《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意

賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了

深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理

性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)戌語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它

的意思?！皩Ｐ闹轮尽保ㄒ恍囊灰?，集中全部精力。）這個(gè)成語(yǔ)源

自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿

（y。）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合

稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等

天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治

活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，

本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就

是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：

(1)誰(shuí)學(xué)下棋？

(2)怎么學(xué)下棋？

(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣？

(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》

這個(gè)故事？(不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)

二、初讀課文，讀通句子

1.(聽(tīng)課文錄音)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，

流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的

速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)

學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(給學(xué)生充裕的

時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，

直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生讀文后注釋，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對(duì)照文

后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困

難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可

向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。

3.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

1.誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)

最善于下棋的弈秋。

2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈

秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十

分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援

弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天

鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一

個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不女口前一個(gè)）。

是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解:

兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他

們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）用課

文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之,

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,

不可以三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理？

（一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)

成績(jī)很好，而有些同學(xué)成績(jī)不好，這是什么原因呢？這不是智力

的差異，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專心致志。每節(jié)課都能

專心致志地聽(tīng)講的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就

落后。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都

要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

《兩小兒辯日》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書(shū)課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列

御（yii）寇（kOu）的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，

其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路

亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自

《列子?湯問(wèn)》。

4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩

個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們

為什么爭(zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯

論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的‘問(wèn)題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法C

（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）

結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，

熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為

止。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)

行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？（太陽(yáng)在早晨離人近還是中

午離人近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀

點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日山時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日

初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時(shí)間

太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而

日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此

不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？“另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中

午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。一一孔子也

不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

補(bǔ)充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼。魯國(guó)齦（zOu）邑（yi）（今山東曲阜（fU）東

南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生

積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

(1)兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。

(2)孔子實(shí)事求是，

盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知“，引

導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

(1)分角色朗讀課文。

(2)學(xué)生背誦課文°

教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否

正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀

和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來(lái)看，課文所寫(xiě)的

事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋，

讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷

句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的

難點(diǎn)來(lái)突破。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故

事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

三人行，必有我?guī)煛?/p>

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？（學(xué)生讀句子）

教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文

言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yi））

1、讀題。

2、解釋課題：

師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、老師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信

心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

5、指名讀全文：

當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，

真不簡(jiǎn)單！

6、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道

理呢。

三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

師：看看注釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

1、學(xué)習(xí)第一句：

（1）師范讀第一句。師：這句什么意思？

（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，

行！你看古文并不難懂吧?。?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀

呢？

（3）齊讀第一句，會(huì)背的背。

2、學(xué)習(xí)第二句：

師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同會(huì)位的同學(xué)共同討論，互相

解釋，小組合作交流。

⑴第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

①寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的

順序。

（師相機(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

②學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的

“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的'“之”在不同的句子中，意思

不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

（2）第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)

讀讀。

（3）學(xué)生讀一、二兩句。

（4）師指圖試背。

（5）會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

3、學(xué)習(xí)三、四、五句：

（1）自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰"這幾個(gè)生字的讀音和意

思。

（2）讀生字，解釋生字。

（3）你讀懂了哪句，就解釋哪句。

4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

學(xué)生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋，怎么解釋呢？

（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

5、第四句：為是其智弗若與？

（1）學(xué)生解釋。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”

為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你

能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

（相機(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

6、第五句：曰：非然也。

（1）學(xué)生解釋。

（2）順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么

認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗

若之矣”呢？

生：因?yàn)楹笠粋€(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

（板書(shū)：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。

小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什

么事都必須專心致志。

（3）讀好三、四、五句：

①四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

②男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定

的語(yǔ)氣）

③三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！

四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

1、自讀、自釋全文。

2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

（1）解釋全文。

（2）愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

3、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、

《掩耳盜鈴》、《鵡蚌相爭(zhēng)》等。

師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信

你們會(huì)喜歡的。

六、課后探討

1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，

了解故事的內(nèi)容。

2、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3、理解句子的意思，能用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

4、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到

學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的'效果）

1、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

2、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

3、教師范讀一次，學(xué)生再一次產(chǎn)讀。

4、（出示燈片“我會(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。

5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）

二、我會(huì)解了（理解句子的意思）

1、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習(xí)）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！埃ㄔO(shè)

問(wèn)句）

（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣°）

3、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解

的問(wèn)題：

學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生

自己對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之

為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”

相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老

師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。

4、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你——燈片）

⑴使弈秋誨二人弈?！屴那锝踢@兩個(gè)人學(xué)下棋。

⑵思援弓繳而射之?！胍罴湎履侵惶禊Z。

（3）為是其智弗若與？——（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ?/p>

如（前一個(gè)人）嗎?

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解

答）

1、弈秋是全國(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，弈秋

的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為

什么？

我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流

的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又

有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

你知道嗎？

2、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，

卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡

管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

你知道嗎？

3、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋,

因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們,

學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會(huì)背了（理解背誦）

（背書(shū)也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，O使弈秋誨二人弈，其一人，惟______；

一人____,一心以為_(kāi)___,思O雖,矣。為

與？曰：O

五、我會(huì)說(shuō)了（讀說(shuō)結(jié)合）

（出示燈片）

我會(huì)說(shuō)：

1、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

2、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、我會(huì)寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合）

（出示燈片）

1、剛才大家說(shuō)的都很好，我們?cè)賮?lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。

（齊讀）

2、提高學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)

你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主

體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，

說(shuō)明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)

效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌?/p>

多大的差異。

學(xué)情分析

由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,

學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的‘領(lǐng)悟力。大

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言

文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)占自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解

然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要

引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。

教學(xué)要點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑

揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方

法一一熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。

（板書(shū)課題學(xué)弈）

2、請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思?

3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文

讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知

（一）、學(xué)生自由讀課文

1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文

1、對(duì)照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀，都理解了哪

個(gè)字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍

棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)?

為什么？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì)根據(jù)

意思斷句了，一定會(huì)讀得更好。快來(lái)練一練吧。

2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再

來(lái)練讀。

4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之

間賽讀。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真，投入。老師覺(jué)得在

讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)？

2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么？對(duì)那個(gè)三心二

意的人又說(shuō)些什么呢？

3、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？

自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對(duì)自己說(shuō)些什么？

4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，

會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。

5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專心

致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心

致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專

心致志。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)

到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天

老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

“富貴不能淫一”

“天時(shí)不如地利一”

“得道者多助一”

2.這幾句名言都是出自于哪里？（孟子）

3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文一《學(xué)

奕》。

板書(shū)課題，“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？

二、初讀課文，讀通文言文

L下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢？

學(xué)生回答（字的讀音、斷句、重音把握）

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：

讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)，那會(huì)幫助你更好的理解文言

文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià)，可

暫時(shí)不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學(xué)

習(xí)古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎？

學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法（結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同

學(xué)商量）

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞,

標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

自學(xué)古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何？從那看出來(lái)？理解“通國(guó)”“善弈”

c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握

B、交流第二句

a、匯報(bào)收獲，“誨”什么意思？

b、其一人如何？（專心致志）怎么專心？“惟弈秋之為聽(tīng)“什么

意思？“惟”什么意思？

指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

c、另一人呢？學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的

斷句?！案ト簟笔裁匆馑迹?/p>

d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣？

C、理解第三句

A“為是其智弗若與？”什么意思？

b師：“為是其智弗若與？”一生：“非然也”

師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

L再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

學(xué)生齊讀課文

師：“為是其智弗若與？”一生："非然也”

師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什么道理？

3.生活中你有專心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?

4.學(xué)生舉生活中的.例子

5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容，他前邊

還有一句。”出示今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”

你能讀懂這句話的意思嗎？

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理

嗎？（專心致志，則得也。）

齊讀

7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也

一定會(huì)成功！”

五、作業(yè)：

文中有個(gè)字出現(xiàn)六次，你能找到這個(gè)字嗎？再讀讀課文，思考:

這幾個(gè)字意思一樣嗎？《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析與學(xué)生分析

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八

單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由

于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致

志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓

學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步

培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基

礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系

生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教

學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重

于備學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)

造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了

好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；

當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些

特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，

了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)；從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二

意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。

三、教法與學(xué)法

（一）教學(xué)方法

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百

遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行

了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊面節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給

學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦

讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。

指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每

一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯

燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿

新意，充滿了樂(lè)趣。

四、教材處理

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論

紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到

探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理

念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法,

充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基

礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，

我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的,意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

學(xué)好本文提供動(dòng)力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第

一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)

際舉例子。

最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文

的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文

化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生

在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

生：孟子。

師：你們對(duì)孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372,死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世

將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)

大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了

解他的儒學(xué)思想。

師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

生：下棋。

師:學(xué)弈呢?

生：學(xué)下棋。

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一

樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)

一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我

們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中

究竟寫(xiě)了一件什么事？

（二）授課

1.看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理。

2.指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出

節(jié)奏。

生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗

讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評(píng)。

師:指名讀。

生：搶讀。

生：評(píng)價(jià)。

3.逐句理解

師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代

白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)

的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋②通國(guó)③之④善⑤交者也

弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句

話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。

生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個(gè)故事。

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.理解文章寓意。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，

一人卻失敗了呢？

板書(shū)：一人f()f成功

一人f()f失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆?/p>

一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在

文中有怎樣表現(xiàn)？用??畫(huà)出來(lái)。

4：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說(shuō)這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

生：聚精會(huì)神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書(shū)：一人一(專心致志)成功

一人f()f失敗

師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無(wú)成...

生：板書(shū)：一人f（三心二意）f失敗

師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問(wèn)句。

師：用什么語(yǔ)氣讀？

生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

全班齊讀。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

（三）總結(jié)：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)

度不同也，所以做任何事都要專心致志。

（四）知識(shí)延伸

1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更

加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)

一篇心得體會(huì)地。

2.本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它

翻譯過(guò)來(lái)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：27學(xué)弈

一人f（專心致志）f成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人f（三心二意）f失敗同結(jié)果不同

做任何事，必須專心致志。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新

理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)

輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在

教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐

步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

2.注重學(xué)生人性的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)工通過(guò)多種方式自由理解，

張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生

學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)

生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)工實(shí)際，讓他們自悟自得，

從中深受教益。

4.不足之處

在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很

準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好°《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同

1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）

問(wèn)：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是

用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈

師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的

解釋的？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

二、自讀自悟，探究理解：

1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出

抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

師范讀。

4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？

5、如果我們理解了每個(gè)句子的.意思，會(huì)讀得更好°

課件出示：

“給你支招兒-----自學(xué)提示：

（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的

意思。

（2）四人小紐內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。

2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話可知？

3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。“

（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。

a、指名讀、說(shuō)句意：

b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

C、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）

d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也

3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。

a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)

習(xí)結(jié)果不一樣

8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話呀？（“雖與之

俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？

他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不

是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？

（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，

惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”

的意思。

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意

看他們的神態(tài)。

c、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？...

可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）

你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一

人：專心致志

還能用什么詞來(lái)形容？

（聚精會(huì)神、全神貫注）

e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

問(wèn)：那另一人呢？

（3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將

至，思/援弓繳/而射之。”

a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？

c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/‘有鴻鵠/將至，思/援弓繳/

而射之。”

d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。

e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還

可用什么詞？（心不在焉）板書(shū)：一人：三心二意

g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。

h、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人...女生：一人…

9、問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣,

是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？

（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。

（2）理解“弗若”的意思？

（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?/p>

板書(shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同

四、總結(jié)拓展：

1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)C

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做

事專心致志的意識(shí)。）

五、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

每一食，便念稼嵇之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

（二）

學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

我們要珍惜時(shí)間。

前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言

文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的

都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感

覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意

思。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；

一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

為是其智弗若與？曰：非然也。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、做《同步訓(xùn)練》。

3、默寫(xiě)課文。《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

4、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，

而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)一文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。

這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？

老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍

其義自見(jiàn)（_idn）”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。入過(guò)要想得到寶藏需要你闖

過(guò)如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，

把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

1、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能

正確隔詞斷句。

2、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師

讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

3、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)

老師。

4、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每

句話的‘大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流

課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白

的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：

1、小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意

思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

2、師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

3、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一

心一意等，不能三心二意。）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立

即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶

藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)

了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到

更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味

1、指名讀，評(píng)議。

2、齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生

試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流「

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)

1、正確地背誦并默寫(xiě)課文。

2、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)弈

一人一人

專心致志一心以為有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏

通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停

頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言

觀察。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二

意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦

爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀并背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。

【教學(xué)過(guò)程】

一、請(qǐng)看大屏幕

每一食，便念稼稽之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人

行，必有我?guī)煛?/p>

1、生讀，跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較，這些警句有什么特

點(diǎn)？

師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠(yuǎn)］這些警句是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)

成的文章就叫文言文，它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的

文化遺產(chǎn)。

2、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括

能力和邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

4、今天，我41學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70

個(gè)字，課文短小精字，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》）

二、讀通課文，理解每句話的.意思

1、師范讀，讀出文言文的特點(diǎn)：

（1）速度比較慢。

（2）句中停頓較多。

2、領(lǐng)讀。

3、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）

4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話

（做到四個(gè)結(jié)合。）

5、交流匯報(bào)。

三、讀熟課文，讀懂故事

1、指名讀，【反復(fù)）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智

弗若與....”

反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

四、課文（讀書(shū)明理）

1、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？（板

書(shū)）

2、從中你體會(huì)到什么道理？

（道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。）

3、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

五、練習(xí)背誦

六、布置作業(yè)

課后擴(kuò)展，文言文成語(yǔ)故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

其一人專心致志

結(jié)果：雖與之俱學(xué)

另一人思鴻鵠將至《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑

揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方

法一一熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會(huì)做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、警句引路，導(dǎo)入新課。

1.20__多年前，我國(guó)有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。

以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的名言“富貴不能滔，貧—不能移，威武不能屈,

此之謂大丈夫?！保R背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話，

一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

2,板書(shū)課題。教師邊板書(shū)邊講解：“弈”是生字，大家跟著

老師一起寫(xiě)。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰(shuí)知道他們是在下什么棋

嗎？（下圍棋）你是怎么知道的，？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖?？醋⑨?。）

二范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來(lái)讀讀這課文吧。請(qǐng)同

學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生讀書(shū),

教師巡視指導(dǎo)。）

2.學(xué)生試讀。

3.評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯(cuò)，但似乎還缺少點(diǎn)什

么？）這樣吧，老師先來(lái)范讀全文，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀得好嗎？

師配樂(lè)范讀文言文。

4.生匯報(bào)。總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停

頓較多。

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道

來(lái)？（學(xué)生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文

了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么方法？

（生交流。）

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

2.接下來(lái)就讓我們參考注釋，反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，小組合

作著來(lái)翻譯這篇文章吧。（匯報(bào)時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也。說(shuō)說(shuō)對(duì)于這篇文章你還

有什么疑問(wèn)？

4.讓我們?cè)俅锡R讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)“之”

字的用法。）

5.師小結(jié)：這個(gè)“之”字是古文日常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它

一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們

學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，

我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！辈恢瑢W(xué)們現(xiàn)在是否

真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)

果不一樣呢？

課件出示句子，學(xué)生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是

什么原因？你能不能用文中的語(yǔ)句回答。

7.成語(yǔ)積累。

（1）你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語(yǔ)來(lái)形

容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

（專心致志、一心一意、心無(wú)二用；三心二意、心不在焉、心

猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫(xiě)在我的視角中。

8.背誦課文?！秾W(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果

時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境

地感受一下吧！

1、引入故事情境

出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入？戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口

張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)

成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇

課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先

試試？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)

呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很

風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，

聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

（2）師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）

師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？

生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停

頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書(shū)香

1、小組故事會(huì)

師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》

這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱

們的四個(gè)小組?，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下

面，趕快找吧?。ㄉ娂妼ふ?。）

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

一組：

⑴說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句

子。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

四組：

⑴在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的坐習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完

成這些指令呢？有人為你們出主意了一一（課件出示文字并配音:

為你支招一一A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講

故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下

討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)

統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！

學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組

長(zhǎng)主持匯報(bào)。

第一部分：

一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人,

并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，

通國(guó)之善弈者也?！笨梢钥闯?。

師：說(shuō)的不錯(cuò)?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。

一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下

棋的人。

師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的

人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童

顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）

一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。

生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）

（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，

讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精

讀美。）

第二部分：

師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給他留下什

么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其

一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確?。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使

弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟奕秋之為聽(tīng)”

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專注，一

副全心投入的樣子。）

二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。

由我們組的同學(xué)來(lái)解決。

生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

師：那你來(lái)試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)

全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交

流。

三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？

文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。

生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一

人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第

二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）

師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東

張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）

三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗

讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。

4：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。