2024年高考語文各題型提分策略

2021年高考語文各題型提分策略

新高考文學類文本閱讀以聯系教材內容的方式命制選擇題專練

新高考命題要求及應對策略

L信息性閱讀：論述類文本閱讀+實用類文本閱讀

1、兩種文本的考查點目前逐漸合流，都集中到了：篩選，整合

信息；分析論證思路；運用文中信息進行推斷。

2、訓練方案：

(1)怎樣快速讀準文本：借助標題，出處讀懂論題和論點中心

詞。如2020年全國卷1的論述類文本的出處為“湯一介《“孝”作為

家庭倫理的意義》“，由此可以判定本文的論述范圍和論述的中心話題。

借助特定文體的結構方式來分析：如豐連文本常涉及到新聞類文

體，可以將這類材料分割成背景、內涵、前景、反響四大部分。

(2)對概念的理解：遵循三個等級，句內整合，跨句整合，跨

段整合。比對概念的等級關系。例如孝的核心是仁愛，仁愛相當于家

庭倫理，但如果將孝直接理解為家庭倫理就是錯誤的。

(3)分析選項對語段內容的轉述是否正確，首先要對選項進行

處理：將選項分段，先判斷是轉述原文信息還是基于原文信息的推斷，

然后回歸原文語段比對分析；

其次，由于這種思路與文言文的概括分析題類似，所以可以和文

言文的概括分析題結合起來訓練。

(4)將訓練點具體細化為：分析型的訓練，包括分析和評價“觀

點與材料”，“主次信息的關系”，“作者意圖”，“信息來源”，“評判文

中觀點”；推斷型的訓練，結合文章信息推斷作者論證問題的角度。

(5)簡答題：強化審題指導，讀懂指令，建立多個文本間的內

在聯系。

(6)將實用類文本閱讀與情境類作文的寫作訓練打通：仿照SAT

的測試方式，先讀一篇實用類文本，然后評估作者的寫作意圖，讀者

意識，信息來源，然后設置任務情境，請學生基于不同文本信息的關

聯，評判文中的觀點。

2.文學類文本(小說閱讀)

1、文學類文本閱讀是全卷得分最低的幾個題型之一，重點要處

理好答題套路，傳統閱讀習慣（三要素：人物+情節+環境）與特定作

品風格特色的具體化閱讀之間的關系。

2、訓練方案：

（1）選擇題：2020年全國卷1的第7題的B項，錯選率非常高。

該項的難點在：“對比”點很隱晦，容易誤判為不是對比手法。因此

選擇題的分析不僅僅是基于原文信息的比對，更需要拓展到文學鑒賞

層面，先讀懂小說營造的氛圍，再判斷表現手法。

（2）理解原文內容的簡答題（第8題）：依據文中提供的，關于

人物的細節描寫，動態地認識人物的特點，從多元立體的角度看到短

篇小說中人物心理，情緒的復雜變化。

（3）基于文學理論的簡答題（第9題）：這種題型類似于古詩詞

鑒賞中的評述前人對這首詩的評價，因此可以將這類題型的訓練與古

詩詞同類題型打通C這種問題，實質上是依據小說的內容，對題目所

給的論點，如“冰山理論”進行“證明這個問題的實質已經不僅

僅是小說的鑒賞，而是議論文的舉例論證，以小說的內容為例證，以

所給的論斷為論點，自己加上論證分析語句。同類題型，可以結合

2019年全國卷1小說閱讀第9題。

3.現代文閱讀：

首先是要抓住我們問題的根源所在。那就是吃透概念。

1.緊扣概念，厘清認識

可以說，概念是抵達事物本質，區分“彼”和“此”的一把鑰匙。

有些考生之所以這也搞不清，那也搞不清，問題的關鍵就在于概念不

清。比如說表達方式、藝術手法/表現手法、結構技法、修辭手法、

表達效果等一系列對文學類文本閱讀來說至關重要的概念，學生從一

開始就迷糊，到高中畢業還是迷迷糊糊，怎么去考？再比如，文體是

怎么回事？什么是散文、什么是小說，什么是記敘文，什么是議論文？

很多學生沒有意識到文學體裁和文章體裁是兩個不同的概念。文學類

文本的閱讀在考綱表述中分為5個層級（識記在文學類文本閱讀中實

際上也很重要，但因為確實很基礎，在此不列入），分別是理解（E）、

分析綜合（C）、鑒賞評價（D）、表達應用（E）、探究（F）,實際上，

后四個層級都是以理解為基礎，為依托，沒有理解，談分析綜合、鑒

賞評價、表達應用、探究，就是無源之水，無本之木。

2、以文體為抓手，依托文體特征，系統復習，掌握答題規律，

有的放矢。

文學體裁和文章體裁從某種意義上講，就是同一樣東西從不同維

度看，有不同的呈現。文章體裁就必須扣住表達方式這個抓手。文學

體裁就必須扣住其形式和內容的美與感情效果，它的社會功用。再比

如，小說與散文。公說閱讀，就要抓住小說的概念，緊扣小說三大要

素：環境、人物、情節，以及它的意義，即主題；要綜合考慮情節、

人物、環境、手法、主題等多個要素。又有散文化小說，就要充分把

握散文化小說淡化情節、虛化人物、營造意境、突出情調這四大基本

特征。散文則是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學

體裁。又分為敘事散文、抒情散文和說理散文，我們平時所說的記敘

文、議論文主要是從文章體裁角度來界定的，從文學體裁角度來看，

一般也可歸于散文之列。抒情散文和說理散文與小說區別很大，不必

贅述。敘事散文與小說有一個最大的共性，就是它們的敘事性，但散

文一般是講述真人真事，抒發親身感悟。所以閱讀散文，必須要有一

個“我”，即作者的意識，要把讀文與讀人緊密結合。抓住文本體裁

特征來答題，則可順藤摸瓜，迎刃而解。只掌握規律，按規律辦事，

有的放矢，才能做到手中有糧心中不慌。

3、要養成“三個人”意識，即出題人意識、閱卷人意識、“我”

的意識。

應考首先要有出題人意識，即揣摩出題人意圖。不少學生沒有出

題人意識，拿到題，不管人家怎么問，題目的核心概念是什么，提問

里有沒有潛臺詞，蒙頭蒙腦就照搬平日里背記的那些，亂貼標簽。像

前面提到過的2018年全國新課標I卷第5題：“小說中說趙一曼“身

上彌漫著拔俗的文人氣質和職業軍人的冷唆”，請結合作品簡要分析”

就是典型。這里再借用2019年全國新課標I卷第6題，即實用類閱

讀題來舉例說明：6.請結合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件

的受損原因（6分從命題的角度來看，命題者并無意于在答題難

度上設置障隘，而是在審題上設置了一個陷阱。原題是“請結合材料，

分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因“，不少考生忽視了“原

因''前面的定語“受損”，組織答案時，從“分析毛里求斯想要修復

檔案文件的原因”的角度立意，自然就是答非所問。

其次，要有閱卷人意識。從某種意義上講，閱卷人就相當于代表

皇帝選妃子的太監，買你黃瓜的店小二，替外甥女選夫婿的大姨媽,

你說重不重要？所以，凡在考試中體現為書寫馬虎、隨意，答題思路

凌亂等現象的基本都屬于自找苦吃。

第三，在答題中要有“我”的意識，即主體意識。什么叫個性化

作答？不是要你展現出你展現與眾不同的氣質和玉樹臨風的風姿，而

是要你體現在認識理解上、分析綜合里、鑒賞評價中，以及探究中與

眾不同的認識深度、思維跨度、情感溫度、評價態度，以及表達的精

準度等。龍應臺曾對文學有個解釋。她說文學就好比“白楊樹的湖中

倒影”，“使看不見的東西被看見:這一點恰恰切中了我們當前的高

考。走在湖邊的你只有貼近生活，觀察生活，并養成思考感悟的習慣，

才能錘煉出這種能力，才能看見那些“看不見的東西”，從而形成屬

于自己獨有的那個“我二其實，不僅僅在文學類文本閱讀中要如此，

在整張試卷的作答中均要如此。

4、把握住復習訓練與能力培養的關系。

從某種意義上講，考能力，就是考知識。高三復習備考，有一個

很容易被忽視的關系，那就是知識訓練與能力培養必須正向關聯。高

三時間緊，誰都知道，尤其是語文學科時間緊，但這個幾乎沒有人知

道。一個讓語文老師、學生、家長都沮喪但往往又無可奈何的事實是：

語文考試成績似乎跟平時復習、練習，甚至考試的關聯沒有語文老師

說的那么大。所以，有的學生對于語文學科是愛理不理，有的老師也

愛管不管，甚至有的家長也是別問我，我什么都不知道。這種處境特

別尷尬。問題出在哪兒？沒有把握住復習訓練與能力培養的關系，不

能像數學等學科那樣，做到有獲得感。

事實上，知識是能力形成的前提，能力又為知識的獲得提供方法

與動力。知識訓練與能力培養是語文備考的基本任務。以近三年的文

學類閱讀為例，盡管選材、命題角度、考查重點有不同，但又保持著

本質上的穩定不變：

核心素養為本，語言表達優先。因此備考中要選準知識點與能力

點，以知識訓練為依托，以能力培養為宗旨，及時歸納整理，學會由

點到面，由此及彼地推移。從某種意義上講，梳理歸納比單純做題要

更加重要。這樣，知識與能力相互促進，知識在能力的舞臺上永生，

能力在知識的支點上閃光，才能高效推進備考復習。

舉個例子來說明。理解文中重要概念的含義，屬于理解（B）級，

但很多學生就是抓不住。除了上面講的學生沒有養成扣概念意識，平

時疏于積累整理之外，還有一個重要原因就是老師在指導學生復習中,

沒有把學生的知識訓練提升為學生的能力，知識與能力是兩張皮。我

們如何指導學生扣概念？理解詞語含義？有一年湖南師大附中選了

朱以撒先生的《御風而行》（文章略）作為閱讀材料。其中有一個題

是，解釋下列加點詞語在文中的意思。⑴其實假古董也就騙騙那些沒

有眼力的人。（2）以音樂來復活遠久之詩再也合適不過了。我們都知道，

理解詞語或概念的含義有兩大要素，一個是其本義，一個是具體的語

境。本義包括哪幾個維度？如何結合語境具體闡述？像第（1）題，

難度不大，但不少學生答成了“仿古術”，顯然，題目中的“假古董”

從本義上來講，首先它應該是一個實實在在看得見摸得著，具體可感

的物體，而“仿古術”則是一種抽象的方法，顯然不對。這么一講，

學生自然就更能理解“本義”所指了。再看第（2）題，“遠久之詩”

則要本義和語境義雙管齊下，難度更大，得分更低。大部分學生忽略

了“遠久之詩”前面還有一個動詞“復活試想，在一個現代城市

中，如何去“復活”“遠久之詩”？詩歌保留至今，是死的還是活的？

怎樣才能使“遠久之詩”活過來？結合文章題旨和寫作意圖，就能推

出這個概念在文中的含義是“遠久之詩既指《兼葭》一詩中以絕妙文

字所營造的那種安和、幽怨、平靜、清麗的詩意，更指與現代城市生

活相異的自然、從容、悠閑、親切的讓人向往的詩意生活J

3.文言文閱讀

1、文言文作答的障礙主要體現在：古今語言習慣難以貫通，不

能牢固樹立閱讀和翻譯的意識，缺乏必要的古代文化知識和背景。

2、訓練方案：

（1）斷句：找出句子的動詞，然后準確判斷句子的主語在哪里，

要將容易混淆的語言結構作為訓練材料，給學生分割判斷。如2020

年全國卷1的斷句，錯選D項的學生就是不能判斷“每摧辱舉子”的

主語是“巡輔內侍工

（2）文言文翻譯：最集中的失誤是近義詞的詞義理解偏差，如

將2020年全國卷1的第13題的第（2）題“渾涵”理解為“強健”,

近似詞義的準確理解要基于前后文的語境進行“包圍”。此外就是詞

性推定不準確，不理解語句的結構，這一點和斷句的問題是類似，落

實到具體的翻譯還有一個頑固性的問題就是：習慣于用意譯，不用直

譯，導致疏漏關鍵詞的翻譯。將斷句與文言文翻譯結合訓練，著眼于：

確定句意，分析句子結構，推定具體字詞的詞性。

（3）概括分析：這個部分所要求的能力與論述類，實用類文木

的選擇題的能力要求相通，都是基于原文信息的比對分析。但存在著

一個較大的閱讀障礙，就是對轉述信息前后文內容的理解，因此要將

訓練的重點放在“準確理解前后文大意和人物關系”。這里的前后文

理解可以細化為：梳理局部語段的事件過程，線索，時間順序，以及

人物間的關系。2020年全國卷1的第12題錯誤率極高，可以逐項梳

理，切割出原文對應的小語段讓學生分析大意。

4.古詩詞閱讀

1、古詩詞的題型越來越傾向于真實交際情境下的文本閱讀，同

時又側重比較閱讀，因此大的訓練方向可以是：一首詩多角度分析,

從多個角度對兩首詩作對比分析，選擇的文本要又真實交際色彩。

2、

訓練方案：

(1)分析用典手法背后所蘊含的隱晦的情感，包括用典的目的：

達到怎樣的交流意圖，承載怎樣的情感。2020年全國卷1第14題的

D項可以改造為用典手法分析的簡答題。另外，還可以采用兩種訓練

方式：1、將不同詩詞的典故互換，探究效果；2、用對話的結構探究

用典的目的和效果：用這個典故對(??

)說(？?？

)o

(2)

將多元復雜的情感和詩人隱晦的情感分析結合起來訓練。復雜情

感的分析應當成為古詩詞閱讀能力的訓練重點。

(3)

在文言文翻譯理解的基礎上對古詩詞中記敘的人物關系，人的活

動進行復述，對古詩詞描繪的景物進行轉述，也就是落實描述性轉譯。

(4)

在文言文翻譯的基礎上理解詩詞的情感，詩詞意境，詩詞大意。

特別要強化學生在初步理解的過程就要對詩詞所展現的特定事件有

一個具體化的認識C

(5)

將交際類的詩詞進行分類訓練，如和酬詩，應和，哭吊，寄贈，

題畫，詠物，以專題形式進行分類訓練。不僅僅是對詩詞理解，還要

設計一些具體情境理解這些詩詞的體式要求，如給一首詩讓學生判斷

哪一首應和詩最準確。

5.語言文字運用

1、集中訓練可能失分的重難點：從2020年的高考評卷數據看,

病句的得分率最低c此外就是選填成語和標點符號。語言文字運用的

根本能力是讀懂特定語境，正確用詞，合理表達。

2、訓練方案：

(1)

成語：放在具體的語境中辨識成語形容的對象

(2)

病句的分析：熟悉六種常見病例，從句子的內在邏輯結構的角度

分析句子的病癥所在，從而建立句子邏輯結構分析的思路。邏輯結構

包括：主謂搭配，動賓短語搭配，是否隱含了一個特定的主語，例如

2020年全國卷1第18題的D項，要判斷這是一個修改原文語病的正

確項，需要發現“文人士大夫參與到印章的創作中“隱含了一個主語，

就是“作品”，而下一個分句：“增加了人文意味”應是“增加了作品

的人文意味這樣才能順利排除B項，因為B項說的是增加了“技

藝”的人文意味，出現搭配不當。可見，訓練不能機械地識別句子的

固定結構，而要深入到句子內部的邏輯關系展開分析。句子內部的邏

輯關系分析還可以用于文言文斷句訓練和文言文翻譯的訓練，這三個

板塊的能力要求是相通的。

(3)

標點符號的分析也需要立足于句子的邏輯結構關系。如2020年

全國卷1的第19題的B項和D項，兩個破折號的用法看似相同，其

實在于破折號前后分句內容上的關系。

(4)

壓縮語段：先識別要壓縮的語段屬于什么文體，依據文體的基本

特征確定要保留的要點。例如新聞語段的壓縮，則要立足于新聞的基

本結構來壓縮。

6.作文

1、最突出的問題是對交際情境和交后功能認識不夠，其次是缺

乏對材料之間關聯性的分析和聯系現實的能力。

2、訓練方案：

(1)

請學生分析關系復雜的材料，要求：在材料分析過程中聯系自我,

基于特定的情境和特定的文體于讀者進行交流。

(2)

訓練點1：從非連文本的角度切入，看到材料背后的內在關聯

(3)

訓練點2：依據要求闡述對材料的認識，重點訓練材料與論點間

的對應關系

(4)

訓練點3：以“我”的姿態思考和參與討論，聯系自我的現實，

建立我與讀者之間的交流。

（5）

訓練點4：提供規范的應用文訓練模板，先看標準的應用文，然

后依據任務情境寫規范的應用文，如：演講稿，書信，倡議書，慰問

信，讀書筆記，訪談錄，觀后感，調查報告，建議書等。

現代文閱讀考點知識匯編

01?

論述類文本閱讀？

對論述類文本閱讀的考查，高考采用選擇題的形式（全國卷），

面對頗有點文字游戲的選擇題，不少考生心生畏懼，答案正確率不高；

或者做對了，耗時卻很長。如何快速、準確地拿下三道選擇題，是高

考復習的一個重要內容。

要解決這一難題，需要的是考生的良好心態和思維品質，以及整

體把握全文的能力，更重要的是要學會使用比對法，從詞語、邏輯關

系、推斷三方面仔細比對。？

一、必備知識

1.論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是

個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往

往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A.把握文章的論點中心論點只有一個（統帥分論點）。（1）明確：

分論點可有N個（補充和證明中心論點）。（2）方法：①從位置上找：

如標題、開篇、中間、結尾；②分析文章的論據（可用于檢驗預想的

論點是否恰當）；③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）。

B.分析論點是怎樣提出的？①擺事實講道理后歸結論點；②開門

見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分

析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論

點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，

提出中心論點。

2.論據（用什么證明）（1）論據的類型：①事實論據（舉例后要總結,

概述論據要緊扣論點）；②道理論據（弓I用名言要分析）。（2）論據要真

實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。（3）次序安排（照應論點）。

⑷判斷論據能否證明論點。（5）補充論據（要能證明論點）。

3.論證（怎樣證明）（1）論證方法（須為四個字）：①舉例論證（例證

法）事實論據？記敘；②道理論證（引證法和說理）道理論據？議論；③

對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）；④比喻論證（比喻

一在說明文中為打比方，散文中為比喻）（2）分析論證過程：①論點是

怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有

正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。（3）論證的

完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）。（4）分析論證的

作用：證明該段的論點。

4.議論文的結構（1）一般形式：①引論（提出問題）-②本論（分析

問題）-③結論（解決問題）。（2）類型：①并列式；②總分總式；③總

分式；④分總式；⑤遞進式。

5.駁論文的閱讀（1）作者要批駁的錯誤觀點是什么？（2）作者是

怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據？（3）由此，作者樹立的正確

的觀點是什么？

二、常見考點

（一）議論文的論點考點1.分清所議論的問題及針對這個問題

作者所持的看法（即分清論題和論點）。2.注意論點在文中的位置：（1）

在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。（2）在文章

結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在

明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等

總結性的詞語。3.分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標

志性詞語：首先、其次、第三等。4.要注意論點的表述形式：有時題

目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。5.通過論據來反推

論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯

定什么，支持什么，這就是論點。

（二）議論文的論據考點論據是論點立足的根據，一般全為事實

論據和道理論據。1.用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，

能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例

的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不

僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時,

要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語

言進行表述。2.用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要

原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

（三）議論文的結構、層次考點1.結構有：并列式結構、對照

式結構、層進式結構、總分式結構。2.此考點的基本形式：作者如何

證明論點的？答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……

論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關

鍵要說清楚證明過程的層次性。

（四）議論文的論證方法考點論證方法是指運用論據來證明論點

的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，要求掌握的有以

下四種：1.舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點

的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論

點，能增強文章的說服力。2.道理論證：是引用具有權威性的言論證

明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引

證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引

證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。3.比喻論證：就是通過

形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通

俗形象，容易被人接受。4.對比論證：是用正反兩方面的事實和道理

進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個

方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從

哪個角度來證明論點。（3）比喻論證，或生動形象證明了……，或深

入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。⑷對比

論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀

者接受。

（五）議論文的語言特色考點分析議論文的語言特色：1.要從邏

輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密；2.要從說理的角度分析其敘述

的概括性和簡潔性；3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感

彩。

下面從不同角度解釋一下：A.語言準瑜表現為：①

概念使用準確；②

定語、狀語等修飾成分恰當。B.語言嚴密表現為：判斷和推理嚴

密，語言表達周密，邏輯性強。C.語言鮮明表現為：表述明確，不模

棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強

語言的生動性和說服力。D.語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述

不細致，較籠統。用議論文的目的是以理反人。不宜詳細敘事。否則

會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

答題思路：如加點詞語有什么作用？（1）確定、回答詞語在語境

中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引

申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語

順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理

程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

（六）議論文中代詞的指代對象考點這種考題在各種文體的閱讀

中都較為常見。基本上分為兩種情況：①需要聯系上下文加以概括的。

②原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之

前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

（七）開放性、拓展題考點這種題一般都是，考查學生閱讀文章

后所產生的情感休瞼或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀

中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論

據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

（八）議論文中非議論成分考點答題思路：議論文中非議論成分,

都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成

分的目的來確定）

三、閱讀方法

1.通讀，整體把握全文先總體瀏覽文章，邊讀邊畫出關鍵詞語和

句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容。？2.精讀（文段）

這里的“精”，不是“精細”，而是“精明”，只有精明地讀，才能準

確吸納判斷。什么叫“精讀”呢？只讀該讀的（與選項對應的內容），

緊抓勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決；和解題

無多大關系的，讀過后就不再讀。？3.用好比對方法做選擇題，基本

方法是排除法。但做論述類文本、實用類選擇題，除此之外，還要用

好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、

對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要

比對哪些內容呢？

（1）比對詞語命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即

主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”

（只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改

換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意

組合信息）等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項

在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它

們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我

們優先比對：①指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換

概念之嫌。

示例1

（2013?安徽卷第1題D項）在科學本身的領域里，科學家運用的

不表達愿望、善惡等感情的概念，是現代西方思想所特有的。原句：

它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達什么感情

的。……附帶地說，這個特點是慢慢發展起來的，而且是現代西方思

想所特有的。比對：“這個特點”指的是“它為建立它的貫徹一致的

體系所用到的概念是不表達什么感情的”，而不是指“概念”，選項犯

了偷換概念的錯誤。②范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是

否有任意擴大或縮小外延現象。

示例2

（2012?安徽卷第1題C項）家族倫理關系的調節構成了傳統社會

生活的全部內容。原句：一方面使得家族倫理關系的調節成為社會生

活的基本課題。比對：該項將“基本課題”變換為“全部內容”，所

指范圍明顯擴大了。③程度詞、時間詞（如“或許”“大概”“必定”

“可能”“似乎”“已經““將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已

然與未然，說法絕對等。

示例3

（2012?江西卷第7題C項）利用磁共振進行的研究已經證實：擁

有聯覺能力的人，除了看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的

皮層區域會被激活外，與顏色認知相關的V4區域也同時被激活。原

句：利用磁共振進行的研究似乎可以證實以下的假設：對于正常人來

說，當看到數字和字母時，大腦中與形狀處理相關的皮層區域就會被

激活。但如果是一位擁有聯覺能力的人，除了上述區域外，與顏色認

知相關的V4區域也同時被激活。比對：原句中的“似乎”變成了選

項中的“已經”，性質變了，或然變成了已然。

（2）比對關系？（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符

合原文意思，是否合理。

比對詞語，重點考查的是是否讀準、讀懂了信息；而比對句間關

系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信

息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對

關系分兩步：

第一步，逐項言查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分

句之間是什么關系（重點抓關聯詞），一般的有因果、條件、假設、目

的等關系，但以因果關系居多。

第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之

間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、

倒置不當。

示例（2012?天津卷第6題D項）：生態文明是經濟、政治和社會

發展的重大問題，因此它也是一個哲學問題。原句：生態文明不僅是

經濟、政治和社會發展的重大問題，同時也是一個哲學問題。比對:

原句是并列關系，到了選項中變成了因果關系，這叫強加因果。

（2012?遼寧卷第1題C項）：資源外延小于環境，主要分為生產

資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對

立。原句：一般來說，環境比資源外延要大，但更重要的是，資源是

人掠奪的對象，……不管手段如何，人與自然的關系是對立的。比對：

原句中用的是“不管……”，選項用“只有……才能……”表述，這

既改變了原句關系，更改變了結果。

（3）比對依據和結論

比對依據和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結

論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所

述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否有依據,

三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一

個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論（既然

是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏

輯事理。

示例（2012?遼寧卷第3題D項）：“審美的環境保護”理念中“美”

的構成是豐富的，它高于科學的“真”的保護，因而保護環境首先要

考慮人工美的因素C

原句：在諸多關于環境保護的理念中，“審美的環境保護”理念

有積極意義。這里"美”的構成是豐富的，既有來自生態方面自然方

面的美，也有文明方面的人工的美。這樣，“審美的環境保護”不僅

包含了以生態平衡為最高原則的科學的“真”的保護，而且高于“真”

的保護。比如，城市中的湖水被嚴重污染了，按“真”的保護，主要

在治理污染，在一定程度上恢復它的生態平衡；而按審美的保護原則，

不僅要治理污染，還要進一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中養魚建

亭等。

四、審題、答題

1.審題⑴從題干用語上明確考查重點和閱讀區間

①題干中出現“'對XXX'的理解，正確（或不正確）的一項”

用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了篩選信息可能集中在

某一段中。②題干中出現“對文章內容的理解，正確（或不正確）

的一項“用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定

的，一般分布在幾段甚至全文。

③題干中出現“對原文思路的分析”用語，表明考查的是對全文

論述思路或段內層次分析及文意概括，篩選區間是全文或一段。

④題干中出現“推斷”詞語，表明是在考查推斷能力。篩選區間

一般在文章后一兩段，或者全文。

（2）從題干用語“正確”或“不正確”上判斷試題難度及做題方

法。一般而言，要求選出“正確的一項”，題目難度大，必須綜合運

用比對法和排除法；要求選出“不正確的一項”，題目難度小，一定

要用好比對法。

2.答題答題步驟有三：讀、找、比。①讀。通讀全文，借助關

鍵詞語、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要內容，為做題

作準備。

②找。依據選項中的關鍵詞，找準選項在原文中的對應句，確定

下一步比對的內容°③比（對）。比較選項和對應句，找到二者有差異

的表述，符合原文意思的是正確選項，反之是錯誤選項。

02??文學類文本閱讀？

小說

小說的主題、作者的思想傾向是在情節發展的過程中逐漸清晰起

來的。所以，閱讀小說首先要感知作品內容，弄清楚故事發生的時間、

地點、起因、發展、高潮、結局，存哪些矛盾，這些矛盾又是怎樣解

決的，等等。

一般情況下，理順、理清了情節，大腦中對人物形象會有一個概

括、籠統的印象；要讓這個印象清楚、明晰、具體起來，還需要對小

說中的具體描寫，結合人物所處的社會環境，做由表及里、由現象到

本質的合理的分析與推斷。同時結合環境描寫及寫作背景，就可以對

作品的主題有比較清晰的透析。然后組織語言，簡明表述。

（一）組織答案要注意以下幾點：

1.緊扣題意，選用合理句式緊扣題意，就是問什么答什么，怎么

問怎么答，使答與問有直接的關聯性。選用合理句式，就是明確不同

題型的答題模式，如比喻、擬人，其答題模式一般是：生動形象地寫

出了+對象+特征；設問，其答題模式一般是：引起讀者對+對象+特

性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一詞語、短語或句子：只

要把原文引述下來，寫在規定的答案處就行了。如填空題。

2.緊扣原文，優化整合小說閱讀題的答案一般都在原文中，即使

需要概括的題目，答案涉及的一些關鍵詞語、句子也在原文中，這就

要求組織答案時必須在弄懂題意的基礎上，先確定答題的范圍，再篩

選出相關的語言信息，然后依據題目要求，對相關的語言信息實施重

組。整合信息一般不宜一字不差地摘錄原文，而是要根據題目要求變

換表達角度，把文章中那些實質一致而表達方式不同的內容加以整理,

形成答案。

3.綜合分析，分條表述有的題目要充分運用材料信息，從一定角

度切人選項，從而推斷出準確答案。有的題目要根據題意，確定了答

題的范圍，但不宜用文中現成的語言作答，最好用自己的語言加以概

括。評分時一般都是按點給分，因此答題時可以從多個角度，條分縷

析地組織答案，而且對賦分較高的概括性題目，最好用數字標明每一

點，以使要點清晰明白，一目了然。

4.簡潔用語，注意字限有些題目有字數限制對這一點要嚴格遵守,

不可超字。即使沒有規定答案字數，也應表達簡潔、準確，當然不能

遺漏要點，言而不明，說而不透。

（二）命題特點

1.在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試

題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，

概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作

者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）等。設題方式通常有：（1）

結合全文，簡要分圻人物形象；（2）請概括某人物形象的性格特點；

⑶某人物在小說中起什么作用。

2.鑒于小說的情節在表現主題和刻畫人物方面的重要性，命題者

往往圍繞情節構思及其作用命題。設題方式通常有：（1）分析某一

情節的特點和作用；（2）理解情節高潮或結尾的作用；（3）小說在敘

述故事情節過程中順敘、倒敘、插敘等方法的使用；（4）哪一個情節

最吸引你；（5）情節的合理性探究；（6）用一句話或簡明的語句概括故

事情節，或文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括，或用填空形式概

括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某

一方面）。

3.小說中的環境描寫跟人物的塑造與作品主題有極其重要的關

系，社會環境描寫能呈現故事發生的時代背景，揭示各種復雜的社會

關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等；小說中自然環境的

描寫，可以起到渲染氣氛、烘托人物形象、表現人物心理、推動情節

發展和增添詩情畫意等作用。命題者往往圍繞這些方面設題。環境描

寫設題方式通常有：（1）在文中準確地找出描寫環境的句子；（2）就指

定的環境描寫說出其作用；（3）找出文中措寫環境的句子，分析環境

描寫對塑造人物或表現主題所起的作用；（4）依據文章內容發揮想象

續寫一段環境描寫,4.主題是小說的靈魂，主題的深淺決定著作

品價值的高低。因此，欣賞小說必須分析小說的主題，這就要到題材

中去尋找，要聯系小說的時代背景，要聯系作者的創作意圖。要分析

人物描寫的方法技巧，從主題角度設題方式通常有：（1）找出體現小

說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；（2）讀了全文后，文

章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；（3）

結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

5.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。“我們看問題的角度往往

是多方面的，從不同的角度去看同一個問題，得到的答案往往是不同

的。在閱讀小說中，由于我們審視的角度不同，因而所解讀出的主題

也就不同。對小說個性化解讀和個性體驗的考查幾乎融合在每一篇小

說的閱讀題中。題型是多種多樣的，大致來說，主要有以下幾種：

（1）闡述自己對某個問題的個性看法；（2）與作品中的人物對話；（3）

依據具體情境補寫續寫人物語言；（4）提煉從小說中獲得的啟示。

（二）方法技巧

1.對人物形象塑造的題目一般從哪些方面進行分析？（1）在小說

情節發展中總體把握小說中人物形象的特點，注意人物所處的環境，

人物的身份、地位、經歷，注意把握情節的矛盾變化，確定作者的感

情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。（2）借助作者的議論或者借作

品中其他人物對該人物評價的語句來分析。（3）畫出小說中關于這個

人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫揭示人

物的思想感情和性格特征。

2.小說中人物形象的作用一般從哪些方面來考慮？從襯托人物、

主旨、情節等方面,

3.小說情節的作用一般從哪些方面進行考慮？？？一般應從兩個

方面人手：內容上，情節本身對人物性格的塑造和主題思想的表達有

何直接或間接的具體作用；結構上，有無設置懸念、為后面的情節發

展作鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節發展等作用。

4.分析某一事物在小說中的作用主要從哪些角度來考慮？小說

中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎是突出人物性格、揭示深

化主題等。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，兼

有使結構更加嚴謹的作用。

5.小說情節結構的安排一般有哪些方式？有什么作用？（1）就全

文來說有一波三折式。作用是引人人勝，扣人心弦，增強故事的戲劇

性、可讀性。（2）就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊湊、

完整。（3）就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫）。（4）就結尾來

說有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式，悲劇、喜劇式等。

6.環境描寫有哪兩種基本類型？作用分別是什么？（1）社會環境

——故事發生的時代背景。作用：①交代人物活動及其成長的時代背

景，揭示各種復雜的社會關系；②交代人物身份，表現人物性格，或

影響、決定人物性格；③揭示社會本質特征，揭示主題。

（2）自然環境一一人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、

景色、場面等。作用：①自身的、獨立的審美價值：表現地域風光，

提示時間、地點和環境特點；②渲染氣氛，為刻畫人物作鋪墊；③烘

托人物性格或某種心理；④展開、推動情節發展；⑤深化主旨；⑥象

征和暗示。

7.就環境的一股作用而言，主要從哪幾個角度來組織答案？（1）

交代……時間，交代……背景，營造……氛圍；（2）推動（暗示或鋪墊）

故事情節；（3）烘托或映襯人物形象；（4）表達（寄托、暗示或揭示）

主題。8.小說的主題主要有哪些表現形式？（1）以小說主要人物

的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；（2）

用故事的形式針硬時弊；（3）通過寓言寄寓人生哲理；（4）虛構生活經

歷，反映人物生存狀態和心理狀態。9.如何把握小說的主題？（1）

從小說的題目人手思考小說的主題。標題的作用通常有以下幾種：①

設置懸念；②標題就是小說的線索；③為塑造和突出人物形象服務;

④推動情節的發展或推動故事情節的轉折，化解人物矛盾沖突；⑤突

出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。

（2）從小說的情節和人物形象人手。（3）聯系作品的時代背景及典

型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握

住人物形象所折射出來的時代特征，達到揭示小說主題的目的。（4）

從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客

觀實際出發，不能出現認識上的偏見和情感、情緒上的偏激。在沒有

認真閱讀原文時，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，這樣評價作品

缺乏針對性。（5）從文中能揭示主旨的重要句子人手。10.

對小說表達技巧（或表現手法）的分析鑒賞主要從哪幾個方面進

行？（1）表達方式；（2）修辭方式；（3）表現方法；（4）結構方式。

11.修辭方式與表達方式有什么區別？修辭方式與表達方式是經

常提及的兩個名詞術語，它們之間區別很大。修辭方式是指修飾文字

詞句，運用各種方法使語言表達得準確、鮮明而生動有力，使情感真

摯、強烈而又引人人勝。表達方式也叫表達方法，其內涵包括記敘、

描寫、說明、議論、抒情五個方面。

12.小說一般為哪幾種敘述方式？有何作用？（1）順敘：按時間

（空間）順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。（2）倒敘：不按時

間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按

順序敘述下去，造成懸念，引人人勝。（3）插敘：在敘述主要事件的

過程中插入其他與之有關的事件，然后再接著原來的事件寫，對主要

情節或中心事件作必要的補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密,

內容更加充實豐滿。（4）補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文作

某些交代，照應上下文，使內容更加完整。（5）平敘：指敘述兩件或

多件同時發生的事，使頭緒清楚，照應得體。

13.小說敘述中各種人稱有什么作用？第一人稱：敘述親切自然,

能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文

章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地

展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

14.常見的描寫方式有哪些？有什么作用？（1）描寫方式：正面描寫、

側面描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節描寫、

環境描寫。（2）作用：人物肖像描寫、動作描寫、心理描寫：更好地

展現人物的內心世界和性格特征。人物對話描寫、心理描寫、細節描

寫：刻畫人物性格，反映人物的心理活動，促進故事情節的發展°也

可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。（3）白描：純用線條勾畫，

不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現出主題。景物

描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

15.對小說表達技巧方面的題目，一般怎樣來組織答案？（1）小說

用了什么表達方法？（要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手

法）（2）表達了什么內容？（分析這種修辭或表現手法在文句中是要表

現什么內容）（3）有何效果或作用？（要清楚此種修辭或表現手法的一

般表達效果，并結合具體語句加以說明）

16.小說探究性題目的設置一般有哪些特點？（1）設題情境緊扣

文本：要求考生結合全文來闡釋，聯系自己的實際來闡述。此時考生

不能游離文本內涵憑自己固有的知識隨意肯定或否定，必須根據文本

所提供的有關信息有所發現。（2）設題角度的多樣性：有對小說人物

形象的多維解讀，有對人物安排的匠心的思考，有對小說結構的特色

的探討，有對重要情節作用的思辨。（3）設題內容的開放性：要求考

生多元思維，適度開放，允許考生有不同的表述，只要扣住題干要求，

言之成理即可，力爭言之有理，言之有據，言之有序。對素質較好的

學生來說，這是展示才華、展現創新能力的極佳平臺，具有極大的的

鼓舞作用。答案的不確定性對考生有較大的挑戰。

17.就小說來講主要有哪些探究的命題類型？請談談的看法。（1）

文木研討類⑵個性解讀類⑶知識積淀類⑷聯系現實類⑸技巧分

析類

散文

拿到一篇文章，不要急著去做題，一定要學會整體閱讀。通過閱

讀，初步把握作品的大致內容，形成對作品的整體印象。

然后，再帶著問題仔細地讀文章。帶著問題去讀文章，有助于很

快地找到答案。第一遍閱讀很重要，第一印象往往起決定作用，因此

必須認真地讀，把握全文。

閱讀時，要注意關鍵性的詞句，要把握住文章的中心，要了解段

意和層次，要理清作者的思路和傾向。然后，再一題一題地解答，注

意不要任意打亂試題順序，因為命題者在安排題目順序時往往有整體

構思，上下題往往有關聯。

一般說來，考題的形式不外乎選擇題、是非題、填空題、簡答題

等。做題時，應根據題型的不同特點進行解答。對于選擇題的選項要

進行比較，多方位多角度地思考，明確差異，去偽存真。要抓住文章

的主旨與立意的核心，注意排除干擾，選出正確的選項。

對于簡答題，除了采用上面介紹過的答題方法來答題之外，答題

時還要注意以下幾點：

1.要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前后文的

聯系，不要只取一點，不及其余。

2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有

最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

3.要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；依據表達技巧，

去分析作品的感情基調和思想內容；以聯想與想象去體味、完善作品

的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

4.抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨

意貶損。

（一）命題特點1.詞語理解解釋話語在語境中被臨時賦予的

含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別

關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規范義。該題型常見的命

題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型

的詞語：（1）體現作用思想觀點的詞語；（2）體現作者情感的詞語；（3）

運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；

⑷體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；？（5）

展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；（6）表示指代性的詞語。2.句

子理解理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。所謂重

要的句子通常是指以下幾種語句：（1）結構比較復雜、意思難懂的句

子；（2）使用了修辭、內涵豐富的句子；（3）揭示文章脈絡層次的句子，

即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；（4）統攝全篇，即

人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子,該

題型常見的命題形式有：①結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。

②從文中看，某句指的是什么？③依據某段文字，如何理解某句話？

3.篩選整合信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種題型要求

考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出

的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：

⑴文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？（2）文章是分幾個

方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

4.技巧分析文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、

說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯想、象征、渲

染、襯托、對比、懸念、類比等表現手法方面的技巧，有主次、詳略、

線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布

局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、排比、擬人、對偶、反復等修辭

手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：（1）文中運用了什么

表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合

等）以及用它塑造形象時所起的作用；（2）文中特有的表達方式（記敘、

描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；（3）在語言

運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確

而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。（4）文章

運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果。5.

物象分析散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮

明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據。命題者常常從散文的物

象人手設題，常見的提問方式是：（1）聯系全文，指出某物象的含意

和它在結構上的作用。（2）某物象對表現文章的主旨有什么作用？請

簡要分析。6.形象分析散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數

不是直接抒發的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言

志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的

特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是

考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重

視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。

常見的命題形式是：（1）請結合本文，簡要分析文中某一人物形

象。（2）根據原文簡要描述某人外貌的具體特征。（3）請用最簡潔的詞

語概括某人形象的內在特點。（4）請扼要評價某一人物形象。

7.語言修辭常見的設題方式是：（1）某句話中某個詞換成另一個

行嗎？為什么？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什

么？）（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？（3）這句話運用

了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？（4）請結合全文，分

析這樣寫的作用和好處。8.布局謀篇常見的設題方式是：（1）某

句（段）話在文中有什么作用？（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要

寫……，卻又從……寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。或：文

章末尾引用某某的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作

用？或：文章后一部分寫到了……，這對表現文章的主旨有什么作用？

請簡要分析。）（3）先什么要寫這一內容？（或：刪去這一部分可以嗎？）

9.內容要點分析歸納內容要點和中心思想，需要闡釋能力和綜合

能力。即要求學生能真正讀懂文章。能把文章的內容轉化成自己的認

知，在完成這思維行為之后，還必須具備語言的轉化能力，也就是能

把文中的內容（“原話”）變成自己的話。常見的設題方式有：（1）請

概括某一段（或全文）的內容要點。（2）“……”這句話在文中的含意

是什么？它在文章結構上有什么作用？

10.有關探究設題重實際：以高中學生應有的知識文化積累、閱

讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。（1）設題有規律：

一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。（2）

設題講根據：一般依據材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨

心所欲”，任意發揮。（3）思考有層次：要求考生從不同層面或角度作

思考，一般文本中很少有現成的答案。（4）答案有限制：它不會像平

時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，也

就是說，答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北風二題干表述有

區別：有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸

如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。？常見的設題方式有：（1）

對文本內容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研討。（評析）（2）

根據文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發揮

獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）（3）質疑某些作品在思想內容或

寫作方法上可能存在的不足。（質疑）（4）根據文本內容聯系社會實際

回答問題。（往社會拓展）（5）根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝

術，分析文本以外的作品。（往文學拓展）（6）對文本的內容或形式提

出假設而作答。（往假設拓展）

(二)方法技巧

1.詞語理解理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻

的內涵：理解詞語的比喻義就要就要搞清其比喻的對象，即尋找它的

本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反

語義，就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義，就要注意它是諧音雙關

還是語意雙關；理解代詞的詞義，就要在上句或下旬尋找釋義。當然，

理解詞語的含義還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主

題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

2.

句子理解(1)在原文尋找關鍵信息。具體步驟如下：①定區域。

先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區

域。②明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前

顧后”結合上下文進行分析，找出最切題的語句作答。

(2)答案表述的原則：①忠實于題干。題干包含了題目的要求和

一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。

審清題干是做好閱讀題的前提。②忠實于原文。“現代文閱讀題的答

案在原文之中，不要憑空去想“是我們做現代文閱讀題的一條基本原

則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來組成答案，也要

弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離“題”萬里。③忠實于語言

規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要

點全面，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。

(3)答案表述的技巧一一截、改、寫。①截。截是指題目答案就

是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出

來，按規定寫進答題處就可以了。②改。改就是我們在找出題目答案

所在的語句后，由于語句太長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜

亂信息，需要椰以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進

行重新組合、表述。③寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需

要我們整體把握全篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題

目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書

寫要嚴格遵守第二點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述

的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。

3.

篩選整合篩選整合是