這樣幾個思考題：1.哪些地方體現了小兄弟對做風箏的癡迷?學生通過朗讀、勾畫找出相應詞句，從而將課文的學習落實到語言層面。2.“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事?具體是怎樣的?這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學生活潑好動、表現欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，讓他們在“學中樂”,在“樂中學”。同時通過表演讓學生體會到當年不許小兄弟放風箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學重點。3.我當時為何要這樣?現在想來是怎樣的心情?為什么“在我是一種驚異與悲哀”?對這一教學難點在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。4.“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么?(三)與作者對話感悟主旨讀了本文之后讓學生談談：“此時如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么?”學生可能會說：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學習；也可能會說其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。最后教師加以總結：《風箏》用充滿詩意的筆調敘寫了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的