絕密★啟用前2023年中考考前最后一卷【湖南長沙卷】語文一、積累與運用（共20分）1．下面是某同學做的字音字形梳理記錄，其中有錯誤的一項是（

）A．注意成語字形的誤寫，如：“消聲匿跡”應寫成“銷聲匿跡”，“眼花瞭亂”應寫成“眼花繚亂”。B．注意因音近或形似造成的誤寫，如：“記載（zài）”不能讀成“記載（zǎi）”，“瞠（táng）目結舌”不能實成“瞠（chēng）目結舌”。C．注意糾正人名，地名的誤讀，如：“杜甫（bǔ）”應讀成“杜甫（fǔ）”，“岳（yò）麓山”應讀成岳（yuè）麓山。D．注意糾正因為方言發音造成的誤讀，如：“映稱（cèn）①等應讀成“映稱（chèn）”“慷（kān）慨”應讀成“慷（kāng）慨”。2．下面一段文字出自某位同學閱讀后的心得，加點詞語使用最恰當的一項是（

）人生因閱讀而包羅萬象。腹有詩書氣自華，讀書有益于開闊眼界、提升格局。以書籍為燈塔，人們將在迷茫中撥開迷霧，扶搖直上。因為閱讀，許多人超越庸常，讓自己變得與日俱增。A．包羅萬象 B．腹有詩書氣自華C．扶搖直上 D．與日俱增3．下面一段話選自初2001班《交通安全伴我行》主題班會的課件，其中沒有語病的一句是（

）①近年來，隨著電動自行車功能的不斷提高，電動自行車已成為不少父母送孩子上下學的首選交通工具。②但日常生活中，只有少數父母和孩子在駕乘電動自行車時自覺佩戴安全頭盔。③據統計，在電動自行車駕乘人員死亡事故中，有約80％左右的人因顱腦損傷致死。④有關研究表明，正確佩戴安全頭盔能夠將交通事故死亡風險降低2倍。A．① B．② C．③ D．④4．在“清風一度”原創詩歌朗誦視頻的收集過程中，語文組收到了一首《再別校園》的投稿作品，“棟棟樓房，整齊劃一；紅白相間，交相輝映”一句是從他的作品中抽取出來的，若還原的話，放在哪一處最恰當？（

）【甲】人生如逆旅，我亦是行人，而校園是這逆旅中最重要的一站。【乙】格桑牽牛，花中嬋娟；銀杏竹桂，木中雅士。一花一木，斑駁不了三年的奮斗時光。【丙】一磚一瓦，見證了一千多次的星月相伴。【丁】我與校園，早已在這相互陪伴中，對彼此產生了深深依戀。A．甲 B．乙 C．丙 D．丁5．下列有關傳統文化和文學常識的說法正確的一項是（

）A．“清明”含有天氣晴朗、空氣清潔、逐漸轉暖、草木繁茂之意，故有“清明前后，種瓜點豆”“植樹造林，莫過清明”的農諺。B．《史記》是由西漢司馬光編寫的我國第一部編年體通史，記載了3000多年的歷史，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。C．蘇軾，字子瞻，號東坡居士。他和唐代李白、韓愈以及宋代歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏七位散文家并稱為“唐宋八大家”，又稱為唐宋散文八大家。D．孟子是儒家學派代表，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。他所著的《孟子》，和《論語》《大學》《尚書》一起合稱為“四書”。6．博大精深的中華文化，孕育了許多膾炙人口的名句。依照你的理解，完成填空。（1）《漁家傲·秋思》中表現將士們思家與報國矛盾心情句子是“______________，______________。”（2）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺聽覺兩方面表現激烈戰斗場面的句子“______________，_______________。”早春時節，青湖中學初三年級舉行“我愛勞動”綜合實踐活動，請你參與。7.請你根據以下對話，補全下面這副對聯。校長帶領同學們在學校“百果園”植樹，同學們非常積極，種了很多。校長贊嘆說：“這樹簡直要填滿我們的園子啦！”小青同學笑著說：“校長，我們就是希望到了秋天能夠收獲飄香的果實呢！”上聯：春日植樹樹滿園下聯：_____________________8.班上舉行“勞動的價值”演講比賽，小青報名參加，下面是他收集的兩則演講材料，請幫他從中提煉出兩點勞動的價值。【材料一】沒有搬過重物就難以思考省力的方法，未親手制作過陶藝就難以理解藝術的價值。將勞動作為獨立課程，不僅是為了增強學生的動手能力，也是為了有效輔助其他學科的學習，更是為了將各門學科的學習轉化為實際操作能力。知識和智慧，這是對勞動者最好的饋贈。（摘編自伏特《感受勞動課帶來的無限魅力》）【材料二】母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能背，還會種地了。我應該感謝母親，她教給我與田難做斗爭的經驗。我在家庭中已經飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過團難，沒被困難嚇倒。（選自朱德《回憶我的母親》）勞動的價值：①_________________________________②__________________________________二、閱讀與理解（共44分）（一）古詩文閱讀（共16分）自夏口至鸚鵡洲夕望岳陽寄源中丞①劉長卿汀洲②無浪復無煙，楚客③相思益渺然。漢口夕陽斜渡鳥，洞庭秋水遠連天。孤城背嶺寒吹角，獨樹臨江夜泊船。賈誼上書憂漢室，長沙謫去④古今憐。【注釋】①該詩是詩人在至德年間貶任鄂州（今湖北）轉運后，出巡到夏口一帶時所作。中丞為御史中丞的簡稱，源中丞為作者朋友，此時被貶至岳陽。②汀洲，即鸚鵡洲，與夏口、漢口及孤城均在今天的湖北。③楚客：客居楚地之人。④長沙謫去：賈誼被貶至長沙。9．下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項是（

）A．首句寫出船到鸚鵡洲時所見的景象，勾起詩人對遠在洞庭湖畔源中丞的相思之情。B．頷聯分寫兩地景物，上句寫詩人回眸漢口所見的暮景，下句想象源中丞所在地浩渺水色。C．頸聯的感情基調由上文的激揚轉為低沉，這里所寫的景物呈現出凄寒的特征。D．尾聯直接抒情，表達了作者對友人遭受貶謫的憂憤不平之情。10．請按照表格要求填空。詩句意象詞義溯源手法情感醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。（《破陣子》）角角：古樂器名。角以示晨昏。軍中多用作軍號。（1）______雄壯的號角，喚起夢境，表現了辛棄疾對抗金歲月的無限留戀之情。孤城背嶺寒吹角，獨樹臨江夜泊船。借景抒情凄寒的角聲，喚回現實，表現了劉長卿（2）______________________。天石硯銘（并序）軾年十二時，于所居紗縠行①宅隙地中，與群兒鑿地為戲。得異石，如魚，膚溫瑩，作淺碧色。表里皆細銀星，扣之鏗然，試以為硯，甚發墨②，顧無貯水處。先君③曰：“是天硯也有硯之德而不足于形耳。”因以賜軾，曰：“是文字之祥④也。”軾寶而用之，且為銘曰：一受其戒，而不可更。或主⑤于德，或全于形。均是二者，顧予安取。仰唇俯足，世固多有。元豐二年秋七月，予得罪下獄，家屬流離，書籍散亂。明年至黃州，求硯不復得，以為失之矣，七年七月，舟行至當涂⑥，發書篋，忽復見之。甚喜，以付迨、過⑦，其匣雖不工，乃先君手刻其受硯處，不可易也。（選自《蘇軾文集》第二冊，有刪改）【注釋】①紗縠行：蘇軾故里，在四川眉山。②發墨：指硯臺磨黑易濃。③先君：即蘇洵。④祥：吉祥之兆。⑤主：以……為主，著重于。⑥當涂：地名。⑦迨、過：即蘇迨、蘇過，蘇軾的兒子。11．下面是閱讀文本時對文言字詞的推斷，其中正確的一項是（

）A．“居”古字形表示腿腳彎曲、身體不動地蹲著。本義是蹲著、閑坐，文中“于所居紗縠行宅隙地中”中的“居”可理解為“閑坐”。B．字典中“顧”有“看”“回頭看”的意思，文中“顧無貯水處”的“顧”也是這個意思。C．“忽復見之”的“之”與“公將鼓之”（《曹劌論戰》）中的“之”的用法是一樣的。D．成語“以物易物”中“易”的意思為“交換”，據此可以類推“不可易也”中的“易”也為此意。12．下列對文中畫波浪線語段的斷句，正確的一項是（

）A．是天硯/也有硯之/德而不足于形耳 B．是天硯也/有硯之德/而不足于形耳C．是天硯也/有硯之/德而不足于形耳 D．是天硯/也有硯之德/而不足于形耳13．用現代漢語寫出下面語句的大意。明年至黃州，求硯不復得，以為失之矣。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文中“賜”“付”都是父親將硯交給兒子，結合文段和鏈接材料，說說作者在其中寄寓的情感。【鏈接材料】賜，予也，從貝，易聲。從“貝”，表示與錢財有關。本義賞賜、給予；上給予下，賜也。——《說文解字》________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）非文學作品閱讀（共8分）【材料一】2021年12月9日，“天宮課堂”第一課開講，2022年3月23日，“天宮課堂”第二課開講，在兩次“天宮課堂”中，神舟十三號航天員乘組與同學們進行了許多有趣的互動問答。通過互動問答，激發同學們探索宇宙、探索未知的好奇心。10月12日下午，“天宮課堂”第三課在中國空間站正式開講。神舟十四號飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲面向廣大青少年進行太空授課，這是中國航天員首次在問天實驗艙內進行授課。課堂上，陳冬、劉洋展示了失重環境下液體顯著的毛細效應。三根粗細不同的塑料管，同時放入裝滿水的培養皿，管內黃色液體不斷上升至管頂，最細的管子液面上升較快。“實驗展示了失重環境下液體顯著的毛細效應。”南京航空航天大學教授李晉斌說，毛細效應是指液體在細管狀物體內側，由于內聚力與附著力的差異，克服地心引力上升的現象，管的內徑越細，毛細效應越明顯。相比地面實驗，太空的實驗沒有重力束縛，其表面張力作用會更加明顯，這也是液體能在太空中升至管頂的原因。在這堂課中，航天員還曬出了在太空種下的水稻和擬南芥，并進行“天地共播一粒種”對比。南京大學生命科學學院教授孫博介紹，擬南芥在植物世界里類似動物實驗中的“小白鼠”，生長周期短、基因組小，是“模式植物”的代表之一，“擬南芥是地球上最早被完全測序的植物，科學家對擬南芥的研究相對深入。通過對擬南芥的培育，人們可以了解其他植物的生長發育特點。”【材料二】伴隨著我國在航天領域取得越來越多的突破，也吸引了越來越多的青少年放眼星辰大海。對于“天宮課堂”，全國各地的青少年有什么樣的暢想？我們聽他們說說。問題1：關于空間站，你最感興趣的是什么？育才學校學生葉梓：（在）空間站，水滴是一種懸浮狀態，用乒乓球拍來擊打這個水滴會不會有反彈的作用？中華學校學生俞在淵：我最感興趣的是，在微重力的環境下無法產生空氣對流，那他們是如何燒開水的呢？問題2：如果能進入空間站，你最想做什么？中華學校學生鄭佳穎：我最想體驗太空自行車。因為在上堂課中，王亞平老師向我們展示了太空自行車倒立，以鍛煉自己的上肢，而在地球上我們倒立是非常困難的。【材料三】課堂有限，學習無限。“雙減”政策下，讓學生去自主探究學習，是提升學生綜合素養、實現全面發展的重要途徑。“天宮課堂”為課堂教學注入了鮮活跳動的科學血液，激發了孩子們的科學精神與創新意識，讓“航天夢”成為激發青少年奮進的力量。15．【理解推斷】根據上述材料，下列說法正確的一項是（

）A．“天宮課堂”在問天實驗艙內進行授課。B．擬南芥是地球上最早被完全測序的植物，科學家對擬南芥的研究相對深入。C．太空自行車倒立，是非常困難的。D．精彩的“天宮課堂”為日常課堂教學注入了鮮活跳動的科學血液，激發了孩子們的科學精神與創新意識，為有效落實“雙減”政策開辟了一條重要途徑。16．【遷移運用】生物課上，老師講到大樹根部的水分和養分能輸送到樹梢，請你結合材料解釋其原理。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）文學作品閱讀（共14分）南泥灣侯發山①直到父親去世，我才解開他身上所有的謎。②我剛剛懂事的時候，曾問過父親：“大，我的爺爺奶奶呢，我怎么沒見過他們？”父親說：“你沒見過，我也沒見過。”父親說這話的時候，冷冰冰的。我曾好奇地問過母親，母親說父親是“流浪”到他們村的，只說自己是個孤兒。后來，我查了查資料，父親是1961年來的。當時，受自然災害的影響，好多人四處流浪，父親所說的話應該屬實。我所在的村子是米脂的一個小山村，有的是土地，只要不惜力氣，便餓不死人。父親可能是奔著這個來的。他當時20歲，已經是一個成年人了。姥爺家沒有男孩，看他老實，便收留了他。三年后，與母親入贅成婚。我出生后，依照入贅的習俗，姓氏隨母。③后來搞運動，父親因為是外來人口且身份不明成了批斗對象，經常被喊來叫去。他每次回來，身上少不了帶著傷疤。母親忍不住哭哭啼啼，他就瞪母親：“哭啥哭？我還沒死呢！”母親便不哭了。有一天，那些批斗父親的人來抄家，從家里找到一個保存完好的箱子，里邊有一個小包裹，沒想到打開包裹，竟是兩張烈士證書，一張是爺爺的，一張是奶奶的！至此，大家才知道，我的父親是烈士的遺孤，我的爺爺和奶奶在抗戰中犧牲了。④當時，我已經上初中，我不是一般的懂事，我想為父親討個公道。父親沒好氣地對我說：“戰場上死的人多著呢，有的連個后代都沒有，他們找誰說去？”說實話，我不只是想為父親要個待遇，也想為母親、為我自己討點好處，看到父親如此固執，我便死了心。⑤得知父親的身份后，村里人不再找他的茬兒。父親難得“清閑”，一心一意地開墾荒地，除了下雨落雪，他都在山上的旮旯角落忙活，這里扒扒，那里壘壘，都給弄出規則不一的地來。那時還是大集體，土地還沒有分包到人，他把那些開墾出來的土地交給公家。有的地塊小，其實根本算不上地，僅能站下一頭牛，生產隊不要，他便自己撒下種子，或菜，或莊稼。⑥到了1982年，我已經上高中了。榆林市來了幾個人，找到父親，要落實政策，為他恢復工作。這時候，我才明白，父親原在榆林市某廠礦工作，六十年代初，國家遭遇三年自然災害，父親響應國家返鄉務農的號召，主動報了名。出乎所有人的預料，父親拒絕了。來人不忍放棄，再三懇請，父親說：“我已經四十來歲了，還去干啥？把崗位留給年輕人吧。”不止榆林來的人失望，我和母親也很失望。父親不滿我和母親的表現，說：“當農民咋啦？種地吃糧，問心無愧。”⑦父親的老家是河南的，他為什么沒有回老家卻來到了米脂？我還有疑惑。“老家沒親人了，那地方也難……再說，米脂的婆娘，綏德的漢。”父親說到這里，赧然一笑，不自然地撓了撓頭，算是回應母親的嗔怪。⑧我沒考上大學，回到了農村。這時候，土地已經承包到戶，父親的干勁更足了。天不亮就帶著我下地，晚上星星出來了，還在地里忙活。在我們那個村，年年就數我家打的糧食多。吃不完，便積攢起來，遇到哪里有了難，捐，可勁兒地捐。為此，家人沒少跟他鬧別扭。⑨2021年夏的一天，父親忽然感覺身體不適。我要送他去醫院，他說：“我知道自個兒的病，上醫院白花錢。八十個春夏秋冬了，就是一臺機器也該歇歇了。”盡管父親這樣說，我還是請了村醫。村醫診斷后，留下話：“趕緊準備后事吧。”⑩沒過兩天，父親便溘然長逝。老人家臨咽氣的時候，用微弱的聲音告訴我：“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……是南泥灣的南瓜湯、小米粥把我養活大的。我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機會回去看一看。”那一刻，我終于明白了父親。我依照父親的遺愿，背著他的骨灰來到了南泥灣。?我一直羞于說出父親的名字，現在可以驕傲地告訴大家：他老人家的大號叫南泥灣。這是他在南泥灣時那些叔叔嬸嬸給起的昵稱，他一直沒改過。就如同南泥灣的叔叔嬸嬸們教給他的東西，也一直沒有忘記過。父親去世后，我征求母親的意見，把姓改成了“南”。（選自《微型小說選刊》2022年第3期，有刪改）17．【梳理概括】請梳理出小說中與“解謎”相關的情節，補全下表。謎團謎底父親的形象父親的身世不明父親是烈士遺孤①_________________父親不回河南老家選擇來到米脂②_________________重情重義18．【分析鑒賞】小說第四段說到“我不是一般的懂事”，這里的“懂事”具體指什么內容？在文中有何作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．【分析探究】“南泥灣”只是父親的昵稱，不是真名，而“我”卻在父親去世后把姓改成了“南”。試分析作者設計“我”改姓這一行為有何用意。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（四）名著閱讀（共6分）閱讀下面的片段，完成下面小題。【文段一】行者一一觀之，都是些穿花納錦，刺繡銷金之物，笑道：“好，好，好，收起收起！把我們的也取出來看看。”三藏把行者扯住，悄悄地道：”徒弟，莫要與人斗富。你我是單身在，只恐有錯。”行者道：“看看袈裟，有何差錯？”三藏道：“你不曾理會得，古人有云，珍奇玩好之物，不可使見貪婪奸偽之人。倘若一經入目，必動其心；既動其心，必生其計。汝是個畏禍的，索之而必應其求可也；不然，則殞身滅命，皆起于此，事不小矣。”行者道：“放心放心！都在老孫身上！”你看他不由分說，急急地走了去，把個包袱解開，早有霞光進進，尚有兩層油紙裹定，去了紙，取出袈裟！抖開時，紅光滿室，彩氣盈庭。眾僧見了，無一個不心歡口贊。真個好袈裟！【文段二】行者道：“你這個呆子！我臨別之時，曾叮嚀又叮嚀，說道：“若有妖魔捉住師父，你就說老孫是他大徒弟，怎么卻不說我？”八戒又思量道：“請將不如激將，等我激他一激。”道：“哥啊，不說你還好哩，只為說你，他一發無狀！”行者道：“怎么說？”八戒道：“我說：＇妖精，你不要無禮，莫害我師父！我還有個大師兄，叫做孫行者。他神通廣大，善能降妖。他來時教你死無葬身之地！”那怪聞言，越加忿怒，罵道：“是個甚么孫行者，我可怕他？他若來，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剝碎著油烹！””行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳道：“是那個敢這等罵我！”八戒道：“哥哥息怒，是那黃袍怪這等罵來，我故學與你聽也。”【文段三】［甲］原來這猴子一生受不得人氣，他見三藏只管絮絮叨叨，按不住心頭火發道：“你既是這等，說我做不得和尚，上不得西天，不必悠般絮舌惡我，我回去便了！”［乙］行者連忙接了貶書道：“師父，不消發誓，老孫去罷。”他將書摺了，留在袖中，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請坐，受我一拜，我也去得放心。”［丙］大圣疼痛難忍，見師父更不回心，沒奈何，只得又駕筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“這和尚負了我心，我且向普陀崖告訴觀音菩薩去來。”行者噙淚叩頭道：“縱是弟子不善，也當將功折罪，不該這般逐我。”【文段四】行者卻才收了手腳道：“你才認得叔叔么？我看牛大哥情上，且饒你性命。快將扇子拿來我使使。”羅剎道：“叔叔，有扇，有扇，你出來拿了去！”行者道：“拿扇子我看了出來。”羅剎即叫女童拿一柄芭蕉扇，執在旁邊。行者探到喉嚨之上見了道：“嫂嫂，我既饒你性命，不在腰肋之下捌個窟窿出來，還自口出。你把口張三張兒。”那羅剎采張開口。行者還作個雄蜍蟲，先飛出來，丁在芭蕉扇上。那羅剎不知，連張三次，叫：“叔叔出來罷。”行者化原身，拿了扇子，叫道：“我在此間不是？謝借了，謝借了！”搜開步，往前便走。小的們連忙開了門，放他出洞。20．下列選項中，不正確的一項是（

）A．【文段一】中畫線句運用語言描寫、動作描寫，可以看出唐僧是謹慎小心、不張揚、有智慧、有遠見的人。B．讀《西游記》最宜精讀和跳讀并用。比如，通過仔細揣摩選【文段二】中豬八戒的言行舉止，我們可知他的性格特征是粗中有細，善于對癥下藥；憨厚又懂得用心計，這樣的讀書方法就叫精讀。C．從【文段三】甲乙丙三段話中，能看出孫悟空對唐僧的態度從嫌棄（不屑、無禮、無所謂等），對取經不堅定，到逐漸理解唐僧并開始感激、敬重、不舍。D．【文段四】寫的是《西游記》中“三調芭蕉扇”的情節，這是第三次借扇，羅剎不愿借扇的原因是：羅剎女的兒子紅孩兒想吃唐僧肉與悟空結下了冤仇。21．在《西游記》中，孫悟空經歷了三次“離去與歸來”，每次都收獲了成長。依照示例，在①②中任選一項，概述所給故事中“離去與歸來”的相關情節，然后寫出感悟。①離去：心猿歸正

歸來：六賊無蹤②離去：圣僧恨逐美猴王

歸來：豬八戒義激猴王③離去：真行者落伽山訴苦

歸來：一體難修真寂滅【示例】我選③.相關情節：孫悟空打殺了一伙強盜，被唐僧兩次念緊箍咒驅趕，孫悟空不愿離開，無奈前往落伽山訴苦，后來在觀音陪同下歸來。感悟：孫悟空在觀音指點后明白，可以懲奸除惡，但不可一味蠻干。從中我明白了，在成長過程中不僅要堅守理想，也要講究做事的方法。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、表達與寫作（共56分）22．微寫作（6分）下圖是豐子愷先生創作的一副漫畫，請對漫畫的畫面及寓意進行說明。要求：①主要信息完整、準確、有效；②語言簡明，說明順序合理；③不超過120個字。提示：畫中文字為“你給我削瓜，我給你打扇。——子愷畫”23．閱讀下面文字，按要求作文。（50分）媽媽看到孩子正在用幾倍速模式觀看一部電影。媽媽：“你不慢慢欣賞，會錯過很多精彩的。”孩子：“這樣可以節省出時間，去學習更多的知識。”媽媽和孩子的話，似乎都有道理。以上材料引發了你怎樣的聯想與思考？請你自擬題目寫一篇文章，可以敘述經歷，創寫故事，也可以發表議論……要求：文章不少于600字；文中不出現你所在學校的校名，以及師生的真實姓名。

2023年中考考前最后一卷【湖南長沙卷】語文·全解全析1．B【詳解】本題考查字音字形。B.錯誤。記載：讀音jìzǎi，指把事情記錄下來，也指記錄事情的文字。瞠目結舌：讀音chēngmùjiéshé，瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。故選B。2．B【詳解】考查詞語運用。A.包羅萬象：形容內容豐富，應有盡有，用以形容人生不準確，可以改為“氣象萬千”；B.腹有詩書氣自華：意思是比喻只要飽讀詩書,學有所成,人的氣質才華自然就會流露出來,整個人都會十分高雅。用在此處符合語境，恰當；C.扶搖直上：形容仕途得志或提升得很快，用在此處不符合語境；D.與日俱增：指一天天增長，一般形容某種情感或能力，不能直接形容人，用在此處不恰當；故選B。3．B【詳解】考查病句的辨析。A.“功能”與“提高”搭配不當，應把“提高”改為“完善”；C.“約”和“左右”重復啰嗦，應刪去其一；D.“倍”指的是增長的部分，不能與“降低”連用，“2倍”可改為“一半”；故選B。4．C【詳解】本題考查語句銜接。“棟棟樓房，整齊劃一；紅白相間，交相輝映”描寫了校園的教學樓；【丙】處“一磚一瓦，見證了一千多次的星月相伴”也寫了校園的建筑磚瓦；兩處內容統一，前后銜接。故選C。5．A【詳解】本題考查文學文化常識的積累。B.《史記》是我國歷史上第一部紀傳體通史，作者是西漢司馬遷；C.“唐宋八大家”是：是韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。李白不屬于“唐宋八大家”；D.《孟子》是由孟子及其弟子萬章和公孫丑等創作的作品，“四書”指的是：是《論語》《孟子》《大學》《中庸》，《尚書》不屬于“四書”；故選A。6.濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚【詳解】本題考查名句默寫。“濁”“勒”“霹靂”等是易錯字詞，作答時要注意。7．秋天結果果飄香8.增強動手能力獲得斗爭的經驗【詳解】7本題考查對聯相關知識。對聯的特點：上下聯字數相等、結構相同。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同。對應位置詞性相同。動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相對的位置上。要平仄相合，音調和諧。按韻腳來分，上聯韻腳應為仄聲，下聯韻腳應為平聲，謂之“仄起平收”。節奏相應，就是上下聯停頓的地方必須一致。“春日植樹樹滿園”由“春日植樹”，“樹滿園”這兩個短語組成，前后也構成因果關系。根據“校長，我們就是希望到了秋天能夠收獲飄香的果實呢！”可提煉出下聯為：秋天結果果飄香。8.本題考查概括提煉能力。由材料一“不僅是為了增強學生的動手能力，也是為了有效輔助其他學科的學習，更是為了將各門學科的學習轉化為實際操作能力”可得，勞動的價值：增強動手能力和學以致用的能力；由材料二“我應該感謝母親，她教給我與田難做斗爭的經驗”可得，勞動的價值：獲得斗爭的經驗。綜上分析，概括作答即可。9．D10．虛實結合被貶的悲苦，置身異地的孤獨，對被貶友人源中丞的思念和同情。【解析】9．考查詩歌賞析。D．尾聯用賈誼之典，含蓄地表示了對源中丞此貶的不平，而“古今憐”三字，更不僅表達了這事件是一種歷史性的悲劇，而且隱含了自己曾遭貶南巴的同病相憐之感。本項“直接抒情”表述錯誤。故選D。10．考查詩句賞析。（1）“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”意為：醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，恍惚間又回到了當年，各個軍營里接連不斷地響起號角聲。前一句為實寫，后一句為虛寫。運用虛實結合的手法，表現了詞人重回戰場、殺敵報國的強烈愿望。（2）需聯系全詩內容來賞析作者的感情。首聯寫詩人為身邊景物所觸動，而想到貶于洞庭湖畔岳陽城友人，通過寫江上浪煙來寄托對友人的思念之情。頷聯借寫鳥兒歸巢，表達自己置身異地的孤苦。洞庭的煙波浩渺更加突顯了這種孤苦的深重。頸聯轉折到眼前見聞口詩人在自家的小船上，懷思久之，不知不覺時間由夕陽西下推移到夜色沉沉的晚間。從與汀洲隔江相對背靠龜山的漢陽城里傳來令人寒栗的號角聲；一棵孤樹下臨大江，詩人的行船泊在沉沉夜色中，融沒在浩渺的江面上。此次詩人被貶載痛南行的悲苦，置身異地的孤獨情懷以及由號角傳出的戰亂氣息，均借景物淡然流出。尾聯用賈誼之典，含蓄地表示了對源中丞此貶的不平，而“古今憐”三字，更不僅表達了這事件是一種歷史性的悲劇，而且隱含了自己曾遭貶南巴的同病相憐之感。11．D12．B13．第一年趕赴黃州，硯臺找不到了，（我）以為丟失了。14．“賜”是賜予的意思，體現了蘇軾對父親的敬重與感恩：“付”是交給的意思，表現了蘇軾把天石硯交給兒子時的鄭重與期待，這兩個詞都寄寓了蘇軾對天石硯的珍愛之情。【解析】11．本題考查文言詞語理解。A.文中“于所居紗縠行宅隙地中”中的“居”應理解為“居住”，并非“閑坐”；B.文中“顧無貯水處”的“顧”是“只是”的意思；C.“忽復見之”的“之”是代詞，“公將鼓之”的“之”為音節助詞，用法不一樣；故選D。12．本題考查文言句子斷句。句意為：這是一方天硯啊！具有硯的品質，就是形狀不太完整罷了。故斷句為：是天硯也/有硯之德/而不足于形耳。故選B。13．本題考查文言句子翻譯。重點詞語有：明年：第二年；至：到；求：尋找；以為：認為；失：丟失。14．本題考查對文章主旨的理解。由文章中“軾寶而用之，且為銘曰：一受其成，而不可更。或主于德，或全于形。均是二者，顧予安取。仰唇俯足，世固多有”“舟行至當涂，發書篋，忽復見之。甚喜，以付迨、過，其匣雖不工，乃先君手刻其受硯處，不可易也”等句子可知，蘇軾對這方硯臺特別珍愛。再結合【鏈接材料】可知:“賜”是“賜予”的意思，體現了蘇軾對父親的敬重與感恩；“付”是“交給”的意思，表現了蘇軾將天石硯交給兒子時的鄭重與期待，這兩個詞都表達了蘇軾對天石硯的珍愛之情。【點睛】參考譯文：我十二歲的時候，在所住的紗穀寓所空地上，和一群少年玩掘地的游戲。得到一塊奇異的石頭，形狀像魚，外表色溫潤晶瑩，呈現淺綠色，里外都點綴著細小的銀星，擊打它就發出鏗鏘的聲音。試著拿它當硯使，很容易發墨，只是沒有儲水的地方。先父說:“這是一方天硯啊！具有硯的品質，就是形狀不太完整罷了。”于是把它還給我，說:“這是你文章發達的祥瑞之兆。”我十分珍愛地使用它，并在上面刻上銘文說：一旦接受了。上天的造就，就永遠不再改變初衷。或以品德為高，或要保全形體。如果兩者都有，那我取法什么？仰人鼻息跪人腳下嗎？這樣的人世間有很多。元豐二年秋七月，我獲罪入獄，全家人流離失所，書籍也丟失散亂。第二年來到黃州，尋找我那方硯臺，卻怎么也找不到，我以為把它丟失了。元豐七年七月，乘船到到當涂，翻開書箱，忽然又看見了它，非常高興。于是把它交給兒子蘇迨和蘇過。裝硯的匣子雖然不十分精致，卻是先父親手雕刻的啊，并命匠人按硯的形狀做的，不能更換。15．B16．毛細效應是指液體在細管狀物體內側，由于內聚力與附著力的差異，克服地心引力上升的現象，管的內徑越細，毛細效應越明顯。大樹根部的水分和養分通過極細的毛細管向上輸送到樹梢。【解析】15．考查對文本材料的理解與辨析。A.由材料一第二段“‘天宮課堂’第三課在中國空間站正式開講。……這是中國航天員首次在問天實驗艙內進行授課”可知，“天宮課堂”第三課的上課地點是在問天實驗艙內，并不是所有的“天宮課堂”都在問天實驗艙內；C.由材料二中華學校學生鄭佳穎發言可知，“王亞平老師向我們展示了太空自行車倒立，以鍛煉自己的上肢，而在地球上我們倒立是非常困難的”，并不是“太空自行車倒立，是非常困難的”；D.由材料三“課堂有限，學習無限。‘雙減’政策下，讓學生去自主探究學習，是提升學生綜合素養、實現全面發展的重要途徑”可知，提升學生綜合素養、實現全面發展的重要途徑是“讓學生去自主探究學習”，并非專指“天宮課堂”，理解有誤；故選B。16．考查對文本內容的理解和運用能力。本題可依據材料一第三段可知“‘實驗展示了失重環境下液體顯著的毛細效應。’南京航空航天大學教授李晉斌說，毛細效應是指液體在細管狀物體內側，由于內聚力與附著力的差異，克服地心引力上升的現象，管的內徑越細，毛細效應越明顯”這一內容可知，大樹根部的水分和養分輸送到樹梢也是因為毛細效應，通過極細的毛細管向上運輸。17．為人低調米脂離南泥灣近，想要找機會回去看看養活他的南泥灣18．“懂事”是指“我”認識到父親作為烈士遺孤應該得到更好的對待，而“我”和母親也應該得到一些好處。作用：將“我”和父親對烈士遺孤身份的不同態度作對比，突出了父親低調隱忍、一心為公的高大形象。19．①說明我理解了南泥灣對父親的重要性，南泥灣是父親的出生地、成長地，也是父親一生牽掛向往的地方。②說明我明白了南泥灣是父親的精神發源地，父親為人低調、勤勞善良、一心為公、樂于奉獻，這都體現了“南泥灣”精神。③說明“我”深受父親精神的感染，延續了父親的精神，也延續了代代相傳的“南泥灣”革命精神和傳統。【解析】17．本題考查人物及故事情節。第一空。根據第③段中“至此，大家才知道，我的父親是烈士的遺孤，我的爺爺和奶奶在抗戰中犧牲了”、第④段中“我想為父親討個公道。父親沒好氣地對我說：‘戰場上死的人多著呢，有的連個后代都沒有，他們找誰說去’”，可知父親并不因為自己是烈士后代就想得到國家照顧，反而隱姓埋名，從不向任何人提起，表現了父親為人低調的特點；第二空。根據第⑩段中“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……是南泥灣的南瓜湯、小米粥把我養活大的。我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機會回去看一看”，可知父親不回河南老家選擇來到米脂的原因是：米脂離南泥灣近，想要找機會回去看看養活他的南泥灣。18．本題考查文章內容的理解。第④段中“當時，我已經上初中，我不是一般的懂事”，“懂事”是因為本段中所說的“我想為父親討個公道”“說實話，我不只是想為父親要個待遇，也想為母親、為我自己討點好處”，可見“我”知道父親是烈士遺孤，應該憑此身份為自己和家人得到一些好處。“我”的“懂事”是為了自己的私利，而父親斷然拒絕，“沒好氣地對我說：‘戰場上死的人多著呢，有的連個后代都沒有，他們找誰說去’”，可知父親對自己烈士遺孤身份不以為意，而是安心務農，不為組織和國家添麻煩。把“我”和父親對此事不同態度作了對比，更加突出了父親低調隱忍、公而忘私的高大形象。19．本題考查人物形象的分析和文章內容的理解。文章結尾，“父親去世后，我征求母親的意見，把姓改成了‘南’”，“我”這樣做的原因，要結合文章內容和主題進行分析。結合第⑩段“老人家臨咽氣的時候，用微弱的聲音告訴我：‘我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……是南泥灣的南瓜湯、小米粥把我養活大的。我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機會回去看一看’”、第?段“他老人家的大號叫南泥灣”，可知父親姓南，是因為在南泥灣出生成長起來的，南泥灣是父親一生的牽掛，“我”最終明白了這一點；根據第?段“他老人家的大號叫南泥灣。這是他在南泥灣時那些叔叔嬸嬸給起的昵稱，他一直沒改過。就如同南泥灣的叔叔嬸嬸們教給他的東西，也一直沒有忘記過”，可知父親受南泥灣革命前輩的精神洗禮，終生勤勞能干，為人低調，一心為公，樂于奉獻，這些都是“南泥灣”精神的體現；根據第②段“他當時20歲，已經是一個成年人了。姥爺家沒有男孩，看他老實，便收留了他。三年后，與母親入贅成婚。我出生后，依照入贅的習俗，姓氏隨母”，可知“我”是按鄉俗隨的母姓。根據第⑩段“那一刻，我終于明白了父親”，可知“我”最終明白了父親低調處世、大公無私的精神，更立志要把父親的精神延續下去，把“南泥灣”革命精神和傳統代代傳承下去，因此改成了父親的“南”姓。20．D21．①示例：相關情節：孫悟空打殺六個蟊賊，被唐僧指責，負氣離開；經過東海，在龍王的勸說下重回唐僧身邊。感悟：孫悟空因受不得指責離去，因接受勸說歸來，從中我明白了，成長過程中犯了錯誤，若能及時改正就能重回正路。②示例：相關情節：孫悟空三打白骨精，被唐僧寫貶書驅趕，忍氣離開；后知道師父被困，經八戒義激，他回來解救唐僧。感悟：孫悟空雖然不滿唐僧對自己的懲罰，但在唐僧被困時仍然回來相救，從中我明白了，成長過程中需要擱置個人情緒，明了自己的使命，顧全大局，把該做的事做好。【解析】20．本題考查名著情節。D.錯誤。由“行者探到喉嚨之上”“行者還作個雄蜍蟲，先飛出來，丁在芭蕉扇上”可知，這是二調芭蕉扇：悟空再來借扇，公主又用扇扇他，悟空口含定風丹，一動不動。公主急忙回洞，閉門不出。悟空變作一只小蟲，乘公主喝茶之際進入鐵扇公主腹中。公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇；故選D。21．本題考查名著情節及感悟。示例：我選①。孫悟空剛拜唐僧為師的情況下，由于他殺了6個妖精變身的強盜，唐僧誤解他殺死的是無辜老百姓，所以便與孫悟空斷絕師徒關系，孫悟空一氣之下便離開了，最后還是被東海龍王勸回唐僧身邊。我感悟到，人在成長過程中難免會走錯路，但只要能夠接受別人好的意見，及時改正就能走回正確的道路。示例：我選②。孫悟空三打白骨精，被唐僧寫貶書驅趕，忍氣離開；后知道師父被困，經八戒義激，他回來解救唐僧。我感悟到，孫悟空雖然被唐僧錯怪逐走，滿心委屈卻不得不離開，等到師父遇到危險又回來相救，這讓我明白了，人生征途艱險總會遇到一些不如意，但是我們要分清主次矛盾，顧全大局，做好該做的事情，不要讓自己的情緒太過影響自己。22．漫畫中是一對母子，母親坐在凳子上微笑著給兒子削瓜，兒子雙手拿著蒲扇給母親扇風，左上角寫著“你給我削瓜，我給你打扇”，整幅漫畫母慈子孝、其樂融融。這副漫畫啟示我們要學會感恩父母，父母精心照顧我們、愛護我們，讓我們也用實際行動回報父母。【詳解】本題考查圖文轉換能力。根據題目要求，對漫畫的畫面及寓意進行說明，主要信息